7.1按勞分配為主體 多種分配方式并存(教案)

7.1  按勞分配為主體 多種分配方式并存（教案）新課標要求（一）知識目標 1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。 2、理解現階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產要素分配的意義。 3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產要素分配的必要性和必然性。 （二）能力目標 培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 通過本框學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發(fā)展。 教學重點、難點  按勞分配是我國個人收入分配的主體 多種分配方式并存 教學方法  引入實例法、自學閱讀講授法、教師啟發(fā)、引導，課上討論等學生主體參與的教學形式。教學地點：多媒體教室教學過程自主學習1、是什么? 1) 我國的分配制度是什么? 2) 按勞分配的基本內容和要求是什么？3) 其他并存的分配方式主要是指什么？4) 健全生產要素按貢獻參與分配的制度有何意義？ 2、為什么?1)實行按勞分配的必然性（原因）、必要性（意義）？2)按勞分配在所有分配方式中占主體是由什么決定？溫故知新生產 分配 交換 消費生產關系多種分配方式并存多種所有制經濟共同發(fā)展按勞分配為主體公有制為主體人與人關系分配方式所有制形式探究與共享 1、想一想箭頭體現了什么關系多種分配方式并存多種所有制經濟共同發(fā)展按勞分配為主體公有制為主體人與人關系分配方式所有制形式生產力生產關系 2、探究請同學們閱讀課文P58"美麗的山村"材料，并思考問題：該村的收入分配有什么特點？（一）導入新課 教師活動：引導學生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。學生活動：通過教師引導與討論，得出結論按勞分配，導入新課。 （二）進入新課 課題：按勞分配為主體 多種分配方式并存（板書）1、按勞分配為主體 （板書）教師活動：請同學們閱讀教材58-59頁內容，說明什么是按勞分配？我國為什么實行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？ 學生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題 按勞分配的基本內容和要求 在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。 按勞分配的基本內容和要求：a.地 位：主體(個人消費品分配的基本原則)b.實行范圍：公有制經濟（國有經濟、集體經濟等）c.分配尺度：勞動（數量、質量）d.分配內容：個人消費品e.分配結果：多勞多得、少勞少得教師點撥：在公有制經濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。 教師活動：我國在公有制經濟中為什么實行按勞分配？  （2）堅持按勞分配的必然性 （板書）第一，生產資料公有制是實行按勞分配的前提。（板書）分配制度是生產關系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產關系，取決于基本經濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。 第二，生產力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質基礎。（板書）產品采取什么樣的分配方式同生產力的發(fā)展狀況直接聯系，現階段我國生產力沒有實現高度發(fā)達，勞動產品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。 第三，社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。（板書）在當前的生產力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現人們勞動的差距。 教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現什么后果？  學生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現，勞動者的積極性不能很好地調動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。 教師活動：可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現了優(yōu)越性。（3）堅持按勞分配的意義 （板書）教師總結：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產力的發(fā)展，也體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。 教師活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學生活動：認真思考總結，得出結論 教師總結： 透過海爾分配看意義： 【材料一】 海爾集團的薪酬管理制度，充分調動了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，對于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感深入海爾員工的心中?！皩W習技術，提高素質，爭當先進”在海爾蔚然成風。 思考：實行按勞分配的意義:（4）按勞分配為主體的現實表現 （板書）按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結構看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經濟中就業(yè)的占多數，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結構看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經濟活動中勞動者收入水平的參照標準。 2、多種分配方式并存 （板書）教師活動：引導學生閱讀教材59頁材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解 教師引導：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有什么？什么特點和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內容的學習來了解。 教師活動： 為什么我國所有制結構和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經濟制度和分配制度有什么內在聯系？ 學生活動：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結  這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟并存的所有制結構決定的。公有制是主體，在公有制經濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。 這種分配方式也是市場經濟的內在要求。只有這樣才能調動各方面的積極性。 （1） 按生產要素分配 （板書）按生產要素分配就是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與受益分配。教師活動：引導學生閱讀教材60頁漫畫與材料，并思考所提問題。 學生活動：閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解 教師點評：參與受益分配的生產要素主要有勞動、資本、技術和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。 教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產要素參與分配有什么重要作用？ 學生活動：閱讀課本，認真總結，得出結論 教師活動：總結學生的結論 走進聯想看多種分配方式 【材料二】 聯想采用按貢獻參與分配的模式，充分調動不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬?；鶎訝I銷人員，基本工資2000元。軟件工程師，基本月薪8000元。高層管理人員，如全面負責本集團業(yè)務規(guī)劃及運作的聯想集團總裁（楊元慶）年薪為600萬元 。聯想開始推行員工持股計劃，其中，15名創(chuàng)業(yè)初期的骨干員工獲得的股份市值相當于30億，前聯想集團總裁（柳傳志）現雖已退居二線，但其所持有的聯想股份如果以每年0.1%的收益計算，年收入為300萬元。 基層營銷人員軟件工程師聯想集團總裁（楊元慶）前聯想集團總裁（柳傳志）（2）確立按生產要素分配的意義 （板書）確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。 透過聯想分配看意義 【材料三】 聯想充滿活力的分配體制促進了聯想的飛速發(fā)展。大量人才加盟聯想，大量資本購買聯想股票，投資聯想，聯想產品不斷更新換代，推陳出新，聯想股票不斷升值，聯想投資人也因而獲益。 聯想的發(fā)展造就了無數個百萬、千萬、億萬富翁，為社會創(chuàng)造了巨大財富。思考：確立按生產要素分配的社會意義：P60請分析小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式？（課文P59）（1）小吳的爸爸：我是國有企業(yè)的總工程師，每月有工資、年終有獎金； （按勞分配 ）（2）小吳的媽媽：我在外資企業(yè)做財務，去年增加工資； （按生產要素分配）（3）小吳的姑姑：我是農民在承包集體土地種蔬菜，兼營蔬菜收購和運輸。 （ 按勞分配和按生產要素分配）（4） 小吳的二叔：我開一家個體雜貨店，收入不少。 （ 按生產要素分配）（5）小吳的三叔：我與他人合辦一家服裝廠，自己直接經營收入高 （按生產要素分配）（三） 課堂總結、點評  通過這節(jié)課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。 （三） 做一做：一、單項選擇題1. 在我國社會主義初級階段的多種分配方式中，按勞分配居于主體地位。在公有制經濟中，按勞分配的對象是（ B ）A社會總產品 B個人消費品 C生活必需品 D物質總產品2下列屬于按勞分配收入（  C  ）張某在私營企業(yè)中獲得的工資收入   王某在農村集體經濟聯產計酬中獲得的收入  李某在國有企業(yè)中獲得的福利性分配收入  孫某在國家機關工作中獲得的工資收入  A.          B. C.       D.  3我國現階段的基本經濟制度，與分配方式之間的關系是 （ B ）A按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配方式決定了基本經濟制度B基本經濟制度決定了分配方式C前者是由現階段多層次的生產力水平決定的，后者由生產關系決定D兩者都是社會主義生產關系的基礎4下列分配方式中屬于按生產要素分配的是 （ A ）A李某因購買某企業(yè)債券而獲得的分紅B某國有企業(yè)職工年終獲得的獎金C實行家庭聯產承包后某農戶種植水稻獲得的收入D某國企下崗職工從勞動保障部門領取的生活保障金二、作業(yè)5近年來國務院多次召開會議，討論我國關于對事業(yè)單位績效工資的具體實施布置，在部分事業(yè)單位將實行按勞分配與按生產要素分配相結合，技術、管理、資金等生產要素參與分配的有效模式，建立重現實表現、重實際成績和能力、富有活力的工資收入分配制度，體現人才的價值。（1）事業(yè)單位實施的這一分配方式是我國分配制度的具體表現。它體現了什么分配原則? 答：體現了在現階段，我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產要素分配相結合的分配原則。 （2）簡要說明我國為什么要實行這種分配制度?答：實行上述制度具有客觀必然性：首先，這是與我國現階段生產力發(fā)展水平相適應的。其次，這是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的所有制結構決定的。最后，這是發(fā)展社會主義市場經濟的客觀要求。我國經濟發(fā)展的實踐證明，堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產要素分配結合起來，能夠激發(fā)社會成員積極投身國家建設的熱情，對加快經濟發(fā)展和實現共同富裕具有巨大的促進作用。 課余作業(yè) 組織學生撰寫社會調查報告，要求學生調查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ 教學反思本節(jié)內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在學習中應該多引入日常生產、生活中常見的一些實例，讓學生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實踐中理解、把握我國分配政策的合理性。8