《卜算子送鮑浩然之浙東》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解析宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的明珠，她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的神韻，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗艷，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕。其中送別詞更以其獨(dú)特的魅力感染眾人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。詩(shī)中離別依依之情躍然紙上，怎不叫人為之驚嘆，為之折服。卜算子·送鮑浩然之浙東正是這樣一首名篇，詩(shī)人王觀寓情于景，傾訴著離別。詞的上片寫(xiě)山水，詞人把水比作閃亮的眼睛，把山喻為青翠的蛾眉，對(duì)仗工整，巧妙形象地描繪出眼前這幅詩(shī)情畫(huà)意的山水清景，含蓄地表達(dá)了詞人與友人的惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫(xiě)離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿，這首詞雖是一首送別詞，但并無(wú)消極想 法。表達(dá)了詞人心中對(duì)鮑浩然的不舍與留戀，以及對(duì)他的生活送出祝福。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。2.想象詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詞人的情感，感受詩(shī)詞的魅力。3.體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句意思，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，搜集詩(shī)人王觀的相關(guān)資料，朗誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，誰(shuí)能背誦一首離別詩(shī)？贈(zèng)汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。1/ 6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詞人王觀寫(xiě)的一首送別詞。2.教師板書(shū)課題卜算子·送鮑浩然之浙東。3.理解詩(shī)題。卜算子：詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子 、蝶戀花、菩薩蠻等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。 送鮑浩然之浙東：這首詞的題目。之：往，去。鮑浩然：生平不詳，詞人的朋友，家住浙江東路，簡(jiǎn)稱浙東。4.了解作者。王觀（10351100），字通叟，如皋（現(xiàn)屬江蘇南通如皋）人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱二觀。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，宋神宗時(shí)官至翰林學(xué)士。其詞構(gòu)思新穎，用語(yǔ)佻巧，不落俗 套。主要作品：卜算子·送鮑浩然之浙東臨江仙·離杯高陽(yáng)臺(tái)等。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)過(guò)送別詩(shī)引出本詩(shī)，解讀詩(shī)題，了解詩(shī)人，可以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.學(xué)生自由讀詩(shī)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鮑（bào）、處（chù）”字的讀音。2.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)讀出節(jié)奏感。卜算子·送/鮑浩然/之/浙東宋王觀水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問(wèn)/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬(wàn)/和春住。3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對(duì)照注釋，利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，這里反用。眼波：比喻 目光似流動(dòng)的水波。山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。西京雜記載卓文君容貌姣好，眉色如望遠(yuǎn)山， 時(shí)人效畫(huà)遠(yuǎn)山眉。后人遂喻美人之眉為遠(yuǎn)山，這里反用。欲：想，想要。行人：指詞人的朋友（鮑浩然）。2/ 6眉眼盈盈處：山水交匯的地方。盈盈：儀態(tài)美好的樣子。才始：方才。5.反復(fù)讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問(wèn)行人去哪里？到山水交匯的地方。剛送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，還能趕上春天的話，千萬(wàn)要把春天的景色留住?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)，對(duì)照注釋理解字詞，為詩(shī)歌學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，了解 古詩(shī)大意，整體感知古詩(shī)。三、再讀古詩(shī)，體會(huì)情感1.了解創(chuàng)作背景。春末時(shí)節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好友鮑浩然。表達(dá)了詞人送 別友人鮑浩然時(shí)的心緒，衷心祝福好友，望好友能與春光同住。2.學(xué)習(xí)“水是眼波橫，山是眉峰聚。”詞中有畫(huà)，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（1）這樣美的畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)？作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？（層巒疊嶂、山清水秀；比喻；把清澈的水流比喻為美人的眼波，把 碧綠的山巒比喻為美人的眉峰）（2）你怎么理解“聚”這個(gè)字？水是眼波，也就是說(shuō)眼中的淚水如波，橫在眼里而沒(méi)有流出，說(shuō)明作者為將行的朋友著想，在盡力克制自己的情感，即使眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)也不使之滴落而增加友人的傷感。山是眉峰，而此刻眉峰郁結(jié)著不少離愁別恨。一個(gè)“聚”字，用的十分有力，將作者胸中的離愁表現(xiàn)得淋漓盡致。這兩句實(shí)際上是寫(xiě)作者對(duì)友人歸途的遠(yuǎn)眺，作者的視線與友人歸途的山水 相連，目送著將要遠(yuǎn)行的友人。通過(guò)形象的比擬，傳達(dá)出自己惜別的深情。3.“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處?！保?）“眉眼盈盈處”這句怎樣理解？這是什么地方？這句話說(shuō)明鮑浩然的家鄉(xiāng)美在何 處？浙東鮑浩然的家鄉(xiāng)，江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀， 秀麗如畫(huà)，這樣一幅美景怎能不令人心神愉悅?。?）讀這兩句，思考：這里用了哪些修辭手法？運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，用問(wèn)句提起友人行蹤，側(cè)面寫(xiě)送別，點(diǎn)出行人此行的目的是：3/ 6“眉眼盈盈處”，亦見(jiàn)用筆靈動(dòng)、造語(yǔ)新奇。4.“才始送春歸，又送君歸去?！保?）美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去詩(shī)人的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？ 難 過(guò)、不舍。（2）難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)到的？送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走了朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？送；我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。（3）盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回 到家里會(huì)是怎樣一個(gè)情景？一家人其樂(lè)融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎？（4）你怎么理解“送”和“歸”這兩個(gè)字？詞人連用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家 人相聚。5.“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住?！保?）為什么要“千萬(wàn)和春住”？原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)，成人之美，替代了離別的 依惜之情，憂愁傷悲蕩然無(wú)存。（2）學(xué)完這首詞，了解了詞的大意，你能歸納出這首詞的中心嗎？這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的 美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。（3）再讀這首詞，思考：這首詞的寫(xiě)作手法有什么特別之處？詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語(yǔ)明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說(shuō)得新鮮不俗，頗受人們喜愛(ài)?！懊佳塾帯奔仁怯髦赣讶斯枢l(xiāng)的秀麗山水，又令人想到友人妻妾倚欄盼歸之際眉目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān)，熔鑄 非易。6.“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題。詩(shī)人們?cè)诒磉_(dá)離別的情感也有不 同，我們一起來(lái)看看：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@是王維是對(duì)朋友的（勸慰）?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！笔菍?duì)友情的（珍重）。“明年春草綠，王孫歸不歸?！笔菍?duì)別離的（傷感）。4/ 6“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”是對(duì)朋友的（留戀）。人生自古傷離別，以上幾首送別詩(shī)在情感表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？和這首詞的情感表達(dá) 有何不同？（借景抒情；一喜一悲）7.一個(gè)送別的主題就有如此多樣的情感。李白在黃鶴樓送別好友孟浩然，即使孤帆遠(yuǎn)影，仍不肯離去。生命如流水，別情如流水，與水天共存。王維送別好友到塞外臨別時(shí)殷殷關(guān)切，為友人再無(wú)知己而傷神。王觀卻一反送別詞中慣常的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩(shī) 人王觀告訴我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)人生的離愁別緒？樂(lè)觀、多看事物積極的一面?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，通過(guò)分析詩(shī)句含義加深對(duì)詩(shī)句的理解，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi) 心世界，感受詩(shī)人表達(dá)的思想感情。四、總結(jié)詩(shī)歌，課外拓展1.全詞賞析。這首詞雖是一首送別詞，但并無(wú)消極想法。主要表達(dá)了詞人心中對(duì)鮑浩然 的不舍與留戀，以及對(duì)他的生活送出祝福。此外，這首詞有兩點(diǎn)成就值得注意：一是構(gòu)思別致。詞人把送春與送別交織在一起來(lái)寫(xiě)，充分表現(xiàn)出對(duì)友人的深情和對(duì)春天 的留戀。二是比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來(lái)比喻浙東的山山水水，仿佛這位美人正期待著他的到來(lái)，貼切、自然，富有真情實(shí)感。這首詞，輕松活潑，比喻巧妙，耐人尋味，幾句俏皮話， 新而不俗，雅而不謔。2.我們學(xué)過(guò)不少的送別詩(shī)，你記得哪些呢？芙蓉樓送辛漸唐 王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。送杜少府之任蜀州唐 王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。渡荊門(mén)送別5/ 6唐 李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！驹O(shè)計(jì)意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞 的興趣，注重積累。五、檢測(cè)鞏固、布置作業(yè)1.檢測(cè)鞏固：（1）把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思用線連起來(lái)。（2）寫(xiě)出下列句子所用的修辭手法。水是眼波橫，山是眉峰聚。（比喻）欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。（設(shè)問(wèn)）2.布置作業(yè)：（1）背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。（2）請(qǐng)寫(xiě)一段話，用上一句詩(shī)或詞，表達(dá)對(duì)即將離別的老師或同學(xué)的深情?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)文本學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。6/ 6