《借生日》說課稿 - 說課稿評課稿材料

?借生日?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?借生日?說課稿一、說教材?借生日?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊最后一個單元的一篇課文。本課在全冊中起著“穩(wěn)固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決的作用。課文講述了家庭生活中很平常的一個小故事：小云生日那天，母親送給他一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把自己的生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，表達(dá)了母女真情。二、說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在生活條件優(yōu)越的現(xiàn)代，很多同學(xué)在家中都是“衣來伸手，飯來張口。的小皇帝、小公主。在他們的心里沒有關(guān)心別人，體貼別人的概念。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該重從故事中感受母女間的情感，從而喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，懂得去體貼他人。三、說目標(biāo)一本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體如下：1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識方字旁和食字旁兩個新偏旁。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。二重、難點(diǎn)：1、通過朗讀課文，知道小云借生日給媽媽的原因。2、從故事中體會母女間的情感。3、認(rèn)識生字。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)安排用兩可是完成，主要說第一課時的教學(xué)程序。一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1、小朋友們，老師昨天收到了一張賀卡，你們知道我的朋友為什么送給我這張賀卡嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出生日，板書2、誰知道生日是指哪一天？出生那一天3、你知道你的生日是哪一天嗎？每個人都有自己的生日，而且大家都沒有忘記自己的生日。4、這個生日能不能借給別人呢？今天老師就給大家講“借生日的故事。板書借5、看了課題，你有沒有要問的嗎？生：生日怎么可以借?誰向誰借？有沒有借到呢？二初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、整體感知、圈住生字2、學(xué)習(xí)生字引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀生字。開火車讀，點(diǎn)名讀。注意區(qū)分前、后鼻音。3、全班交流識記方法，在認(rèn)識“飯和“放兩個字的同時認(rèn)識食字旁和方字旁兩個偏旁。4、小組合作讀課文，想剛提出的問題。初步了解課文內(nèi)容。三學(xué)習(xí)課文、理解感悟1、范讀課文，讓生標(biāo)出自然段。2、小組合作，整理出重點(diǎn)的疑問1媽媽為什么“忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？2小云把生日借給媽媽前，心里會想什么呢？3媽媽和小云之間有著什么樣的感情？3、再讀課文，探究解決問題4、觀察圖畫，理解感悟，體會媽媽對女兒的愛。分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、保護(hù)我們。所以，我們也應(yīng)該像課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽，愛自己的媽媽。四擴(kuò)展訓(xùn)練、活潑思維1、讀一讀，悟一悟古詩?游子吟?。2、說一說：我們應(yīng)該如何孝敬父母？3、動手制作一件禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。五、說教法1、導(dǎo)課上：直奔主題，引出生日。2、重、難點(diǎn)突破上：讀中悟情。在讀中，通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。3、提問設(shè)計(jì)上：鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。4、作業(yè)設(shè)計(jì)上：為父母做一份小禮物，使學(xué)生將課堂中領(lǐng)悟融入自己的生活中。更深入的理解、關(guān)心他人，體貼他人，引導(dǎo)學(xué)生做一個心中有他人的好孩子。六、說學(xué)法掌握兩種方法，培養(yǎng)一種能力。即：掌握穩(wěn)固識字方法，在范讀中掌握閱讀方法。培養(yǎng)自學(xué)能力1、識字方法：本課為最后一單元的課文，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了許多的識字方法，在這里可以很好的穩(wěn)固。2、閱讀方法：閱讀教學(xué)中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟字。在讀中悟情，在讀中悟理。3、自學(xué)能力：因?yàn)槿臏\顯易懂，所以在教學(xué)中不應(yīng)有太多的講解，而是放手讓學(xué)生在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，互相合作探究解決問題，進(jìn)而理解課文內(nèi)容