高中數(shù)學(xué)課程的框架及內(nèi)容簡介.ppt

高中數(shù)學(xué)課程的框架及內(nèi)容簡介,王尚志,高中數(shù)學(xué)課程標準研制組,* 國際比較 * 培養(yǎng)目標 * 高中數(shù)學(xué)課程基本框架 * 高中數(shù)學(xué)課程的突破點,一、國際比較,根據(jù)美、英、法、德、日、俄等國高中數(shù)學(xué)課程的比較，我們得到以下結(jié)論： 1. 所有國家在一年必修后，都實行“選擇性”課程，包括學(xué)分制.“人人都應(yīng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都應(yīng)獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，這是幾乎所有國家設(shè)計高中數(shù)學(xué)課程標準所遵循的基本理念.,2. 在高中課程中滲透了很多近代數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)容，如微積分、統(tǒng)計概率、向量等，甚至它們都成為高中數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容. 3. 增加數(shù)學(xué)和其他科學(xué)以及日常生活的聯(lián)系是一個總趨勢.數(shù)學(xué)建模的教學(xué)日顯重要，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識成為數(shù)學(xué)課程的基本目標. 4信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合成為課程標準制定的一個基本理念.,一、國際比較,5在數(shù)學(xué)課程標準的設(shè)計中，各國普遍重視體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值和科學(xué)價值，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識、技能、思想方法，而且了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和趨勢以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會中的作用.才的文理結(jié)合，提高他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng). 6我國高中生在同齡人中所占的比例不高.和歐洲國家相比，我們高中生所學(xué)的知識偏少、知識面窄，這不利于人才的成長.,一、國際比較,二、培養(yǎng)目標,獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，了解它們的來龍去脈，體會其中的數(shù)學(xué)思想方法. 提高空間想象、推理論證、運算求解、抽象概括、數(shù)據(jù)處理等基本能力；初步形成數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達和交流的能力；逐步地發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識；力求上升為數(shù)學(xué)意識，注意對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷.,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神；具有一定的數(shù)學(xué)視野，對數(shù)學(xué)有較為全面的認識，逐步形成批判性的思維習(xí)慣；初步認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)具有的理性精神和科學(xué)態(tài)度，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力，從而進一步樹立辯證唯物主義世界觀.,二、培養(yǎng)目標,三、高中數(shù)學(xué)課程基本框架,1課程框架 高中數(shù)學(xué)課程分成必修課和選修課兩部分，由若干個模塊組成.模塊的形式有兩種:一種是2個學(xué)分的模塊(授課36學(xué)時)，一種是由兩個1學(xué)分的專題組成的模塊.,高中數(shù)學(xué)課程基本框架圖,* 上圖中 代表模塊， 代表專題，其中2個專題組成1個模塊.,2. 必修課程 每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)必修課，共5個模塊，計10學(xué)分.它們是：A1、A2、A3、 A4、A5.,三、高中數(shù)學(xué)課程基本框架,課程內(nèi)容的簡要說明 A1：集合，函數(shù)概念與基本初等函數(shù)1. A2：空間幾何初步，解析幾何初步. A3：算法初步，統(tǒng)計, 概率. A4：基本初等函數(shù)2，解三角形，數(shù)列. A5：平面向量，三角恒等變換，不等式. （注：數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究三個板塊的內(nèi)容，各以26學(xué)時插入適當部分）,三、高中數(shù)學(xué)課程基本框架 3. 選修課程 我們還為學(xué)生提供了若干模塊的選修課程.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇.,課程內(nèi)容的簡要說明 B系列課程 B1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。 B2：統(tǒng)計案例，推理與證明，數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入， 框圖. C系列課程 C1：常用邏輯用語，圓錐曲線與方程，空間向量與立體幾何. C2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入. C3：計數(shù)原理，統(tǒng)計案例，離散隨機變量及其概率分布.,課程內(nèi)容的簡要說明 數(shù)學(xué)專題系列D：文化系列. D1專題：數(shù)學(xué)與社會. D2專題：數(shù)學(xué)史選講. D3專題：中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法. D4專題：數(shù)學(xué)問題集錦. （每個專題1學(xué)分，每兩個專題組成1個模塊）,課程內(nèi)容的簡要說明 數(shù)學(xué)專題系列E：應(yīng)用系列. 如：風險與決策，優(yōu)選法，統(tǒng)籌法，數(shù)字電路設(shè)計與代數(shù)運算等. （每個專題1學(xué)分，每兩個專題組成1個模塊）,課程內(nèi)容的簡要說明 數(shù)學(xué)專題系列F ：拓展系列. 如：幾何證明，不等式，參數(shù)方程與擺線，矩陣與變換，數(shù)列與差分，整除與孫子定理，圖論初步，球面幾何與歐拉公式，對稱與群，分形的構(gòu)造與探索等. （每個專題1學(xué)分，每兩個專題組成1個模塊）,4.學(xué)生的6種最基本的選擇和 課程組合的基本建議 學(xué)生的志向與自身條件不同,不同高校、不同專業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)方面的要求也不同,學(xué)生可以根據(jù)這些選擇不同的課程組合.以下提供的是一些課程組合的建議. （1）學(xué)生完成10學(xué)分的必修課，即可達到高中畢業(yè)的最低數(shù)學(xué)要求.他們還可以任意選修其他的數(shù)學(xué)課程. （2）學(xué)生完成10學(xué)分的必修課，在選修課程中任選1個模塊獲得2學(xué)分，即可達到多數(shù)高職、藝術(shù)、體育類的高等院校的最低數(shù)學(xué)要求.,4.學(xué)生的6種最基本的選擇和 課程組合的基本建議 （3）學(xué)生完成10學(xué)分的必修課，在選修課程中選修B1、B2，獲得4學(xué)分. 在其他選修課程中選修1個模塊獲得2學(xué)分 ，總共取得16 個數(shù)學(xué)學(xué)分，即可達到人文社會科學(xué)類高等院校的最低數(shù)學(xué)要求. （4）在（3）的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有興趣、并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，在E、F中選修3個模塊獲得6學(xué)分，可以申請獲得數(shù)學(xué)高級水準證書，成為升學(xué)或其他需要的依據(jù)和參考.,4.學(xué)生的6種最基本的選擇和 課程組合的基本建議 （5）學(xué)生完成10學(xué)分的必修課，在選修課程中選修C1、C2、C3，獲得6學(xué)分. 在其他選修課程中選修2個模塊獲得4學(xué)分（其中在D課程中只能獲得2學(xué)分） ，總共取得20 個數(shù)學(xué)學(xué)分，即可達到理工、經(jīng)濟類高等院校的最低數(shù)學(xué)要求. （6）在（5）的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有興趣、并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，在E、F中選修3個模塊獲得6學(xué)分，可以申請獲得數(shù)學(xué)高級水準證書，成為升學(xué)或其他需要的依據(jù)和參考.,4.學(xué)生的6種最基本的選擇和 課程組合的基本建議 課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉(zhuǎn)換.學(xué)生做出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請調(diào)整.,5關(guān)于課程設(shè)置的說明 模塊的邏輯順序： （1）A系列課程是B、C兩個系列課程的基礎(chǔ).D系列課程和E系列的部分專題、F系列的部分專題不依賴于其他系列的課程，這些課程的開設(shè)可以不考慮先后順序. （2）A系列課程中A1是基礎(chǔ)，在A1的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)A2和A3，A2和A3的開設(shè)可以不考慮先后順序；在A1、A2、A3的基礎(chǔ)上依此學(xué)習(xí)A4和A5. （3）在A系列課程的基礎(chǔ)上，可分別學(xué)習(xí)B、C兩個系列的課程.B系列課程依B1、B2順序開設(shè).C系列課程，在學(xué)習(xí)C1的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)C2和C3，C2和C3的開設(shè)可以不考慮先后順序.,5關(guān)于課程設(shè)置的說明 課程設(shè)置了數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動，并分別對它們提出了具體要求.這些學(xué)習(xí)活動被安排在適當?shù)哪K中. 學(xué)校應(yīng)首先保證A、B、C課程的開設(shè)和質(zhì)量.對于D、E、F中的專題，可以根據(jù)學(xué)校的情況，逐步豐富和完善.,四、高中數(shù)學(xué)課程的突破點 我們按照基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）的要求，在高中數(shù)學(xué)課程中，突出了基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性. 同時，特別突出以下幾點： 學(xué)習(xí)方式積極主動、勇于探索 為不同學(xué)生的發(fā)展提供了不同的課程內(nèi)容 注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值 注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免過分形式化 建立合理、科學(xué)的評價機制,1.學(xué)習(xí)方式 積極主動、勇于探索,研究、探索、實踐. 公民日常生活中遇到的許多經(jīng)濟、金融問題都可以歸結(jié)為等差數(shù)列模型和等比數(shù)列模型.因此我們設(shè)置了豐富的情境，鼓勵學(xué)生研究、探索，在實踐中學(xué)習(xí). 我們安排了數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究. 對于E、F系列課程，學(xué)生可以采取獨立閱讀、探索研究等方式進行學(xué)習(xí).,2.為不同學(xué)生的發(fā)展 提供了不同的課程內(nèi)容 我們廣泛聽取了各方面的意見，充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實，對課程內(nèi)容進行了深入的分析、研究，確定了每一部分內(nèi)容的目標和要求.并為不同的學(xué)生提供了不同的課程內(nèi)容.,2.為不同學(xué)生的發(fā)展 提供了不同的課程內(nèi)容 例如 希望在人文社科上發(fā)展的學(xué)生： 演繹推理和合情推理 邏輯證明和實驗驗證 直接證明和間接證明 框圖：為完成某個任務(wù)、報告、 工程，設(shè)計體系框架.,2.為不同學(xué)生的發(fā)展 提供了不同的課程內(nèi)容 對數(shù)學(xué)有興趣、并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生： 要有知識，還要有見識. 華羅庚等老一輩數(shù)學(xué)家的宿愿就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個完整的認識.,我們設(shè)置了數(shù)學(xué)E、F系列課程： E系列：數(shù)學(xué)應(yīng)用類.如：風險與決策，優(yōu)選法，統(tǒng)籌法，數(shù)字電路設(shè)計與代數(shù)運算. F系列：拓展類.如：幾何證明，不等式，參數(shù)方程與擺線，矩陣與變換，數(shù)列與差分，整除與孫子定理，圖論初步，球面幾何與歐拉公式，對稱與群，分形的構(gòu)造與探索等.,3.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神 應(yīng)用意識： 體現(xiàn)知識的來龍去脈； 介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科、日常生活的聯(lián)系; 親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題; 拓寬學(xué)生的視野，增長見識.,3.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神 創(chuàng)新精神 鼓勵學(xué)生提出問題； 鼓勵學(xué)生從多種角度尋求解決問題的方法； 給學(xué)生思考的空間，課程具有開放性； 為學(xué)生營造一個積極思路、探索創(chuàng)新的氛圍； 處理好基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系.,4. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值 注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這一點是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中沒有得到充分的重視. 我們把情感、態(tài)度的培養(yǎng)作為一個基本理念融入到課程目標、內(nèi)容與要求、實施建議等中.,4. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值 希望突出數(shù)學(xué)的人文價值. 我們把數(shù)學(xué)文化作為一個獨立的要求放入課程內(nèi)容中，要求把數(shù)學(xué)的文化價值滲透到課程內(nèi)容中.使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，感受數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，數(shù)學(xué)對于人類發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的地位，數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢.,4. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值 例如： 17世紀前后是數(shù)學(xué)發(fā)展中的一個重大變革時期，出現(xiàn)了許多對社會的發(fā)展、數(shù)學(xué)的發(fā)展起了重大作用的事件.如笛卡爾坐標的建立、微積分的創(chuàng)立等.涌現(xiàn)出一大批為人類文明進步發(fā)揮重大作用的科學(xué)家，如開普勒、伽利略、笛卡爾、牛頓、萊布尼茲等. 我們安排了一個實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)定主題，收集這一時期的有關(guān)資料，寫成小論文，并進行交流.體驗社會發(fā)展對數(shù)學(xué)發(fā)展的作用，以及數(shù)學(xué)發(fā)展對社會進步的促進.,5.注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 提倡使用信息技術(shù)（如計算器、計算機）來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式.,5.注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 在信息技術(shù)，特別是計算機技術(shù)中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著獨特的作用.信息技術(shù)的基礎(chǔ)之一是程序設(shè)計，而算法理論又是程序設(shè)計的基礎(chǔ). 在中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)發(fā)展中，算法占據(jù)了重要的地位. 我們把算法思想作為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課程的基本線索之一.,5.注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 我們把算法思想作為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課程的基本線索之一.這樣做會很大程度地改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容的設(shè)計. 例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，方程的重點是放在如何求解方程.由于算法的引入，我們就把解方程程式化，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容計算器和計算機可以代替人的勞動.因此，我們將方程的重點放在如何從實際問題中抽象出方程模型，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系.同時，可以利用算法來設(shè)計近似求解方程的步驟，改變只重視精確的解析解的狀況，大大拓展了學(xué)生能夠解決的實際問題和數(shù)學(xué)問題.,6.突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免過分形式化,形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達是一項基本要求.但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不能過度地形式化，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里.數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展也表明，全盤形式化是不可能的.,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該“返璞歸真”，努力揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì).數(shù)學(xué)課程“要講推理，更要講道理”，通過典型例子的分析，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、方法、思想， 追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡， 把形式化數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài).,6.突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免過分形式化,7. 建立合理、科學(xué)的評價機制 希望建立： 資格考試制度. 高校獨立考試、招生制度. 推薦甄別制度. 證書認定制度. 并將以上制度有機的結(jié)合起來. 同時，建立一套合理的、可操作的制約機制.,謝 謝！,