《圓的認(rèn)識(shí)》說課稿 - 說課稿評(píng)課稿材料

?圓的認(rèn)識(shí)?說課稿 - 說課稿評(píng)課稿材料 ?圓的認(rèn)識(shí)?說課稿和舍中心學(xué)校王宗我說課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)?圓的認(rèn)識(shí)?。下面我將從目標(biāo)設(shè)置、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)樣題和道德課堂的表達(dá)八個(gè)方面進(jìn)行說課分析。一、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。依據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?在第二學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中與?分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義?對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是：6通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。通過分析，這里的關(guān)鍵詞主要是：圓，觀察、操作、認(rèn)識(shí)。 “圓是一個(gè)圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫法、圓的面積、圓的周長等內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)需要假設(shè)干課時(shí)來完成，現(xiàn)在只先研究其中的“圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容。我們對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)再做進(jìn)一步的分解，“圓的認(rèn)識(shí)包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫法等?！坝^察和操作是腦和手并用的行為動(dòng)詞，可以分解為：想一想、說一說、畫一畫，折一折，量一量等?！罢J(rèn)識(shí)是主體收集客體知識(shí)的主動(dòng)行為，是認(rèn)識(shí)意識(shí)的表現(xiàn)形式。其可以分解為：說出、寫出、舉例、描述、識(shí)別、識(shí)別、再認(rèn)、指出等。因此，圓的認(rèn)識(shí)包括的：圓的定義可以剖析為：描述，圓的特征可以剖析為：舉例說明、表達(dá)、區(qū)分。圓的畫法可以剖析為：表達(dá)、能用、會(huì)畫。依據(jù)?教師教學(xué)用書?中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的根本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是表達(dá)，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫獍伺e例、轉(zhuǎn)換、比擬。二、說教材分析：?圓的認(rèn)識(shí)?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓的根底上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓錐的根底，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并理解各局部名稱，學(xué)會(huì)畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。例1出示一組日常生活中的圓，接著讓學(xué)生說說生活中的圓，初步感知了圓，通過讓學(xué)生畫圓，并在與其它平面圖形的比擬中初步感知圓是曲線圖形這一特征。例2通過畫一畫，折一折，量一量等操作活動(dòng)，進(jìn)一步理解了有關(guān)半徑與直徑的特征，最后介紹圓各局部的名稱并用字母表示。接著讓學(xué)生用圓規(guī)嘗試畫圓，引導(dǎo)思考畫圓的步驟，接著交流想法并結(jié)合主題圖介紹畫圓的步驟二定一旋轉(zhuǎn)。例3在前面學(xué)的成軸對(duì)稱的平面圖形的根底上，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱性。教材還安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生理解知識(shí)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)需2課時(shí)進(jìn)行，今天說課的內(nèi)容為第一課時(shí)。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開始認(rèn)識(shí)圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過觀察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓，因此了解圓的根本特征和用圓規(guī)畫圓就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、說學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比擬薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有知識(shí)和能力的分析，我制定出?圓的認(rèn)識(shí)?一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下1、在具體的情景中認(rèn)識(shí)圓，知道圓各局部的名稱。2、通過觀察，操作等活動(dòng)探究圓的特征，明白在同一圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系。3、學(xué)會(huì)使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。五、說教法、學(xué)法。?課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。六、說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。為了很好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要采?。阂?、 巧設(shè)問題，引用新課二、 研究探討，領(lǐng)悟新知三、 穩(wěn)固提高，靈活運(yùn)用四 總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸的模式。第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在觀看賽車比賽中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會(huì)畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)畫圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3，達(dá)標(biāo)率力求%90。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達(dá)成目標(biāo)1.達(dá)標(biāo)率為95%。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性開展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使認(rèn)識(shí)得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo)2，達(dá)標(biāo)率為90%。第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)際分析、比擬，加深對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，輔助以上目標(biāo)的達(dá)成。七、說評(píng)價(jià)檢測最后設(shè)計(jì)了2道評(píng)價(jià)樣題，來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度，從而做到了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到及時(shí)反應(yīng)。八、道德課堂的表達(dá)縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，到達(dá)了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。