《大自然的啟示》聽課心得反思評(píng)課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿

?大自然的啟示?聽課心得反思評(píng)課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿 聽四下第三組?大自然的啟示?有感早上聽了一節(jié)略讀課文和一節(jié)?語文園地三?，我覺得這樣的課型還是不常研討，還是需要多關(guān)注的。在課堂上，我思考著如何把科學(xué)性強(qiáng)的文章發(fā)揮略讀的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用。曹鴻飛老師曾說過，略讀課文教學(xué)最主要的目的是“訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。?大自然的啟示?聽課體會(huì)?大自然的啟示?聽課體會(huì)福永中心小學(xué)鄧少群一直以來作文教學(xué)是個(gè)難題，一提到寫作學(xué)生就會(huì)抓耳撓腮無從下筆，前幾天有幸聽了章燕老師的一節(jié)習(xí)作課?大自然的啟示?，使我受益匪淺。一、激趣導(dǎo)入大自然是美麗神奇的，只要我們細(xì)心觀察，用心探究就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。章老師一開始就通過 自己的親身體驗(yàn)，用生動(dòng)的語言把自己觀察到的日暈現(xiàn)象以及受到的啟發(fā)表達(dá)出來，這一環(huán)節(jié)可謂一箭雙雕，既激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，又為學(xué)生后面談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，在內(nèi)容表達(dá)上搭橋鋪路，起到示范的作用。二、教學(xué)環(huán)節(jié)有層次在整堂課中章老師都沒有教學(xué)生如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡等限制學(xué)生，束縛學(xué)生，而是讓學(xué)生輕裝上陣，先把自己觀察到的和想到的自由表達(dá)出來，構(gòu)建了一個(gè)和諧寬松的習(xí)作環(huán)境。在學(xué)生發(fā)言得過程中，我們可以感受到在小孩子的世界里有很多有趣的發(fā)現(xiàn)和想法。如有個(gè)學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)貓從高處掉下，落地的時(shí)候很平穩(wěn)。于是突發(fā)奇想，狗會(huì)不會(huì)也這樣呢？于是抱起一只小狗，把手一放狗卻摔倒地上，通過查找資料發(fā)現(xiàn)原來貓的尾巴可以起到平衡的作用而狗卻不能。這是個(gè)多么生動(dòng)而有趣的例子，是呀，生活中只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，相信大家都是善于觀察的孩子，你們把自己的發(fā)現(xiàn)或體會(huì)寫下來吧！這時(shí)動(dòng)筆作文已是水到渠成的事，學(xué)生不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)寫作文。因?yàn)閷W(xué)生可以用自己喜歡的方式,選自己喜歡的內(nèi)容,站在自己獨(dú)特的視角,表達(dá)自己真實(shí)的情感。三、評(píng)價(jià)形式活，有實(shí)效。由于剛剛學(xué)寫作，肯定有很多缺乏之處，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，“蹲下來從學(xué)生的角度去感受周圍的事物，去思考問題，去評(píng)價(jià)。這方面章老師做得非常好，在學(xué)生大聲朗讀自己的作文時(shí)，章老師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)“這個(gè)詞用得好 “這個(gè)句子特別美“這個(gè)地方該這樣改一改 。學(xué)生的作文總有他的閃光點(diǎn)，作為老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立良好的自信心。她采取同桌互批互改的互動(dòng)形式批改。這樣做不僅讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且給學(xué)生提供完善自我的時(shí)機(jī)，使學(xué)生更善于寫好作文。?大自然的啟示?評(píng)課稿評(píng)課：唐白蘭授課：蘇紅 蘇老師辛苦了，我們聽課的老師享受了。 聽了蘇老師的課，最大的感受是：她的教態(tài)很有親和力，時(shí)而輕聲細(xì)語，時(shí)而聲情并茂，時(shí)而走近學(xué)生，時(shí)而躬身傾聽。這堂課有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：1、課堂的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、自然、貼切。由單元的重點(diǎn)內(nèi)容以及前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文。2、這是一篇略讀課文，老師充分讓學(xué)生自主地閱讀。如自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；默讀課文，找出感受深刻的句子說感受和體會(huì)；提出自己不懂的地方和有疑問的地方；搜集資料，增長(zhǎng)知識(shí)，并加深了對(duì)課文的理解等。3、課堂中的幾處細(xì)節(jié)加強(qiáng)了教學(xué)效果。如，當(dāng)學(xué)生自由讀課文時(shí)，老師能下位去傾聽和觀察，學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真。這一評(píng)價(jià)就很好地促進(jìn)了下一過程的學(xué)習(xí)。還有利用課件的展示，解決文中的難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。理解起來很困難。于是，老師就在課件中出示簡(jiǎn)易圖，讓學(xué)生容易看懂，老師把難題簡(jiǎn)易化了。在最后的板書中，也很好的揭示了課題的含義，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的。但是沒有最完美的課堂教學(xué)，一堂課下來，總會(huì)有些小小的遺憾?？赡芤?yàn)闀r(shí)間比擬緊，蘇老師的課堂與教案?jìng)湔n的思路有點(diǎn)亂了序。我覺得即使是略讀課文，也還是應(yīng)該多讀課文，讀通課文、讀懂課文，在此根底上才能充分的去探究、去拓展。這篇課文的中心就表達(dá)在標(biāo)題上“大自然的啟示。這就是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，蘇老師雖然抓住了這點(diǎn)，但還是沒有充分的去落實(shí)。