一年級下冊語文《小松鼠找花生果》聽課感想評課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評課稿

一年級下冊語文?小松鼠找花生果?聽課感想評課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評課稿 評王老師教研課?小松鼠找花生果?昨天聽了一節(jié)一年級王老師的課，她上的是?小松鼠找花生果?。?小松鼠找花生果?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴?小松鼠找花生果?評課?小松鼠找花生?這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個(gè)花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。一、注重創(chuàng)設(shè)情景本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是單獨(dú)猜測：是誰把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，柳老師在教學(xué)過程中制作了花生生長過程的課件，以幫助學(xué)生形象地感知。運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。二、注重朗讀與感悟善于為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在教案中，柳老師設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。柳老師充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，讓學(xué)生觀察“花生開花圖，引出松鼠與蚯蚓的對話，引出松鼠快樂的心情，觀察“小松鼠疑問圖，引出“奇怪和“自言自語，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？?小松鼠找花生果?評課稿朱紅梅聽了陳雨佳老師執(zhí)教的?小松鼠找花生果?一課，我覺得她能夠抓住文本特點(diǎn)，抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，課上得較為成功，值得我借鑒學(xué)習(xí)。?小松鼠找花生?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中，陳老師以下幾點(diǎn)做得較好。一、緊抓課文重點(diǎn)，教學(xué)層次清晰。全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬。小松鼠始終沒見一個(gè)花生果，小松鼠疑心花生果被人摘走了。蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。陳老師以小松鼠找花生果的經(jīng)過為線逐步展開教學(xué)。整個(gè)過程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動，需要教師精心組織課堂教學(xué)。陳老師充分考慮到了這一點(diǎn)。在一開始進(jìn)入教學(xué)過程時(shí)，陳老師先讓學(xué)生和小松鼠打招呼，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。在“走進(jìn)樹林這一環(huán)節(jié)中，陳老師運(yùn)用直觀、形象的課件創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦為重點(diǎn)練習(xí)說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，三四自然段的教學(xué)緊抓“每天、都、可是、直到等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會小松鼠找花生果時(shí)的急迫及始終沒見到花生果的失望、意外、疑惑之情。在此根底上再指導(dǎo)朗讀。三、注重積累，拓展課外知識。課文第一自然段中寫了花生開花的場面，用詞簡練而優(yōu)美。陳老師能充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上理解 “綠油油和“黃燦燦，同時(shí)還讓學(xué)生用“綠油油的、黃燦燦的練習(xí)說話，在學(xué)生說后又讓學(xué)生歸納這些詞的共同點(diǎn)，再說說類似的詞語。注重了學(xué)生知識的積累。在最后學(xué)生了解了花生的生長過程后，又出示一些果實(shí)讓他們判斷哪些是長在土里的，哪些是長在土上的，哪些是長在樹上的，這些練習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的課堂知識，而且激發(fā)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉兩得。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。寫花生開花的場景，文中使用了詞語“黃燦燦、“綠油油、“滿是、“一片片。陳老師很恰當(dāng)?shù)剡x擇了幾張圖片，讓孩子不光從字面上理解了詞語，更從感官上加深了體驗(yàn)。在學(xué)完全文后，還用多媒體演示了花生的生長過程，讓孩子們了解了花生成長的過程，激起他們好奇心，不僅重溫本課內(nèi)容，也使孩子們知道原來花生果是長在地里的，從而感受到生命的神奇。陳老師善于為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，如果在引導(dǎo)時(shí)能再深入一點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)，這樣更能提高學(xué)生的朗讀能力。?小松鼠找花生果?評課稿聽了陳老師執(zhí)教的?小松鼠找花生果?一課，作為一名新老師，不敢妄加評論，在此僅淺談一下自己的想法。?小松鼠找花生?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中，陳老師能夠抓住文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，以下幾方面做得尤為成功，值得我借鑒學(xué)習(xí)。一 緊抓課文重點(diǎn)，層次清晰全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個(gè)花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。陳老師以小松鼠找花生果為明線，以小松鼠找花生過程中的心理變化即新奇快樂急迫、失望疑惑喜悅為暗線逐步展開教學(xué)。整個(gè)過程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。二 創(chuàng)設(shè)情景低年級的孩子活潑好動，需要教師精心組織課堂教學(xué)。陳老師充分考慮到了這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，以小松鼠找花生果為線索，融看、聽、說、賞于一體，運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。在教學(xué)第一段時(shí)主要讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦為重點(diǎn)練習(xí)說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，三四自然段緊抓“每天、都、可是、直到等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會小松鼠找花生果時(shí)的急迫及始終沒見到花生果的失望、意外、疑惑之情。在此根底上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。三 注重積累課文第一自然段中寫了花生開花的場面，用詞簡練而優(yōu)美。陳老師能充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上理解詞義，如對“綠油油和黃燦燦的理解，同時(shí)還注重學(xué)生ABB式詞語的積累。四 多媒體的適時(shí)運(yùn)用寫花生開花的場景，文中使用了詞語“黃燦燦、“綠油油、“滿是、“一片片。陳老師很恰當(dāng)?shù)剡x擇了幾張圖片，讓孩子不光從字面上理解了詞語，更從感官上加深了體驗(yàn)。此外還運(yùn)用圖片，讓孩子們看到了花生成長的過程，激起他們好奇心，不僅重溫本課內(nèi)容，也使孩子們知道原來花生的果實(shí)是長在地里的，從而感受到生命的神奇。五 注重朗讀與感悟陳老師善于為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語。?小松鼠找花生果?評課?小松鼠找花生?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中， 童老師能夠抓住文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，以下幾方面做得尤為成功。一、 緊抓課文重點(diǎn)，層次清晰。全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個(gè)花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。童老師以小松鼠找花生果為明線，以小松鼠找花生過程中的心理變化即快樂著急奇怪為暗線逐步展開教學(xué)。整個(gè)過程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。二、 創(chuàng)設(shè)情景，入情入境。一年級的孩子活潑好動，需要教師精心組織課堂教學(xué)。童老師充分考慮到了這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，以小松鼠找花生果為線索，融看、聽、說、賞于一體，運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。在教學(xué)第一段時(shí)主要讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦為重點(diǎn)練習(xí)說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，三四自然段緊抓“每天、都、可是、直到等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會小松鼠找花生果時(shí)的急迫及始終沒見到花生果的失望、意外、疑惑之情。在此根底上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。三、多種形式朗讀，深入感知課文?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，童老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比方指讀、分角色讀、師生對讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。四、注重積累，拓展延伸課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低年級的孩子在閱讀中要注意積累。這樣在教學(xué)中遇到什么，就注意積累對于孩子來說，是非常有益的。童老師在課中注意拓展孩子們的思維，讓孩子們說一說在泥土里的果實(shí)，掛在枝頭的果實(shí)，這非常好，有利于孩子儲存大量的知識。另外，老師還注意積累了ABB型的詞語。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。下面，再談?wù)剛€(gè)人的想法，望大家共同探討：1、老師很注意朗讀，尤其不吝嗇老師的范讀，但是學(xué)生的朗讀還是不盡人意。于是，我想是否缺少了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：“每天一詞學(xué)生讀不出來，師示范時(shí)如果能讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽老師為什么讀的好，怎么讀出著急的心情的，學(xué)生再同桌練習(xí)，我想效果會好些。2、還要加強(qiáng)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我們共性的問題。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，只管自己說，卻不愿聽，我想這就要求我們老師不斷地提醒孩子聽，教會孩子聽，比方：有聽的要求，聽什么，聽后反應(yīng)什么?小松鼠找花生果?評課稿本課老師能抓住對小松鼠生動傳神的情態(tài)描寫以及語言描寫。讓學(xué)生通過課本中的字、詞、句的朗讀，感受到小松鼠認(rèn)識了“花生的快樂，迫不及待等花生結(jié)果的焦急，以及“花生果不見了的疑惑。老師在教學(xué)中能注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話。一些建議：教師的教學(xué)手段單一，鼓勵(lì)性語言不夠，沒有能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與面不高，感覺不到低年級課堂的活潑生動。一些想法：1.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練。從這一點(diǎn)出發(fā)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，充分調(diào)動孩子愛動、喜歡表演的天性，讓他們在讀、悟、演中感受人物內(nèi)心，從而更好地理解文本。課堂中注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并加強(qiáng)雙基的教學(xué)。2、教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂。本課有著一種濃郁的生活化氣息，讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識。旨在通過學(xué)文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。說穿了一點(diǎn)，語文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會生活，學(xué)會生存。3、在兒童的世界里，蘊(yùn)藏著人類原始的智慧、激情和思想，也蘊(yùn)藏著無限的想象力和創(chuàng)造力。德國著名的文藝?yán)碚摷胰R辛說：“但凡我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要讓學(xué)生感受美，要讓學(xué)生投入周圍世界寬闊而深厚的大自然懷抱。以上的文字和所有的老師共勉。