《灰姑娘的故事》評(píng)課稿 開放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿

?灰姑娘的故事?評(píng)課稿 開放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿 今天 看到?灰姑娘的故事?課堂教學(xué)實(shí)錄，首先為開放、自由的教學(xué)氣氛所感染。這也是國外教育與國內(nèi)教育從表象上說最大的區(qū)別吧：外國老師能跳上桌子講課，孩子在教室里跑來跑去，甚至蹦跳唱歌.國內(nèi)的課堂猶如一場(chǎng)軍事演習(xí)，孩子們就是訓(xùn)練有素的軍人，按部就班，照本宣科。這也許是我們接觸到認(rèn)識(shí)到的課堂之不同吧，外國教育對(duì)孩子求異，中國教育對(duì)孩子求同。三維目標(biāo)既是獨(dú)立的，又是相互依存的。從“知識(shí)與能力目標(biāo)來看，知識(shí)的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)來看，它是一種更為廣泛的人文修養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強(qiáng)加的結(jié)果，而是要通過一定的情景中的實(shí)踐與體驗(yàn)內(nèi)在地生成。從“過程與方法目標(biāo)來看，任何學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)獲取知識(shí)的過程、提升能力的過程，也是一個(gè)情感的體驗(yàn)過程、人格的建構(gòu)過程。如果?灰姑娘的故事?是一節(jié)語文課，我覺得這是一節(jié)好課?？雌饋?，這節(jié)課目標(biāo)確立單一，教者僅僅只是注重了“情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成，而對(duì)于故事的內(nèi)容分析，作者的寫法，生字的教學(xué)等等都沒有涉及。但是，開放課堂的魅力也正在于此。試想一下，開課伊始孩子便能流利講出這那么故事來，那孩子一定在課前做過很多功課，比方學(xué)習(xí)生字啦，自查字詞典弄懂新詞啦，練習(xí)朗讀背誦啦.經(jīng)過準(zhǔn)備，孩子便能聲情并茂的講出這個(gè)故事來。這個(gè)時(shí)候，前兩個(gè)維度的目標(biāo)不就到達(dá)了么？如果長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，孩子們的動(dòng)手操作能力，自學(xué)能力，口語表達(dá)能力不久提高了么？至于教學(xué)中對(duì)于一些“價(jià)值觀層面的東西，教師注重了引導(dǎo)，學(xué)生也說了很多，但最后主要還是由教師通過小結(jié)得出。這一點(diǎn)我倒覺得可以繼續(xù)放手學(xué)生，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生說，讓學(xué)生總結(jié)?？傊?，在教學(xué)中，應(yīng)該相信孩子身上的無窮潛力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。把更多的東西放手學(xué)生，復(fù)原學(xué)生。也許這樣充滿活力，充滿開放的課堂，才是當(dāng)代中國學(xué)生需要的課堂吧！