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《幸福是什么》評課稿 - 四年級語文教案及教學反思

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《幸福是什么》評課稿 - 四年級語文教案及教學反思

?幸福是什么?評課稿 - 四年級語文教案及教學反思 一、突破了陳舊的作文教學觀念從這節(jié)課來看,導致學生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對學生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學生自身的生活實際出發(fā),就像劉亦農老師說的,找到了學生對生活的感受點,用毛老師的話說,根據(jù)學生的年齡的特征,選擇與之想適應的習作內容,這與“以人為本,尊重主體,張揚個性的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。二、在作文指導上的突破所謂“親其師,信其道,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點燃了學生的寫作ji情。其中,毛老師利用圖片、鼓勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設情境,最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動形象的情境中,激活學生的思維,喚起學生的回憶。三、目標的突破本節(jié)課的教學目標不拘一格,形式靈活,讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感根底,儲藏好了感謝的情懷,還有寫作的內容。四、教師評價的突破毛老師的評價言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個熱心的讀者,一個熱情的贊美者,一個高明的參謀。作文教學強調“在笑聲中思考,在輕松中表達,在體驗中明理,在交流中提高,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。值得探討的一點是,最后一組圖片的出現(xiàn),讓在場的所有師生感到震撼,對“幸福的理解也感到很沉重,而之前學生所感受的“幸福只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上,此時借助這組圖片,來拓寬學生對“幸福的內涵的延伸有無必要?

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