《幸福是什么》評課稿 - 四年級語文教案及教學反思

?幸福是什么?評課稿 - 四年級語文教案及教學反思 一、突破了陳舊的作文教學觀念從這節(jié)課來看，導致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發(fā)，就像劉亦農老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據(jù)學生的年齡的特征，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。二、在作文指導上的突破所謂“親其師，信其道，毛老師的現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作ji情。其中，毛老師利用圖片、鼓勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設情境，最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。三、目標的突破本節(jié)課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感根底，儲藏好了感謝的情懷，還有寫作的內容。四、教師評價的突破毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。作文教學強調“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。值得探討的一點是，最后一組圖片的出現(xiàn)，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸福的理解也感到很沉重，而之前學生所感受的“幸福只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時借助這組圖片，來拓寬學生對“幸福的內涵的延伸有無必要？