動力機(jī)械套裝9686(初中組).ppt

動力機(jī)械套裝9686教學(xué)應(yīng)用（初中組）,培訓(xùn)者：陳順兵,9686動力機(jī)械套裝簡介,核心組件,課程包“科學(xué)與技術(shù)套裝簡介”,堅(jiān)固的塑料收納箱,電池盒與馬達(dá) 機(jī)械化模型使用,搭建簡介 18個主模型 10個模型原理,分類托盤,套裝總覽,396 組件,配件 包含了多樣的技術(shù)基礎(chǔ)塊,小人偶,9686動力機(jī)械套裝簡介,哪一個日常設(shè)備使用動力與機(jī)械？,9686動力機(jī)械套裝簡介,簡單機(jī)械 杠桿 輪軸 滑輪 行車閥 螺旋,機(jī)械 齒輪 凸輪 棘輪與棘爪,結(jié)構(gòu),9686動力機(jī)械套裝簡介,每一組選擇一個齒輪模型（G1到G10）。 遵循建筑說明并建立模型。 向其它小組解釋你的模型是如何工作的，并給出一個在現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)器或結(jié)構(gòu)中使用的例子。,9686動力機(jī)械套裝簡介,簡介 課程包 基礎(chǔ)原理模型 活動 解決問題的活動 詞匯表 LEGO 器材總覽 (幫助),9686動力機(jī)械套裝簡介,STEM 學(xué)習(xí)表格,課程集錦,9686動力機(jī)械套裝簡介,力與運(yùn)動 清潔機(jī) 釣魚竿 慣性車 打錘機(jī) 測量 滾動測距儀 信件天平 時鐘 能源 風(fēng)車 沙灘艇 飛輪c車 動力機(jī)械 動力車 高速賽車 步行車 機(jī)器狗,9686動力機(jī)械套裝簡介,案例研討一：滑行小車,聯(lián)系：,案例研討一：滑行小車,聯(lián)系：,案例研討一：滑行小車,建構(gòu)：,案例研討一：滑行小車,建構(gòu)：,案例研討一：滑行小車,反思：,案例研討一：滑行小車,反思：,案例研討一：滑行小車,反思：,案例研討一：滑行小車,反思：記下你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),案例研討一：滑行小車,拓展,4C學(xué)習(xí)流程研討,聯(lián)系 (Connect),反思(Contemplate),建構(gòu) (Construct),拓展 (Continue),根據(jù)霍華德.加德納“多元智能”、皮亞杰“建構(gòu)主義”、杜威“思維五步” 等著名教育理論方法，形成的樂高的“4C”教學(xué)模式。,4C學(xué)習(xí)流程研討,拓展,3、4C教學(xué)模式,聯(lián)系（CONNECT） “聯(lián)系”有兩重含義： 要解決的問題是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題；學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題； 解決問題所需要的新知識和新技能與已有的知識和技能聯(lián)系起來。,例如：設(shè)計(jì)并制作一個帶引擎的起重機(jī) 你的模型應(yīng)該具備： 緩緩的速度提起一個重物 如果馬達(dá)關(guān)閉不允許引擎回落。,4C學(xué)習(xí)流程研討,建構(gòu)（CONSTRUCT） “建構(gòu)”也有兩重含義： 使用樂高教育產(chǎn)品搭建解決問題的模型； 在模型搭建（問題求解）的過程中建構(gòu)知識，形成技能。,構(gòu)建階段是所有的相關(guān)搭建都是在真實(shí)世界中并且學(xué)生把他們拼湊的知識和理解結(jié)合到一起。他們被給予特別的分配并鼓勵他們?nèi)ヒ?guī)劃，然后建立起自己的解決方案來應(yīng)對問題或在聯(lián)系階段出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，也許最終還要運(yùn)用到軟件程序來解決問題。,4C學(xué)習(xí)流程研討,反思（CONTEMPLATE） 通過反思，使通過親身體驗(yàn)獲取的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識從具體到抽象的過程。,學(xué)生花時間去思考什么是他們看見的或者構(gòu)建出來的，并因此加深他們對成功過程或積累經(jīng)驗(yàn)的理解。 學(xué)生在討論項(xiàng)目的同時一邊動手，一邊反思 并采用他們自己的主意，而且教師能夠鼓勵在這個過程中問答。,4C學(xué)習(xí)流程研討,拓展（CONTINUE） 知識來自實(shí)踐，繼而用于實(shí)踐。用于實(shí)踐的過程是從抽象到具體的過程。 在實(shí)踐的過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)新的問題，思考新的問題，從而形成一個周而復(fù)始的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。,提供擴(kuò)展思路，鼓勵學(xué)生改進(jìn)他們的模式或在他們的模式上添加新的元素。 這樣將引導(dǎo)他們進(jìn)入一個新的聯(lián)系階段，從而使他們進(jìn)入一個積極學(xué)習(xí)循環(huán)，在新的循環(huán)中他們將承擔(dān)更艱巨的挑戰(zhàn)。,4C學(xué)習(xí)流程研討,回顧：,案例研討一的4C學(xué)習(xí)流程里面的每個環(huán)節(jié)具體怎么實(shí)施？ 您認(rèn)為4C學(xué)習(xí)流程與我們傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些共同之處？ 你打算怎樣在你的教案里面設(shè)計(jì)4C學(xué)習(xí)活動？,4C學(xué)習(xí)流程研討,知識與技能,學(xué)習(xí)目標(biāo),能在教師指導(dǎo)下，以小組的形式完成研究實(shí)驗(yàn)。 能發(fā)現(xiàn)并會描述小車輪子的轉(zhuǎn)動慣性與小車滑行距離的規(guī)律。 能用數(shù)據(jù)來論證結(jié)論。,過程與方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，運(yùn)用科學(xué)探究的方法。 訓(xùn)練對科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。,案例研討二：高速賽車,情感態(tài)度與價值觀,養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度，訓(xùn)練對科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。 養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。,聯(lián)系,為什么自行車下坡后還能繼續(xù)向前滑行？我們坐車遇到突然剎車，為什么身體會往前傾？對，那是因?yàn)槲矬w有,慣性,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,聯(lián)系,我們在生活中經(jīng)常要利用慣性。,慣性輪,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,聯(lián)系,今天我們一起用樂高的9686機(jī)械套裝設(shè)計(jì)和搭建一個發(fā)射小車的裝置，用來探究慣性的特性。,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,建構(gòu),小車的輪子就是慣性輪。當(dāng)小車和發(fā)射裝置接觸時，齒輪帶動小車的輪子轉(zhuǎn)動（左圖）。當(dāng)釋放小車時，靠小車輪子的轉(zhuǎn)動慣性，小車往前行駛（右圖）。,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,建構(gòu),慣性是物體保持自身靜止或運(yùn)動狀態(tài)的一種特性。物體的質(zhì)量大小就是慣性的大小。所以理論上說，輪子重量的大小與小車行駛的距離應(yīng)該是線性關(guān)系。事實(shí)是否這樣？我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。,質(zhì)量,距離,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,建構(gòu),預(yù)測學(xué)生的搭建結(jié)果：,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,反思,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：我們換上不同數(shù)目的輪子（慣性輪）。因?yàn)椴煌瑪?shù)目的輪子有不同的重量（質(zhì)量），這樣我們就得到慣性（質(zhì)量）與小車所走距離的關(guān)系了。（提示學(xué)生多次嘗試，然后取平均值。）,A,B,C,D,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,反思,預(yù)測學(xué)生得到的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)證明，我們的假設(shè)是正確的，有點(diǎn)誤差是因?yàn)檩喿釉龆嗪?，摩擦力增加，抵消了少量的的慣性。,預(yù)測學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果：,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,拓展,為了讓小車跑得更遠(yuǎn)，除了增加車輪的重量，以便增大車輪轉(zhuǎn)動慣性之外，還有什么辦法能夠讓小車跑得更遠(yuǎn)？（提示：可以增加小車輪子的轉(zhuǎn)速）學(xué)生自己動手改裝小車，以便增加輪子的轉(zhuǎn)速。,案例研討二：高速賽車,教學(xué)流程,通過以上教學(xué)案例的實(shí)踐和研討，您覺得您對樂高教具9686動力機(jī)械套裝的教學(xué)用途了解了嗎？ 您認(rèn)識了樂高教育的4C學(xué)習(xí)流程中的每個環(huán)節(jié)有什么作用？ 通過上面的教學(xué)案例的研討，您對怎樣在初中教學(xué)中怎樣應(yīng)用樂高教具開展探究性學(xué)習(xí)有沒有自己的思路？,總結(jié),