中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程標準.doc

中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程標準第一部分 前言 現(xiàn)代社會要求公民具有良好的心理素質(zhì)，具備自信精神、合作意識和開放的視野，具備良好的自我認識、人際關(guān)系處理以及對自我生涯規(guī)劃的能力。心理健康教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的具備良好心理素質(zhì)的一代新人發(fā)揮作用。面對社會發(fā)展的需要，心理健康課程必須引起足夠的重視。心理健康課程應(yīng)該采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式進行，使心理健康課程能真正為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)。 一、課程性質(zhì) 心理健康課程是一門以班級心理輔導(dǎo)活動課為主要手段，以學(xué)校適應(yīng)、自我意識、學(xué)習、人際交往、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主要學(xué)習內(nèi)容，以增進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。自助性和發(fā)展性是心理健康課程的基本特點。心理健康課程致力于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。心理健康課程在非智力因素發(fā)展上的多重功用決定了心理健康課程在中等學(xué)校教育中的獨特地位。 二、基本理念 （一）面向全體學(xué)生，突出發(fā)展性心理健康課程要面向全體學(xué)生。心理健康課程不是治療和矯正，而是預(yù)防和發(fā)展，因此心理健康課程是面向全體正常學(xué)生，而不是對個別學(xué)生的咨詢和治療。發(fā)展性是對心理健康課程根本的定位所在。課程特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中存在的各種問題，如學(xué)校適應(yīng)問題、自我認識問題、學(xué)習策略問題、人際關(guān)系處理問題、異性交往問題、生涯發(fā)展與規(guī)劃問題等。（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放心理健康課程的目標是通過對學(xué)生學(xué)校適應(yīng)、自我意識、學(xué)習、人際交往、生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，增進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。在課程目標設(shè)計上，以整體目標為核心，設(shè)計菜單式的心理健康課程，各地各級學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點靈活選用和改編，充分體現(xiàn)課程標準的整體性、靈活性和開放性。（三）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗分享本課程倡導(dǎo)活動型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，促進自我覺察和自我成長。在課程中，活動只是一個載體，重要的是學(xué)生在活動中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。（四）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在心理健康課程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性和自信心，注重學(xué)生自我認識、自我調(diào)適等能力的發(fā)展。評價要有利于促進學(xué)生心理健康的發(fā)展，促進教師不斷提高輔導(dǎo)技巧和水平。心理健康課程不以任何測驗或考試作為終結(jié)性評價的手段。（五）開發(fā)課程資源，拓展社會支持系統(tǒng)心理健康課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實際、貼近學(xué)生發(fā)展水平、貼近時代的豐富課程資源；要合理利用音像、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和教學(xué)途徑；要積極鼓勵學(xué)生建構(gòu)和拓展自己的社會支持系統(tǒng)，積極與同學(xué)、家長、老師交流和學(xué)習；鼓勵家長、教師和其他社會人士必要時也能參與到課程資源的開發(fā)中來。 三、設(shè)計思路 心理健康課程是以學(xué)生的學(xué)校生活為基礎(chǔ)的，包括學(xué)校適應(yīng)、自我意識輔導(dǎo)、學(xué)習輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、異性交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與規(guī)劃輔導(dǎo)等，內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)校生活中普遍容易出現(xiàn)的問題。學(xué)生心理健康的發(fā)展是自身心理素質(zhì)和外在系統(tǒng)環(huán)境交互作用而實現(xiàn)的。心理健康課程設(shè)計的思路是：采用主題系列單元活動設(shè)計的方式來統(tǒng)籌教材內(nèi)容，以綜合交叉、螺旋上升的方式來組織教學(xué)內(nèi)容。課程以貼近學(xué)生心理發(fā)展和實際經(jīng)驗的主題作為心理健康教育的重點，每個主題下各有幾個單元活動圍繞這個主題內(nèi)容展開，由淺入深，逐步落實。“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。 第二部分 課程目標 中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程的總體目標是學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展。學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成建立在學(xué)生良好的自我意識、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習策略、情緒調(diào)節(jié)、人際交往和生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上。圍繞這幾個分目標，幾個分目標具體要達成的目標如下：（一）學(xué)校適應(yīng)1了解學(xué)校各建筑和部門，知道學(xué)校心理輔導(dǎo)室的位置和功能；2認識心理健康課程，了解這門課程的教學(xué)模式和要求；3覺察自己目前的生涯狀態(tài)，宣泄自己進入學(xué)校后的困惑，分享和了解別人的困惑。（二）自我意識1學(xué)生能了解自己的興趣特長和人格特質(zhì)類型，學(xué)會悅納自己；2學(xué)生能認識到自己的優(yōu)點，肯定自己的價值；3協(xié)助學(xué)生探索適合自己的生活型態(tài)，作為未來職業(yè)選擇的參考。（三）學(xué)習策略1學(xué)生能了解自己的學(xué)習價值觀，認識自己的學(xué)習風格；2協(xié)助學(xué)生分享有效的學(xué)習策略和方法；3協(xié)助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)考試焦慮的方法，學(xué)習考試應(yīng)答技巧。（四）情緒調(diào)節(jié)1學(xué)習如何覺察自己和他人的情緒；2學(xué)習如何宣泄情緒和調(diào)節(jié)情緒。（五）人際交往1了解人際交往在生活和學(xué)習中的重要性；2協(xié)助學(xué)生認識到人際交往中溝通的重要性，并學(xué)會“我訊息”的溝通表達方式；3了解處理人際溝通的技巧，并學(xué)習使用兩個最基本的技巧：傾聽和共情；4正確認識青春期異性交往問題，學(xué)習處理異性交往中出現(xiàn)的典型問題。（六）生涯規(guī)劃1了解什么是正當?shù)男蓍e活動，發(fā)展適合自己的休閑活動；2協(xié)助學(xué)生探索職業(yè)世界和自己的職業(yè)價值觀，學(xué)習閱讀求職廣告；3學(xué)生能了解什么是生涯，發(fā)展對自己生涯負責的態(tài)度；4學(xué)生能認識到生涯抉擇時可以獲取幫助的資源和途徑，并學(xué)習使用生涯決策平衡單；5引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生涯期待，訂立自己三年內(nèi)學(xué)習等各方面的暫定目標。第三部分 內(nèi)容標準 按照課程目標的要求，本課程標準針對上述幾個分目標設(shè)計了七個主題的活動，每個主題活動下設(shè)計了單元活動來幫助達到主題目標。這些主題活動是按照學(xué)生心理發(fā)展水平和學(xué)生可能會面臨的實際問題設(shè)計和排序的。每個主題活動都是圍繞總目標而展開的，但是又各有側(cè)重。具體地說，課程的內(nèi)容標準如下： 主題 單元 單元名稱 單元目標 活動設(shè)計概要           主題一： 新生定向營第一單元課程小探秘1. 認識心理健康手冊； 2. 激發(fā)學(xué)生參與的興趣； 3. 學(xué)生能對生涯有個初步的認識。1課程介紹2信任大跌倒3成長承諾書第二單元我的困惑1覺察自己目前的生涯狀態(tài)； 2宣泄自己進入職高后的困惑； 3分享和了解別人的困惑； 4學(xué)習如何處理這種困惑。1暖身活動2心情故事3困惑大碰撞4困惑并不可怕第三單元校園尋寶1學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容和重要性；2學(xué)生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；3學(xué)生能學(xué)會寫心理日記。1校園尋寶圖（暖身）2我們的秘笈（分享心理調(diào)適的方法）3心理秘笈4尋寶成功       主題二： 我的未來不是夢第四單元人生依然有夢1通過輔導(dǎo)使學(xué)生體驗內(nèi)心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。 2理解實現(xiàn)夢想的可能性與可行性。1職業(yè)猜謎樂2尋找心中的夢想3筑夢踏實，夢想起飛第五單元許我一個未來1使學(xué)生意識到通過自己的努力可以把夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實； 2幫助學(xué)生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學(xué)會制定目標和計劃。1水晶球 2操之在我 3設(shè)定目標 4邁向挑戰(zhàn)第一步              主題三： 讀書千遍也不厭倦第六單元腦明手快1學(xué)生能了解自己的學(xué)習價值觀，即學(xué)習是為了什么；2協(xié)助學(xué)生理解什么是學(xué)習，了解不同類型的知識需要不同的學(xué)習方法；3引導(dǎo)學(xué)生認識自己的學(xué)習風格。1. 暖身活動 2學(xué)習是什么？ 3. 尋找學(xué)習的精靈 4. 精靈秘方第七單元學(xué)習良方（一）1讓學(xué)生意識到掌握好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣對提高學(xué)習成績的重要性； 2指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。1學(xué)習檢查冥想 2超級比一比 3.對癥下藥 4.我的記憶術(shù)第八單元學(xué)習良方（二）1輔導(dǎo)學(xué)生掌握降低考試焦慮的方法；2指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧；3指導(dǎo)學(xué)生掌握放松訓(xùn)練的方法。1考場巡禮（暖身）2考場秘笈3. 考試壓力知多少 4放松訓(xùn)練              主題四： 說說我自己第九單元我是誰自我探索1了解“認識自我”的重要性；2知道“認識自我”的自查方法；3從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致1暖身小活動“你是誰？” 2填字玩游戲 3說說你我他 4讓你猜猜猜第十單元特質(zhì)大搜索1了解性格的特征，并知道性格的兩面性； 2了解自己的人格特質(zhì)的傾向性； 3認識到自己的特質(zhì)與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關(guān)聯(lián)。1暖身小活動“自畫像” 2特質(zhì)大訪問 3配對游戲 4特質(zhì)大搜查   第十一單元特質(zhì)大拼盤1協(xié)助學(xué)生了解自己的人格特質(zhì)類型；2協(xié)助學(xué)生認識到自己的特質(zhì)與自己興趣、職業(yè)選擇之間的關(guān)聯(lián)。1心情排排站 2我喜歡做的三件事 3抓周活動   第十二單元適合我，我選擇1幫助學(xué)生了解自己所適合的生活型態(tài)；2引導(dǎo)學(xué)生在考慮自己喜歡的生活型態(tài)的基礎(chǔ)上，暫定自己未來的生涯目標。1海上島嶼大探險 2生涯與我 3“熱椅”大拷問 4適合我，我選擇                  主題五： 十六歲的花季第十三單元讓我們同行1了解人際交往在生活和學(xué)習中的重要性；2認識人際交往中的態(tài)度、禮儀對人際交往的影響；3分享人際交往的影響因素。1我思念（暖身活動）2朋友啊朋友 3填詞玩游戲“我喜歡這樣的人”4人際交往的秘決第十四單元話人人會說，巧妙各不同1讓學(xué)生認識到人際交往中溝通的重要性；2幫助學(xué)生練習“我訊息”的溝通表達方式；3協(xié)助學(xué)生發(fā)展出適當?shù)谋磉_方式。1暖身活動“打招呼”2情境體驗“我訊息”的表達3共情的表達4打破瓶頸第十五單元人際溝通管道傾聽和共情1讓學(xué)生了解人際溝通的技巧；2訓(xùn)練人際溝通的基本技巧，傾聽和共情；3在實際交往中運用溝通技巧。1暖身活動2心情故事3黑白天使4學(xué)會傾聽5體驗共情6嘗試共情第十六單元情緒ABC1學(xué)習如何察覺自己和他人的情緒； 2認識到從不同角度看問題可以引起不同的情緒反應(yīng)； 3在實際生活中學(xué)習調(diào)節(jié)自己的情緒。1暖身活動2情緒臉譜3換個角度看圖案4嘗試體驗5情緒溫度計6我情緒我調(diào)節(jié)第十七單元花季·雨季（一）1協(xié)助學(xué)生認識自己、了解異性，彼此尊重、體貼、合作；2協(xié)助學(xué)生以健康、理性的態(tài)度面對異性交往。1暖身活動2心目中最佳男、女生3來自心海的消息4情感擂臺第十八單元花季·雨季（二）1協(xié)助學(xué)生學(xué)會如何正確處理早戀問題。2協(xié)助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對感情挫折問題。1暖身活動2活動二：Say or not to say 3活動三：說“YES”還是“NO ”4活動三：當愛已成往事？第十九單元我形我塑1綜合總結(jié)自己各方面的特質(zhì)；2學(xué)會把自己的人格定向和自己的職業(yè)和未來生活聯(lián)系起來考慮；3探索適合自己的職業(yè)和生活。1暖身小活動“猜猜他是誰？” 2展望未來 3我塑我形 4我塑我神 5我塑我心 6我塑生活          主題六： 我就是我第二十單元優(yōu)點轟炸1了解在別人眼中自己的優(yōu)點； 2修正自己的認識； 3學(xué)會贊美別人。1暖身小活動 2優(yōu)點堆集 3自我轟炸 4相互轟炸 5內(nèi)心感悟 6贊美的陽光第二十一單元自我肯定訓(xùn)練1學(xué)生能認識到自己的優(yōu)點； 2能對別人肯定地說出自己的優(yōu)點； 3能坦然地接受別人的贊美。1暖身小活動 2自信的眼神 3讓自信充滿全身 4我優(yōu)秀， 我自信 5坦然的心海 6我贊美自己第二十二單元條條大路通羅馬1成功的評價是多元的，了解成功可以有很多的途徑； 2面對挫折，要有堅強的意志，體會到還可以通過其他途徑獲得成功； 3增強學(xué)生在職高學(xué)習的自信心。 1暖身小活動 2曾經(jīng)擁有 3構(gòu)建羅馬4條條道路 5夢想劇場    第二十三單元適合自己的才是最好的1學(xué)生能認識到學(xué)校對他的評價是多元化的； 2學(xué)生能了解愿望的達成需要行動和努力； 3認識到要選擇適合自己的路，并切實地采取行動。1暖身小活動 2美好回憶 3情景共鳴 4我的特點 5說說自己的最優(yōu)發(fā)展區(qū) 7尋找適合自己的              主題七： 美麗新世界第二十四單元休閑小站1了解什么是正當?shù)男蓍e； 2學(xué)習并理解休閑活動的意義； 3發(fā)展適合自己的休閑活動。1. 什么是休閑 2. 休閑活動點擊 3. 休閑推銷 4. 休閑大富翁   第二十五單元Job club認識職業(yè)世界1了解職業(yè)的大致分類；2協(xié)助學(xué)生探索職業(yè)世界；3學(xué)習閱讀求職廣告。1暖身活動2. 職業(yè)萬花筒3. 職業(yè)面面通 4. 推銷自我第二十六單元360行，行行出狀元1協(xié)助學(xué)生認識職業(yè)價值觀； 2協(xié)助學(xué)生探索自己的職業(yè)價值觀；3引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)類型與學(xué)生本身所想要從事工作的性質(zhì)結(jié)合起來；4協(xié)助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念及價值觀。1“誰是我身邊最成功的人” 2一切皆有可能 3分享成功與否的體驗第二十七單元職業(yè)價值觀特搜隊1讓學(xué)生藉由現(xiàn)實世界的訪問過程，更了解職業(yè)價值觀； 2協(xié)助學(xué)生明白職業(yè)價值觀對于未來職業(yè)和生活型態(tài)的影響。 1暖身活動：擇業(yè)的指示燈是什么？2蘇偉的事例 3職業(yè)價值觀的猜想 4拍賣職業(yè)價值觀 5分享心路歷程第二十八單元生涯列車1學(xué)生能了解什么是生涯；2學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己過去的生涯對自己的影響；3分享影響生涯決策的影響因素。1暖身活動：生命線2列車發(fā)動過往篇3生涯大辯論第二十九單元生涯蹺蹺板1學(xué)生能認識到影響自己生涯抉擇的各種因素； 2在面臨生涯抉擇時學(xué)習使用決策平衡單的策略；3發(fā)展學(xué)生對自己生涯負責的態(tài)度。 1暖身活動：角色大串聯(lián)2生涯十字路3平衡一下學(xué)習使用決策平衡單3我來平衡一下！第三十單元My super life1引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生涯期待； 2訂立自己的暫定目標； 3把這三年內(nèi)每年的學(xué)習等各方面的目標做一陳述。1.     暖身活動：傾聽自然 2“時光隧道” 3情景分享 4就發(fā)生的事件寫出必須面對的問題5列出三年內(nèi)想要完成的事件或目標 6繪出自己未來三年的人生圖 “內(nèi)容標準”說明 1本內(nèi)容標準為基本標準，在教材編寫和教學(xué)活動展開過程中，可根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際有所拓展。2根據(jù)本次課程改革所倡導(dǎo)的精神，表中所列活動設(shè)計建議側(cè)重于學(xué)生主體參與的活動、體驗、探討、分享等，學(xué)生在的體驗和分享的基礎(chǔ)上有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動是活動的目標。3教學(xué)活動的形式不拘一格，鼓勵教師根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式。第三部分：實施建議 一、教材編寫建議 （一）教材編寫原則1發(fā)展性和拓展性原則心理健康教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學(xué)生能夠通過學(xué)習和活動獲得增進自我認識和獲得自我調(diào)適能力。教材應(yīng)盡可能設(shè)計活動延伸的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將體驗和心理調(diào)適技能應(yīng)用于實際生活。2科學(xué)性原則心理健康教材的編寫要依據(jù)心理健康的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡和不同時期學(xué)生的心理特點和心理需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，按照學(xué)生在不同時期容易面臨的典型問題來組織。教材在目標、內(nèi)容和要求等方面應(yīng)該有完整的體系。自我意識、情緒情感、人際關(guān)系、學(xué)習策略、異性交往、生涯發(fā)展等方面內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點整體規(guī)劃、有所側(cè)重、相互滲透、相互支持。3靈活性和開放性原則教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背整體教學(xué)思路的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)學(xué)生的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充。此外，教材應(yīng)提供學(xué)生一定的自讀材料，供感興趣的學(xué)生自己閱讀和學(xué)習。4趣味性原則教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情。此外，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選擇具有時代氣息的、學(xué)生感興趣的題材。（二）教材編寫建議1教材編寫應(yīng)以課程標準為依據(jù)。要準確、完整地反映、理解課程標準的理念和要求，但是，內(nèi)容標準的條目、順序與課文的安排并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。2教材編寫要體現(xiàn)主題系列單元活動設(shè)計的特點。要突破按學(xué)科體系構(gòu)建的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整各相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，通過設(shè)置若干學(xué)習主題，展現(xiàn)不同的學(xué)習視角和問題視角，使之有利于促進學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、價值觀在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。3教材編寫要注意從學(xué)生生活和社會實際切入，要有利于教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習。有利于學(xué)生采用活動、體驗、探討和分享等多種方式學(xué)習，為學(xué)生的嘗試、表現(xiàn)和實踐活動留有空間。4教材內(nèi)容的選擇要真實反映社會，使學(xué)生對社會有比較全面、客觀的認識。要精選教材內(nèi)容。6教材編寫可以考慮不同地區(qū)的特點和學(xué)生的需要，適當拓展相關(guān)內(nèi)容，選擇貼近當?shù)厣畹乃夭模唤滩闹械慕虒W(xué)活動設(shè)計應(yīng)盡可能地提供多種方案，供教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進行選擇。 二、課程資源的開發(fā)與利用 課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要組成部分。心理健康課程資源的開發(fā)與利用要注意：（一）開發(fā)多樣化的課程資源    學(xué)生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：    ·圖書（包括教材及教輔）、報刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。    ·影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源。    課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。    （二）利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段    教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源。 三、教學(xué)建議 （一）全面把握課程目標                          教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標，通過多種教學(xué)活動和手段，幫助學(xué)生增進積極的自我認識、獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、提高適應(yīng)和參與社會的能力，從而整體地促進心理健康的發(fā)展。（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)生的心理和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，獲得感悟和提高。（三）引導(dǎo)學(xué)生自助助人注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會和生活，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在分享中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己負責，及時鼓勵學(xué)生相互間的支持和互助行為。（四）注重團體動力 心理健康課程的主體不是單一的學(xué)生，而是作為團體的班級。因此，在教學(xué)中，應(yīng)特別重視利用團體動力來激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情；利用團體氣氛調(diào)動學(xué)生相互的分享和反饋；利用團體支持使活動效果得到加強。因此，教師對于團體氣氛的調(diào)動、團體領(lǐng)導(dǎo)技巧的掌握是上好此門課程的一個重要因素。（五）拓展教學(xué)空間教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系。教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。 四、評價建議 （一）評價目的和功能1評價目的本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學(xué)生心理健康發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對學(xué)生進行比較與分等。因此，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。2評價功能預(yù)防與鑒別功能：通過評價了解課程實施的情況，了解學(xué)生心理發(fā)展狀況，了解個別學(xué)生存在的問題。這可以為課程下一步的實施進行有針對性的調(diào)整，并為個別學(xué)生提供有針對性的個別咨詢。強化與教育功能：評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對學(xué)生的進步進行鼓勵，對于輔導(dǎo)過程中的不足提出改進建議，保證課程目標的實現(xiàn)。（三）評價的方式和方法    1評價方式     本課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。    2評價方法     本課程倡導(dǎo)的評價方法有：    教師觀察記錄。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。    描述性評語。在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習本課程的學(xué)習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學(xué)生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。    學(xué)生自評。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。    學(xué)生互評。學(xué)生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。    教學(xué)評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。  附錄：附：教學(xué)案例  一、單元名稱：校園尋寶 二、輔導(dǎo)對象：中等職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生 三、輔導(dǎo)目標： 1學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容和重要性； 2學(xué)生能了解心理有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑； 3學(xué)生能學(xué)會寫心理日記。 四、設(shè)計理念： 學(xué)生剛進入學(xué)校不久，對學(xué)校的環(huán)境可能還不是很熟悉，尤其是對學(xué)校的心理輔導(dǎo)室可能比較陌生。因此借“校園尋寶”的機會讓學(xué)生了解心理困惑可以尋找的資源和途徑，了解心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和重要性，了解學(xué)校心理輔導(dǎo)室的功能，這對于學(xué)生以后的心理健康必將有長期的影響。本單元首先設(shè)計了校園尋寶圖的暖身活動，目的在于激起學(xué)生的興趣，并增進學(xué)生對學(xué)校的了解?！拔覀兊拿伢拧钡幕顒又饕菐椭鷮W(xué)生了解他們心理有困惑時可以尋求幫助的資源和途徑。這主要是通過小組分享讓學(xué)生探討他們實際中采用的處理心理困擾的方法。在“心理秘笈”活動中，鼓勵學(xué)生認識到建構(gòu)自己的社會支持系統(tǒng)的重要性，向?qū)W生介紹學(xué)校心理輔導(dǎo)室的功能以及心理日記的寫法，鼓勵學(xué)生遇到心理問題時懂得到心理輔導(dǎo)室求助和采用心理日記的方式自我調(diào)節(jié)。承接暖身活動，讓學(xué)生在校園尋寶圖上標出他們認為的可以尋求幫助的寶藏的地點作為活動的結(jié)束。 五、理論基礎(chǔ) （一）朋輩認同的心理學(xué)基礎(chǔ) 職高生正處于青春期，這個時期學(xué)生生理和心理上都會產(chǎn)生一定的變化。他們有強烈的好奇心、獨立的欲望、叛逆的性格、自以為是卻又自卑的心態(tài)。這種心理現(xiàn)象與心理沖突，造成埃里克森所謂的青少年期的自我認同危機。尤其職高生面臨一定的心理和社會壓力，一方面有著自己的夢想，另一方面又會感到自卑和沒有前途；他們想獨立不受管教，卻又不得不依賴父母及成人的幫助與支持。因此，對這一時期的職高生進行輔導(dǎo)格外重要。這一時期，職高生會有許多的困惑和不滿的情緒，他們希望解決這些困擾，卻不愿接受父母、師長及成人的指點，寧愿自己一個人積壓在心里。因此，我們設(shè)計的“校園尋寶”更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)泄和討論，并鼓勵他們自己主動去尋求幫助的資源和途徑。 （二）發(fā)展性輔導(dǎo)的理念 發(fā)展性輔導(dǎo)以人本主義心理學(xué)、畢生發(fā)展觀等為理論框架，認為人是善性的、是有潛能的，輔導(dǎo)的目標是促進學(xué)生個體最大的成長和發(fā)展。同時，舒伯（Super）的生涯發(fā)展論認為生涯應(yīng)包括個體的對自身的自我概念、人格特質(zhì)、生活型態(tài)等的探索，還包括對環(huán)境的探索和職業(yè)適應(yīng)以及對生涯選擇的決策。因此，生涯發(fā)展過程是個人與社會環(huán)境、自我概念和現(xiàn)實之間的一種調(diào)和過程。根據(jù)這種觀點，心理調(diào)適不僅應(yīng)停留在認知的層面上，更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用于實際，即注重學(xué)生在實踐中的應(yīng)用和體驗。 因此，輔導(dǎo)的一個重點在于讓學(xué)生自我負責，主動去解決問題。這一單元的設(shè)計就體現(xiàn)了這一理念：即提供學(xué)生了解各種可求助的途徑和資源，讓學(xué)生自己主動地去尋找這些資源和途徑。這就是一種自我負責的態(tài)度。 六、學(xué)生的背景分析 這一時期的學(xué)生的一個顯著特點是當心理比較煩悶的時候不會向家長和教師求助，同時也有很多學(xué)生礙于面子不會向同伴傾訴，使得這些學(xué)生把心理困惑都積壓在心理。因此，讓學(xué)生學(xué)會求助，知道哪些途徑他們可以去求助非常重要。由于這個時期學(xué)生對外部干涉的抗拒比較明顯，因此，這個單元的輔導(dǎo)主要在于讓學(xué)生自己去探索對他們而言的有效調(diào)節(jié)方式。但是大多數(shù)學(xué)生對于心理輔導(dǎo)還是很陌生，有必要向他們介紹清楚心理輔導(dǎo)的功能和重要性。   七、活動過程 單元名稱：校園尋寶 時間：45分鐘 地點：教室或?qū)W校輔導(dǎo)室 活動準備：白紙 單元目標：1. 學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容和重要性； 2. 學(xué)生能了解心理上有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑； 3. 學(xué)生能學(xué)會寫心理日記。 活動名稱 活動內(nèi)容 時間 備注 1. 校園尋寶圖 （暖身活動） 1.1 教師給每個學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生畫出學(xué)校的大致地圖以及主要的幾個建筑。 1.2 畫好后可以讓一兩個同學(xué)展示一下他們畫的校園尋寶圖。 5分鐘 16K白紙 2. 我們的秘笈 2.1 學(xué)生分成5人一組，相互分享上次布置的輔導(dǎo)作業(yè)上所列出的解決困惑的方法。 2.2 每組討論出他們認為幾種最好的辦法報告出來。 2.3 教師把同學(xué)討論出來的方法寫在黑板上，并進行計數(shù)，看學(xué)生偏向哪些方法比較多。 2.4 教師可以歸納學(xué)生的方法分為兩大類：一類是自己調(diào)適困擾；一類是尋求外界的幫助（可以是父母、老師、輔導(dǎo)老師、同學(xué)等）。 20分鐘     3. 心理秘笈 3.1 讓學(xué)生明白我們遇到困惑或困擾的時候的三個心理秘笈：一是建構(gòu)學(xué)生自己的社會支持系統(tǒng)。這個社會支持系統(tǒng)可以包括學(xué)生可以尋求的許多資源和途徑，如家長、親戚、同學(xué)和朋友等。 3.2心理秘笈二是學(xué)習寫心理日記。并說明寫心理日記的重要性。 3.3第三個可以獲得幫助的途徑是尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)室的幫助。介紹心理輔導(dǎo)是為哪些學(xué)生提供幫助的，以及心理輔導(dǎo)室的承諾。 10分鐘   4. 尋寶成功 4.1 把前面的尋寶圖補充完整，標志出寶藏的地點。 5分鐘   5. 總結(jié) 5.1 總結(jié)我們在有心理困擾時可以采取尋求的資源。 5.2布置輔導(dǎo)作業(yè)：參觀心理輔導(dǎo)室 5分鐘   八、輔導(dǎo)建議 這是一個幫助學(xué)生了解心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理輔導(dǎo)室的單元，因此非常重要的一點是讓學(xué)生真正對心理輔導(dǎo)的重要性有所感悟?！靶@尋寶圖”的暖身活動在進行時，非常重要的一點是能調(diào)動學(xué)生參與的興趣和熱情，讓學(xué)生自己去畫他們對學(xué)校的印象。當然，在這個過程中，同伴之間的分享也很重要，讓學(xué)生嘗試了解其他同學(xué)對學(xué)校的不同的印象。 學(xué)生用書中的“心情故事”的案例，尤其是那句“別讓一杯水壓垮自己”是本單元非常適合的一個例子。讓學(xué)生懂得求助，懂得紓解自己的消極情緒，懂得發(fā)泄和采用適當?shù)膽?yīng)對挫折的方法，這對于學(xué)生來說非常重要。因此，在講解這個故事時，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考這句話對他們的啟發(fā)。 在“我們的秘笈”和“心理秘笈”活動中，首先從尋求幫助的資源和途徑總的角度讓學(xué)生建構(gòu)自己的社會支持系統(tǒng)。對于心理秘笈三應(yīng)盡量以感性化的語言來介紹心理輔導(dǎo)和學(xué)校的心理輔導(dǎo)室。讓學(xué)生明白，心理輔導(dǎo)室是溫暖的、安全的、真誠的，是面向所有學(xué)生的。讓學(xué)生建立起對心理輔導(dǎo)室的信任感，這不僅是本單元的任務(wù)，也是以后學(xué)校心理健康教育工作開展的必要條件。