《乘法分配律》說課稿 - 說課稿評課稿材料

?乘法分配律?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?乘法分配律?說課稿馬裊學校王小生2021年4月1日一 說教材：我要說的課是人教版小學四年級數學第三章運算定律與簡便計算中的內容。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的根底上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結規(guī)律等層次進行的。學習這局部教學內容有利于提高學生的觀察能力、比擬能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二 說教學目標：根據數學課程的根本性質與目的，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現問題,解決問題的能力，提高數學的應用意識。三 說教學重、難點：教學重點：1、理解和掌握乘法分配律意義。2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、和總結概括的能力。教學難點：乘法分配律的意義和應用。四 說教法和學法一教學方法在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據小學生的心理特征和認知規(guī)律，我設計了循序漸進的教學過程，一步一步的引導學生到達新知識的制高點。其中適當的鼓勵學生，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，讓學生積極參與，充分表達教師的主導作用和學生的主體地位。二學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。五 說教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣。1、回憶前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。2、師：指導觀察主題圖，理清圖中的數學內容同學們植樹多么認真??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關于其中的一些數學問題，同事們能夠有興趣解決嗎？復習舊知識，孔子曰：學而時習之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比擬自然二、自主學習，合作探究。1.教學例3。負責挖坑、種樹的一共有多少人？A、要求生在練習本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。B、讓一學生上黑板寫。 (42×25 6×25150人師：你是怎么想的？C 、師問：還有同學有不同的列算式方法嗎？生：上黑板寫。4×252×25100+50 150人師： 你是怎么想的？讓學生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學共享師引導學生比照觀察這兩個算式，你發(fā)現了什么？生小組里交流。生匯報。引導學生發(fā)現：1、42×254×252×252、第二個算式比第一個算式簡便。3、師適時引導總結出乘法分配律 。 師：誰能給我們發(fā)現的這個規(guī)律起個名字？乘法分配律師板書這一環(huán)節(jié)充分表達了學生的主體地位，放手讓學生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現交流合作的能力。生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎？師巡視指導師板書： (ab)×c=a×cb×cD、觀察等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組交流，挑選幾組板書。從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的根底上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數學活動經驗，而且也掌握了學習數學的方法。E、師在黑板上板出乘法結合律的式子。用字母表示讓學生比照乘法結合律和乘法分配律，比照它們的異同，讓學生說一說。在這一章內容里學習了好幾個運算定律，學生很容易搞混淆，所以要讓學生區(qū)別它們。三、穩(wěn)固運用，深化提高。1、第36頁“做一做。下面哪個算式是正確的？正確的畫“，錯誤的畫“×。56×192856×192832×7×332×732×364×6436×646436×642、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。計算：101×1340×65指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。生甲：101×13生乙：40×651001×1340×605100×131×1340×6040×51300132400+20013132600這局部的練習主要是訓練學生的運用能力，可能當時對學生來說有一定的難度，老師的巡視指導。師：表揚鼓勵學生。3、根據乘法分配律，在_里填入適宜的數1、15+23×2=_×2+_×22、37+12×16=37×_+12×_3、_×_+_×_= ( 16+26)×84、125+11×8=_×_+_×_5、276×38+276×62=_×(_+_)如果計算的話，4、5你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？小結：有時是先乘再求和比擬簡便，有時是先求兩數的和再乘比擬簡便，大家要根據實際情況的不同，靈活對待。練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度。根本練習形式多樣，到達了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的根本練習。四、總結提升。通過今天這節(jié)課的學習，你認識了什么新的運算定律？你會將它表達一遍嗎？它對我們有什么幫助？五、課后布置作業(yè)：六、說板書：乘法分配律(ab)×c=a×cb×ca×(bc) a×ba×c兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。