九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版
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九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.領(lǐng)會(huì)“棗兒” 所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。 3.把握老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解其思想情感?!窘虒W(xué)過(guò)程】一新課導(dǎo)入(播放歌曲常回家看看)二作者簡(jiǎn)介孫鴻,當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品棗兒,發(fā)表于劇本1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。三整體感知1.字詞積累驀 然mò 翹 首qiáo 囫 圇hú lún 躊 躇 chóu chú 竹 匾bin 咀 嚼j jué 喃喃:連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。驀然:猛然;不經(jīng)心地。翹首:抬起頭來(lái)(望)。囫圇:完整;整個(gè)兒的。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味:形容有滋味、有趣味。2. 試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來(lái),十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把棗兒留給父親吃,流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。四細(xì)讀感悟1. 全劇有幾個(gè)人物?在出場(chǎng)上有何不同?全劇共有四個(gè)人物 兩位出場(chǎng):老人和男孩; 兩位未出場(chǎng):老人的兒子和男孩的父親。2.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?(1)回憶了“棗兒”小時(shí)候的事: 兒子“棗兒”一名的來(lái)歷; 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子; 棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。(2)回憶了自己小時(shí)候的事: 偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事; 棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子; 鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。(3)老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對(duì)兒子的思念,對(duì)以往歲月的懷念,對(duì)故土的熱愛(ài)之情,有一種濃濃的失落感。3. 老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?老人請(qǐng)男孩吃棗;老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗;老人給男孩講故事;老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩;“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”。 這些都表現(xiàn)了愛(ài),表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)老人對(duì)男孩的疼輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),也折射出他對(duì)兒子的親情。 4. 如何評(píng)價(jià)老人?【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:】他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。 【其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象:】他滿懷親情,富有愛(ài)心,他關(guān)愛(ài)已成年的下一代,又疼愛(ài)尚年幼的新一代;作為過(guò)來(lái)人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。 5談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái),他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地扶老人,認(rèn)真聽(tīng)老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓【男孩是年幼的新生一代的形象:】他思念父親,喜愛(ài)心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家,他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái),則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。6.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?老人的兒子,不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界; 男孩的父親,離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 五文本探究1.“棗兒”在劇中起什么作用?全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣,男孩對(duì)父親的思念,也與“棗兒”相牽連?!皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題。2.“棗兒甜,留給娃娃過(guò)年吃”在文中出現(xiàn)兩次,請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用。 結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛(ài)子女的親情,因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景,升華了全劇的思想內(nèi)容。3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容?六藝術(shù)特色1. 象征就是托意于物,通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情。2. “棗兒” 象征什么?“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。3.怎樣理解劇中的象征手法?劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往,但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻,一種象征?!皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史,也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式;“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑,以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】