《ai ei ui》一課聽課感受 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿

?ai ei ui?一課聽課感受 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿 今天有幸聆聽了劉老師的?ai ei ui?一課，這節(jié)課上劉老師通過看圖引出音節(jié)詞和要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母。每引出一個(gè)復(fù)韻母，教師都從具體入手，即從動(dòng)物圖，到音節(jié)詞，再到復(fù)韻母。圖中的動(dòng)物學(xué)生都已認(rèn)識(shí)，所以這一次的看圖立足點(diǎn)不是圖，而是借助看圖來感知音節(jié)詞，借助音節(jié)詞來感知復(fù)韻母。在引的過程中，通過看圖讀，看音節(jié)詞讀，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比擬細(xì)致，關(guān)顧到學(xué)生的思維特點(diǎn)，關(guān)顧到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也關(guān)顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)。把三個(gè)要學(xué)的復(fù)韻母在一個(gè)環(huán)節(jié)中全都引出來，然后一個(gè)一個(gè)地教學(xué)，這是從整體到局部。是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“整體把握的第一個(gè)“整體，即整體感知的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可以引出一個(gè)，教學(xué)一個(gè)，再引出一個(gè)，再教學(xué)一個(gè)。待全都教學(xué)完了，再把三個(gè)綜合起來。這是由局部到整體。喜歡積極向上，喜歡老師表?yè)P(yáng)，是低年級(jí)學(xué)生的又一特點(diǎn)。老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生注意力將要分散的時(shí)候，利用情境圖中的兩個(gè)對(duì)象，即積極的對(duì)象和消極的對(duì)象使學(xué)生調(diào)整自己的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法。而教學(xué)ui時(shí)顯然和教學(xué)ai與ei時(shí)所運(yùn)用的方法又不相同創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境。教師就是這樣不斷改變活動(dòng)方式，不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，不斷順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，才使課堂始終活潑，使學(xué)生始終保持注意力的。值得一提的是，教學(xué)復(fù)韻母aieiui是本課的中心任務(wù)，在三個(gè)維度目標(biāo)中，“方法這個(gè)目標(biāo)表達(dá)得還不夠。教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母ai是在學(xué)習(xí)了單韻母a和i的根底上進(jìn)行的，運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的單韻母去學(xué)習(xí)復(fù)韻母，運(yùn)用先學(xué)的ai的發(fā)音方法去學(xué)習(xí)另兩個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音，就是方法的掌握。學(xué)生一旦掌握了方法，就可以遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)其它發(fā)音類似的復(fù)韻母。