七年級語文上冊 第3課《雨的四季》課件 新人教版 (2).ppt

雨的四季,輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂。近幾年他寫作散文頗豐，以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。,劉湛秋（1935），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編,1. 圈劃出本課生字詞,2. 理清文章的寫作思路。,3. 結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?斗笠 靜謐 高邈 蒞臨 草垛 粗獷 花苞 咄咄逼人,du,m,mio,l,l,du,bo,gung,咄咄逼人 ： 迫不及待： 靜謐： 高邈： 蒞臨： 造訪： 端莊： 吝嗇：,形容氣勢洶洶，盛氣凌人。,急迫得不能再等待。,安靜。,高而遠。邈，遙遠。,來到，來臨（多用于貴賓）。,拜訪，書面語。,端正，莊重。,小氣，不大方。,速讀課文，理清課文思路。,雨的四季,喜雨,贊雨,美 喜歡,繪雨,春雨圖 柔美而有生機,夏雨圖 熱烈而又粗獷,秋雨圖 端莊而又沉思,美麗 使人愛戀,總,冬雨圖 空靈而又蜜情,分,總,結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。,文中贊美春雨“使世界改變了姿容”，你能從春雨圖中找出依據(jù)嗎？,春雨綿綿,嬌媚,驅(qū)走冬天,柔軟,透明,改變姿容,那夏天的雨呢？文中說她“別有一番風(fēng)情”，請同學(xué)們朗讀第3節(jié)重點語句，比較夏雨與春雨的異同。,研讀文章 讀,研讀文章 讀,熱烈粗獷、酣暢淋漓 似豆粒，透雨 澆灌，打、澆 萬物敞開，蓬勃， 飽滿，旺盛,柔軟嬌媚、潤物無聲 如絲簾 洗淋，滴 萬物蘇醒，萌發(fā)， 充滿生機與活力,孕育生機，滋潤萬物,人們盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬雨呢？請同學(xué)們默讀課文的第4、5兩節(jié)，靜靜地思考，在人們“忘記”了秋雨，“討厭”著冬雨的時候，作者為什么還喜歡著秋雨和冬雨呢？,研讀文章 思,凄冷的秋雨純凈人們的靈魂,秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。,討厭的冬雨特殊的溫暖,冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。,作者為什么把文題寫成“雨的四季”而不是“四季的雨”？,后者：呆板、生硬； 前者：靈動，賦予了“雨” 人格 化，充滿情趣和意境。,提煉主旨 回歸題意,1.意境優(yōu)美。,例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。,2.運用側(cè)面描寫的方法。,例如：文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。,3.欲揚先抑的寫法。,例如：文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。,課文小結(jié),本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。,課后作業(yè),1、人生境遇不同，聽雨的感受也會不 同，雨使你想到了什么？ 2、選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，做一段精彩的描寫。,