《體育與健康》課程標準學習.ppt

體育與健康課程標準學習,體育課堂教學實施,體育與健康課程標準學習,體育課堂教學實施,體育課堂教學實施,室 內 理 論 教 學,教學類型,教學方式,理論引導課,基礎知識傳授課,體育欣賞課,競賽規(guī)則、運動場地介紹,體育謎語,簡單體操或棋牌活動,教師“唱主角”的教學方式,學生為主體師生互動教學方式,室 外 實 踐 課 教 學,體育教學模式,體育學習方法,體育教學模式特征,體育教學模式形成過程,體育教學模式介紹,體育教學方法,體育教學模式概念,常見的體育教學方法,改革中展現(xiàn)出來的教學方法,自主學習法 、協(xié)作性學習法 探究學習法 、學案導入法 自我展示法 、收集資料法,體育教學模式的概念：,體育教學模式是在一定體育教學思想和教學目標指導下，用于設計課程、選擇教材、規(guī)定師生活動形式的體育教學基本框架。,體育教學模式特征,理 論 性,直 觀 性,整 體 性,穩(wěn) 定 性,體育教學模式形成過程：,形成教學模式,研究教學過程,對教學過程原理、規(guī)律的認識,依據(jù)過程原理規(guī)律提出模式,教學實踐修正,符合教學過程結構,體育教學模式介紹,運動技能傳授模式,運動技能傳授為主、身體鍛煉為輔的模式,身體鍛煉模式,注重學生身心體驗的教學模式,“快樂體育”模式,“主動體育”模式,運動技能傳授模式： 是一種以運動技能教育觀為指導，以運動技能的形成規(guī)律和認知規(guī)律為主要依據(jù)設計教學過程結構的模式。這種模式是我國體育教學領域中，長期居于主導地位的一種傳統(tǒng)體育教學模式。 這一教學模式主要遵循：“泛化分化定型自動化”的運動技能形成規(guī)律和“感知理解鞏固應用”的認知規(guī)律。 教學過程： 教學準備（教師提出教學任務）定向認知學習（教師講解示范，明確做什么和怎么做）教師組織并指導練習：分解練習、完整練習、鞏固練習、應用練習教學結束（教師對學習結果做總結評價）,身體鍛煉模式 身體鍛煉模式又叫身體素質發(fā)展模式。這種模式主要受體質教育思想的影響，教學目標主要是發(fā)展學生的體能，并按照人體生理機能活動變化規(guī)律和負荷與休息合理交替的規(guī)律設計其教學過程結構，將教學過程分為準備、負荷、調整、再負荷、休息等幾個階段，并應用簡單易學而富有鍛煉實效的練習方法（如循環(huán)法、間歇法、處方法等），在教師的指導下進行體能鍛煉，通過監(jiān)控練習密度和脈搏頻率，調控運動負荷。 教學過程：學習準備 （提出任務和準備活動）指導組織 （講解示范和組織）學生練習 （教師指導調控）檢查評價放松整理,“快樂體育”教學模式： 是一種從情感教學入手，強調樂學、育體和育心相結合，力圖建立認知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體教學過程結構的教學模式。 我國“快樂體育”的思想極其教學模式既源于教育界的愉快教育，也受到國外，特別是日本學校體育思想的影響。它是以促進學生身體發(fā)展為基礎，通過運動合理的組織教法使學生感到快樂，從而發(fā)展身心的一種教學思想，它的提出，是對以往枯燥的體育教學模式的一種揚棄。 該模式在教學指導思想上主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學，育體和育心相結合，促進體力、智力，品德的全面發(fā)展。 “快樂體育”教學模式體系結構五個要素： “環(huán)境優(yōu)化、情感驅動、相互評價、協(xié)同教學、快樂體驗”,“主動體育”教學模式： 是一種強調學生的主動學習和情感體驗，依據(jù)體育學習的情感體驗特點和認知規(guī)律設計構建教學過程結構的模式。 “主動體育”觀是國內學者在20世紀后期體育教學改革中，通過對某些僵化、被動的教學模式的反思而提出的一種教學改革思想。其本意是打破“教師說、學生練”的被動式教學，通過加大學生在學習過程中的學習主動性而達到如下目的： 1、增加學生在學習過程中的思維因素，使學生既懂得原理，又掌握技術。2、使學生更深刻地體驗運動和學習的樂趣。這與“快樂體育”的目標基本上是一致的。 教學過程結構：,目標教學法,主題教學法,分層教學法,信息教學法,情景教學法,注重個性教學法,創(chuàng)新教學法,游戲化教學法,師生互動教學法,情感教學法,講解示范法 保護與幫助法 表揚鼓勵法 完整與分解法 體育競賽法 預防改正錯誤動作法 電化教學法等,體 育 教 學 方 法,常見的體育教學方法,改革中展現(xiàn)出來的體育課堂教學方法,目標教學法： 目標教學法很明確的是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一種教學方法。當前體育課程改革的一個重要特點就是設立三級目標體系，即：總目標領域目標水平目標。在體育教學中，首先是設立一定的教學目標，然后根據(jù)這個目標開展教學工作。包括教學內容的選擇，實現(xiàn)目標的手段與措施，教師活動，學生活動，都圍繞著目標進行。通過“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個領域目標，開展教學工作，在五個領域目標的統(tǒng)領下，達成子目標。例如：認知目標、體能目標、情感目標、教育目標等。,主題教學法： 主題教學法就是以主題為核心，立足于主題教學，根據(jù)教學內容的特點，對象的年齡特征，為本教學課或課的某一部分設立一個主題，圍繞這個主題開展教學，從而達到實現(xiàn)課的目標的一種教學方法。例如：“綠色環(huán)?！保哼@是以 “環(huán)境保護”為主題，開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等活動，激發(fā)學生對活動的參與，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作，加強對學生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如：以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以促進學生間的相互幫助、相互支持、相互學習，以達到體現(xiàn)主題內涵的教學效果。,分層教學法： 分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，學生可選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可向高一層難度提出挑戰(zhàn)。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，為較低水平的學生樹立學習的自信心，為較高水平的學生樹立學習的成就感。但在分層教學中，老師應讓學生自行的選擇，而不要任意的指派，否則將會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。,信息教學法： 信息教學法是近幾年來，隨著信息技術產業(yè)的迅猛發(fā)展，以及信息技術逐漸在體育教學上的運用，而形成的一種新的教學方法。它通常是通過多媒體的音響，影像，文字，圖表、圖象來達到直觀的教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術的運用，為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術，在體育教學上的應用，確實能收到其它教學方法無法比擬的效果。但做為體育教學的進步與改革，我們必須清楚的認識到，體育多媒體、教學課件、信息網(wǎng)絡技術只是一種教學輔導工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合學校的實際條件有選擇的應用，才能起到信息教學的真正效果。,情景教學法： 情景教學法是在體育課教學中，設置一些與教學內容相關的情景，讓學生通過所表達的內在含義，加以對教學內容的理解，對體育技能、知識、能力的掌握。達到課的最佳效果，實現(xiàn)課的預計目標。例如：為了使學生的身心達到充分放松的良好效果，有經(jīng)驗的教師，通常會通過創(chuàng)設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲等柔美抒情音樂，讓同學一邊欣賞音樂帶來的快樂，一邊做著各種輕松愉快的放松動作，以此來達到身心放松的良好效果，起到“情景音樂”放松的目的。此外，還可根據(jù)學生的學習環(huán)境，生活實際，創(chuàng)設各種情景教學內容，又如：以“見義勇為捉小偷”為情景，開展教學活動，以此促進學生對活動的參與，達到發(fā)展學生體能，培養(yǎng)學生良好的社會主義公德的目的。再如：以“抗洪搶險”為情景，在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產”的搬運和傳送，除了達到對學生力量素質的鍛煉外，更重要的是激發(fā)學生對活動的參與，促進學生相互間的密切配合，增強學生的集體主義觀念，加強愛祖國、愛社會、愛人民的良好品德教育。,情感教學法： 體育課堂教學是一種形成師生間，學生間感情交融，相互了解，彼此交流的心理關系的實踐過程。良好的師生感情，同學情意，對體育教學效果，起著重要的作用。教學中，教師的一言一行，對學生的影響都是那么的重要。教師以關愛的情感，健康的心理，融洽的關系投入到教學中，給學生的是親近、熱情、友善、尊敬的感覺，學生處處感受到體育課堂的溫暖，教師的可尊可敬，學生的學習干勁倍受鼓舞，學習的責任感隨之倍增、責無旁貸，在課堂教學活動中，表現(xiàn)出積極向上的認真態(tài)度，為體育教學目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。,注重個性教學法： 注重個性教學法在體育課程改革和教育研究領域中是備受關注的一種教學方法。做為體育教學改革的實施者，在體育課堂教學活動中，應根據(jù)教學對象的身心特征和教材特點，開展具有啟發(fā)性、引導性、針對性的教學活動，注重學生的個性培養(yǎng)，關愛學生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點、鼓勵學生標新立異，對學生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單的否認，要加于引導啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，開拓創(chuàng)新，為體育課程改革的不斷深入，做出應有的貢獻。,創(chuàng)新教學法： 有了注重個性教學法的前提下，才能談得上創(chuàng)新教學法。也就是說，如果沒有充分發(fā)揮學生的個性和想象力。所謂的創(chuàng)新也只是暫時的、短暫的。所謂創(chuàng)新教學法，就是在教學中，教師根據(jù)教材的特點、根據(jù)教學對象的特征，因材施教，充分發(fā)揮學生的想象力，誘尋學生積極思維，在自主學習和探究學習的環(huán)境中，為學生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的空間，使學生的才智、個性得到充分發(fā)揮。,游戲化教學法： 游戲在體育教學中并不少見，可以說是家常便飯。但在這里所說的游戲化教學法，有別與以往的體育教學中的游戲活動。游戲教學法，是在體育教學過程中，有目的地把體育教材或教學內容游戲化，融入更多的趣味性、娛樂性，使學生在愉快、趣味中學習知識，掌握技術、培養(yǎng)技能，使學生在寬松愉快的氣氛中，掌握鍛煉方法與技巧，使學生在相互協(xié)作中，身心得到健康和諧的發(fā)展，這也許就是游戲化教學法的最大益處。,師生互動教學法： 在探索體育教學方法中，師生互動教學法備受關注。教師融入到學生的活動中，與學生相互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學法不但能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情，教師的愛，教師的可尊可敬。有一位教師自己作了這樣的實驗，同樣的教學班，同樣的籃球課，在第一次教學課中，教師只是一位指揮者，不是參與者，除了講解與示范外，更多的時間只是一位旁觀者，把球發(fā)給每個小組，讓學生自己練習，教師在一邊觀摩學生的活動變化。開始時參與活動的人還不少，但隨著時間的延續(xù)，參與練習的人數(shù)就逐漸遞減。到后來就只剩下為數(shù)不多的幾個。而在第二次教學中，教師一改前堂課的教學模式，一開始就參與到學生的游戲活動中，與學生一道做各種游戲，學生覺得活動十分有趣。在后繼的籃球教學活動中，教師時而參與學生的練習，時而為學生做做裁判，氣氛十分活躍。在課結束后，許多學生異口同聲的問老師，上堂課為何不這樣上呢？可見師生互動，不僅是教學上的需要，更重要的是學生的需要。,目標教學法,主題教學法,分層教學法,信息教學法,情景教學法,注重個性教學法,創(chuàng)新教學法,游戲化教學法,師生互動教學法,情感教學法,講解示范法 保護與幫助法 表揚鼓勵法 完整與分解法 體育競賽法 預防改正錯誤動作法 電化教學法等,體 育 教 學 方 法,常見的體育教學方法,改革中展現(xiàn)出來的體育課堂教學方法,體 育 學 習 方 法,自主學習法 協(xié)作性學習法 探究學習法 學案導入法 自我展示法 收集資料法,自主學習法：（自主性學習） 自主學習法就是在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有自主支配學習的時間和空間。教師不能把學生統(tǒng)得太死，學生沒有自主選擇的余地，沒有充分展現(xiàn)自己的空間，這樣對學生個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的獨立能力是非常不利的。因此在教學活動中，不但要有集中講授的時間，更應讓學生有自主學習，自主選擇的時間和空間。以此來培養(yǎng)學生的獨立能力和自主學習能力。,協(xié)作性學習法（協(xié)作性學習）： 協(xié)作學習法是當前課程改革中十分強調的一種學習方法。協(xié)作學習法是以小組為單位，每位同學相互協(xié)作，共同努力，依靠小組的力量來實現(xiàn)教學目標的一種良好途徑。協(xié)作學習法最大的優(yōu)點是每位同學在同一個平臺上，發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，集每位同學的智慧、技能、體能為一體，相互學習，相互幫助，互糾互勉，取長補短，使學生獲得更多的靈感和體驗，取得更大的收益。體育教學中，無論在練習、游戲或比賽，協(xié)作性學習處處可見，體育教師要充分利用這種優(yōu)勢因勢利導，在體育課程改革的道路上，增添輝煌的一筆。,探究學習法（探究性學習） 探究性學習法是一種發(fā)揮學生潛質的學習方法。學生在探究性學習中，對教學內容展開討論和研究。每位學生可提出不同的見解，對每個動作提出不同的觀點，在同中求異，在異中求同，即在同一個練習內容中，尋求不同的練習方法。而在不同的教學內容中，尋找共同的鍛煉效果，學生在探究中學，在探究中練，通過討論、探索、研究等方式，達成共識，達到了解體育，學習體育，掌握體育，發(fā)展體育的目的。,學案導入法： 體育教學中，寫教案是教師備課過程中一項基本的工作程序。隨著體育課程改革的不斷深入，有些體育教師嘗試讓學生在上課前準備一份“學案”，這是一種很有創(chuàng)意性的設想。學生通過寫學案，事先對教師要上的內容有所準備，做好事先的預習或練習，找準自己的切入點，在課堂教學中得心應手，對培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習都十分有利。寫學案可以從簡到難，從單一到全面，從個人到小組，逐漸深入，而不要急于求成，影響學生的學習積極性，教師還必須給予思維上的啟發(fā)引導，讓學生明確寫學案的目的所在，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，使學生有所受益，而不是流于形式。,自我展示法： 在體育教學中，培養(yǎng)學生的自信心，為學生提供展示自我的機會是至關重要的。在過去的體育教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)，一些教師都把大多數(shù)學生當著“陪襯”對象，很少把他們當“主角”，教師一但需要學生示范時，總離不開班上那幾位體育“尖子生”。絕大多數(shù)的學生只有觀摩的份兒，卻沒有展示自我的機會。如果有被觀摩的機會，也總是只能充當“錯誤動作的角色”，這樣的年復一年的教學，原本好勝、自信，情趣高漲的學生，也會被“治理”的服服帖帖，成了一群聽話的“乖孩子”，也正因為這種只要“乖孩子”的教學方式，使大多數(shù)學生的自信心一天天喪失，天真活潑的性格一天天失去。在新一輪的體育課程改革中，要求在體育活動中，為學生提供自評、互評和展示自我的機會，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好心態(tài)，從中發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步，不斷提高。,收集資料法 收集資料法是學生學習方式的一種新的表現(xiàn)，學生通過對體育資料的收集，培養(yǎng)學生對體育運動產生廣泛的興趣，促進學生對體育運動的了解，培養(yǎng)學生動手動腦的實踐能力。學生通過查閱資料，收集資料使自己所學的知識得到進一步升華，拓展認知視野，豐富自己的知識，充實自己的課余生活。故此，在體育教學中，教師可改變一定的評價方式，不要把評價的內容只放在技能、體能、技術、知識方面上，也可通過學生查閱和收集資料的方式來評價學生的態(tài)度與能力，并把學生收集到的資料進行存檔和歸類，作為學生成長檔案袋的內容之一，也可定時或不定時的進行展示與交流，以此來鼓勵和激發(fā)學生，同時也讓更多的學生開闊眼界，了解體育，達到各盡所能，全面發(fā)展的目的。,感 謝 各位領導、老師的指導！,祝各位領導、老師 工作順利 身體健康 萬事如意,