《三角形的面積》課后反思 - 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

?三角形的面積?課后反思 - 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種根本形式，其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必需在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題?；貞浺粚W(xué)期的教學(xué)，有得也有失。自認(rèn)為勝利之處主要有：一、表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)過(guò)程中我注意擺正自身的位置，始終把同學(xué)放在主體的地位。注重知識(shí)的形成過(guò)程，并揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)。能讓同學(xué)先說(shuō)、先做、先想的盡可能讓同學(xué)去說(shuō)、去做、去想。我那么盡量為同學(xué)的說(shuō)、想、做，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，?chuàng)設(shè)必要的情境，讓同學(xué)在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，增加才干，提高素質(zhì)。如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，我先讓同學(xué)通過(guò)數(shù)方格的方法計(jì)算圖中三角形和平行四邊形的面積，通過(guò)觀察、比擬、討論，得出猜想：三角形的面積是與它同底同高的平行四邊形面積的一半。然后，分別用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形拼成平行四邊形，通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，是一種體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我只把自身“導(dǎo)演的角色扮演好，讓同學(xué)去體驗(yàn)“劇情的開(kāi)展，去體驗(yàn)解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而體會(huì)到了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。二、表達(dá)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使同學(xué)清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)又應(yīng)用于生活。把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，并通過(guò)應(yīng)用，既可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，發(fā)生興趣。如學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算后，讓同學(xué)算一算墻面粉刷的面積以和所需涂料；解決一些簡(jiǎn)單的地面鋪設(shè)地磚、草皮的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)前，我用生活中買(mǎi)菜時(shí)用四舍五入來(lái)去零頭的現(xiàn)象導(dǎo)入，練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一些求近似的光速、人口數(shù)問(wèn)題，使同學(xué)感到學(xué)有所用。三、體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。一個(gè)人只要體驗(yàn)一次勝利的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意識(shí)和力量。能“作為勝利的學(xué)習(xí)者是每個(gè)同學(xué)都有的一起愿望?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)勝利是兒童心理開(kāi)展的需要，也是增強(qiáng)同學(xué)的自信心，培養(yǎng)健全人格的需要。因此，在同學(xué)自主獲取知識(shí)的探究過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境為同學(xué)提供體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到勝利的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)勝利地探索出平行四邊形的面積公式時(shí)，個(gè)個(gè)非常興奮。我感受得到勝利給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。其次，對(duì)同學(xué)采取鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。例如，當(dāng)同學(xué)的想法 有道理，但表述得不夠清楚，我就說(shuō)“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，假設(shè)說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。假設(shè)同學(xué)的想法完全錯(cuò)誤，也盡量用委婉的口氣說(shuō)“看得出，你正在積極考慮，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。有時(shí)，同學(xué)的想法出乎老師的意料，但很有道理，我會(huì)欣喜地說(shuō)：“真了不起，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。等等。第三，精心設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，讓不同層次的同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利。對(duì)中下同學(xué)降低要求，對(duì)中上同學(xué)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。兒童總愛(ài)把自身當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，而富有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放性的問(wèn)題情境能使他們的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使同學(xué)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。另外，課前常虛心向同事請(qǐng)教，與同事一起研討教學(xué)方案。課后和時(shí)反思，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題想方設(shè)法和時(shí)彌補(bǔ)。同事陸益明對(duì)我協(xié)助很大，使我在業(yè)務(wù)上有了一定的進(jìn)步，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，也存在一些缺乏和困惑之處：一、新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把講的時(shí)機(jī)、做的過(guò)程交給同學(xué)，教師的作用在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)去考慮、去操作、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給同學(xué)。我雖有這一理念，大多數(shù)情況下能這樣做，但這與現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度發(fā)生矛盾。有時(shí)我會(huì)情不自禁地?fù)寠Z了同學(xué)的自主時(shí)間。如何更好地掌握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。二、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中下同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一學(xué)期，雖在中下同學(xué)身上化了許多心思，同學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成。有局部同學(xué)審題不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草。如胡炳同學(xué)，盡管我反復(fù)教育他，甚至反復(fù)讓他重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn)。只有老師在他面前時(shí)，他才會(huì)寫(xiě)得稍端正些。三、不時(shí)積累資料，貼近同學(xué)的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的情境。“書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我也想把公開(kāi)課教案得不落俗套，也想使教學(xué)更加貼近同學(xué)的生活實(shí)際，但又苦于沒(méi)有適宜的素材。所以，要想使教學(xué)得心應(yīng)手，我打算有意識(shí)地多收集資料。多看報(bào)刊雜志，有意識(shí)地摘抄，多與同事交流等。四、在實(shí)踐中不時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高駕御教材能力，調(diào)控課堂教學(xué)的智慧和能力。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測(cè)性。課堂上可能發(fā)生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有自身獨(dú)特的內(nèi)心世界，有不同于他人的觀察、考慮和解決問(wèn)題的方式。由于這些客觀存在的個(gè)體差異，課堂上隨時(shí)可能發(fā)生一些事先沒(méi)有預(yù)料的“意外事件。因此，還要不時(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。