微格教學(xué)教案的編寫(xiě)及示例【教資類別】

微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的描述。師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后，緊接著要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實(shí)踐過(guò)程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過(guò)程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過(guò)程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序。一、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來(lái)分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過(guò)程來(lái)具體設(shè)計(jì)。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過(guò)技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。二、微格教學(xué)教案的編寫(xiě)在微格教學(xué)中，教案的編寫(xiě)是教師的一項(xiàng)重要工作，它是根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把知識(shí)正確傳授給學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程。微格教學(xué)教案的產(chǎn)生是建立在微格教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的，以“設(shè)計(jì)”作指導(dǎo)，具體編寫(xiě)微格教學(xué)的計(jì)劃。1微格教學(xué)教案編寫(xiě)的內(nèi)容和要求（1）確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣，只不過(guò)對(duì)象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。（2）確定技能目標(biāo)。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內(nèi)容、要提問(wèn)的問(wèn)題、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)題、師生的活動(dòng)等，都一一編寫(xiě)在教案內(nèi)。（4）標(biāo)明教學(xué)技能。在實(shí)踐過(guò)程中，每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫(xiě)的最大特點(diǎn)，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識(shí)別教學(xué)技能，應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過(guò)組合就是課堂設(shè)計(jì)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用，這對(duì)師范生來(lái)說(shuō)尤為重要。（5）預(yù)測(cè)學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè)，這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面，應(yīng)盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。（6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標(biāo)本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。2微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)的具體格式可以是各種各樣的，但大致應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教師的主要教學(xué)行為、對(duì)應(yīng)的教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、演示器材、媒體和時(shí)間分配等項(xiàng)目，導(dǎo)師可以設(shè)計(jì)好表格（表11），發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì)。表11微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表學(xué)科： 執(zhí)教者：年級(jí)：日期： 指導(dǎo)老師：教學(xué)課題 教學(xué)目標(biāo) 123技能目標(biāo)123時(shí)間分配教師行為教學(xué)技能學(xué)生行為所用教具儀器和媒體等           微格教學(xué)教案示例 導(dǎo)入技能教案 日期 學(xué)生 課題 ：初二物理“摩擦” 技能訓(xùn)練目標(biāo) 新課題與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，引起學(xué)生注意；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引起興趣；提出問(wèn)題與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，引起學(xué)生需要；學(xué)習(xí)方向指引，引起學(xué)習(xí)期待。 教學(xué)目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦的興趣和欲望，讓學(xué)生知道除了重力、彈力，摩擦力也是常見(jiàn)的一種力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦做準(zhǔn)備。 時(shí)間分配 教師教學(xué)行為 應(yīng)用的技能要素 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 媒體的使用 00:00 同學(xué)們好！前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)物體受兩個(gè)力的平衡條件，并且知道了受兩個(gè)力平衡時(shí)物體所處的狀態(tài)。 扼要復(fù)述前面所學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生注意。 預(yù)備狀態(tài)，集中回憶。   00:02 現(xiàn)在請(qǐng)大家注意，這里有一個(gè)玻璃杯，里面裝滿大米，手托著它處于靜止?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)問(wèn)：裝米的玻璃杯受幾個(gè)力的作用？畫(huà)出受力圖。 促進(jìn)參與。 觀察，思考和構(gòu)畫(huà)。 板畫(huà) 00:05 誰(shuí)來(lái)回答？ ××同學(xué)回答得很好。請(qǐng)他在黑板上把受力圖畫(huà)出來(lái)。 借機(jī)會(huì)鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能。 受重力、支持力。二力大小相等，方向相反。     板畫(huà) 00:09 如果手不托著杯子，它的受力如何？杯子將怎樣運(yùn)動(dòng)？   只受重力， 向下運(yùn)動(dòng)。   00:10 現(xiàn)在請(qǐng)大家看：在杯內(nèi)的米中插入一支筷子，并把米壓實(shí)，手托杯子，我們知道，杯子受重力和支持力，并且二力平衡。 為制造懸念打下基礎(chǔ)。 觀察，注意。     如果我手不托著，而去拿住筷子，你們猜一猜，會(huì)有什么結(jié)果？ 引起注意和思考 注意力集中，預(yù)測(cè)和期待。     同學(xué)們看到了，杯子和米仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，是什么原因呢？ 提示：從兩個(gè)力平衡考慮，除了受重力以外，還受什么力的作用？ 演示，出極不意，激發(fā)認(rèn)知沖突。 驚奇，意外，積極思考。     對(duì)，還受摩擦力，回答得很好。生活中我們見(jiàn)到的摩擦力是很多的，推小車勻速前進(jìn)時(shí)，我們感到要用力推，受到地面的阻力就是摩擦力。 今天，我們就學(xué)習(xí)新的一節(jié)，摩擦，共同來(lái)研究一下摩擦與哪些因素有關(guān)。 提出學(xué)習(xí)的主題，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 除了重力外，還受一個(gè)摩擦力。 多媒體：用力推小車前進(jìn)板書(shū)： 第×節(jié) 摩擦 指導(dǎo)教師意見(jiàn)   課后自我分析   5教學(xué)d