2019年國(guó)家開 放大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》和《文學(xué)英語(yǔ)賞析》合集網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案

2019年國(guó)家開放大學(xué)電大現(xiàn)代教育原理和文學(xué)英語(yǔ)賞析合集網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案 最新國(guó)家開放大學(xué)電大現(xiàn)代教育原理網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案考試說(shuō)明：2019年春期電大把現(xiàn)代教育原理網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有五個(gè)形考任務(wù)。針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F），把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。形考任務(wù)一一、名詞解釋（共 8 道試題，共 40 分。）題目1教育：從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。題目2教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，或者說(shuō)是研究教育特別是教師如何更科學(xué)的有效的培養(yǎng)人的科學(xué)。教育學(xué)是在人類的教育活動(dòng)進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史過(guò)程之后才逐漸出現(xiàn)的，先期僅僅是對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，隨后才誕生具有初步體系的教育學(xué)。題目3教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總稱。題目4教育思想：泛指人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是指人們通過(guò)直接或間接的教育實(shí)踐而形成的對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和看法。題目5教育規(guī)律：是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象，以及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐的深層次和本質(zhì)聯(lián)系的反映，具有普遍性客觀性和永恒性。題目6義務(wù)教育：是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。或者：（2006年修訂后的義務(wù)教育法中的定義）義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。題目7學(xué)制：即學(xué)校教育制度，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。題目8終身教育：從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)看，終身教育包括整個(gè)教育過(guò)程，教育的功能不再局限于按照某些預(yù)訂的組織規(guī)劃、需要和見解去訓(xùn)練未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年，而是要面向整個(gè)社會(huì)成員，受教育的時(shí)間也不再局限于某一個(gè)特定年齡而是向著個(gè)人終身方向的發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題（共 2 道試題，共 20 分。）題目9教育的本質(zhì)特性是什么？答：（1）教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。（2）教育是人類特有的一種有意識(shí)的活動(dòng)。（3）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。（4）教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。題目10現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢(shì)？答：（1）教育社會(huì)化和社會(huì)教育化。（2）重視早期教育。（3）初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年齡延長(zhǎng)。（4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合。（5）高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化。（6）以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。三、論述題（共 2 道試題，共 40 分。）題目11試述終身教育思潮對(duì)學(xué)校教育制度的影響。答：學(xué)校教育必須積極地適應(yīng)終身教育的挑戰(zhàn)。（1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。（2）終身教育改變了教育的目的和功能。（3）終身教育改變了教育的內(nèi)容和方法。（4）終身教育改變了教育的階段和教育的組織。題目12試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其特征包括：一是全體發(fā)展；二是全面發(fā)展；三是主動(dòng)發(fā)展；四是和諧發(fā)展；五是充分的發(fā)展；六是可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是一種導(dǎo)向思想指導(dǎo)學(xué)校和教師按照黨的教育方針和教育、教學(xué)規(guī)律、克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。即要把主要精力用在課堂教學(xué)上，通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生在掌握大量知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力與個(gè)性，使全面提高學(xué)生素質(zhì)的理想目標(biāo)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，素質(zhì)教育的實(shí)施還要落實(shí)到教育活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。如教學(xué)、教育實(shí)踐或?qū)嵙?xí)、課外活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能完成全面素質(zhì)教育的任務(wù)。形考任務(wù)二一、多項(xiàng)選擇題（共 17 道試題，共 34 分。）題目1遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 決定作用 B. 主導(dǎo)作用 C. 不起作用 D. 生理前提作用 題目2社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等各方面。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教學(xué)組織形式 B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 D. 教學(xué)內(nèi)容 E. 教育目的 題目3教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 人口數(shù)量 B. 社會(huì)文化本體 C. 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 D. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 E. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì) 題目4人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（）等規(guī)律。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 階段性 B. 穩(wěn)定性 C. 不平衡性 D. 個(gè)別差異性 E. 順序性 題目5決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 科學(xué)技術(shù) B. 人口質(zhì)量 C. 上層建筑 D. 社會(huì)生產(chǎn)力 E. 政治經(jīng)濟(jì)制度 題目6影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 法律制度 B. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 C. 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平 D. 人口數(shù)量 E. 社會(huì)文化 題目7在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 階段性 B. 穩(wěn)定性 C. 順序性 D. 個(gè)別差異性 E. 不平衡性 題目8 “近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育 B. 遺傳 C. 環(huán)境 題目9從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾 B. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾 C. 教育與自然之間的矛盾 D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 E. 教育與課程之間的矛盾 題目10心理學(xué)理論為我們認(rèn)識(shí)人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論”是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 贊科夫的“一般發(fā)展”理論 B. 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論 C. 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 D. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 E. 華生的發(fā)展心理學(xué)理論 題目11受教育權(quán)利是受（）制約的。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 社會(huì)歷史形態(tài) B. 社會(huì)生產(chǎn)力 C. 社會(huì)文化 D. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 E. 時(shí)代 題目12教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育管理現(xiàn)代化 B. 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 C. 教師素質(zhì)現(xiàn)代化 D. 教育觀念現(xiàn)代化 E. 教育內(nèi)容現(xiàn)代化 題目13人口增長(zhǎng)率會(huì)影響到以下哪些教育因素（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育質(zhì)量 B. 教育目的 C. 教育發(fā)展規(guī)模 D. 教育結(jié)構(gòu) E. 教育內(nèi)容 題目14在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 穩(wěn)定性 B. 不平衡性 C. 個(gè)別差異性 D. 階段性 E. 順序性 題目15教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（）的產(chǎn)業(yè)地位。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 遲效性 B. 可持續(xù)性 C. 先導(dǎo)性 D. 基礎(chǔ)性 E. 全局性 題目16贊科夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 以理論知識(shí)為主導(dǎo)原則 B. 高難度原則 C. 高速度原則 D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則 E. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則 題目17人類歷史上的“狼孩”事例，說(shuō)明了（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用 B. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用 C. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用 D. 自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用 二、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。）題目18人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律。答：（1）人的身心發(fā)展的動(dòng)因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動(dòng)人的身心發(fā)展（2）順序性 （3）階段性（4）不均衡性（5）個(gè)別差異性題目19簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能。1.教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；2.教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素；3.教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要手段；4.教育是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。題目20簡(jiǎn)述教育的文化功能1.傳遞保存文化功能 2.傳播豐富文化功能3.選擇提升文化功能 4.創(chuàng)造更新文化功能三、論述題（共 1 道試題，共 16 分。）題目21如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）答：所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個(gè)內(nèi)涵，其一是社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展或教育先行。 教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國(guó)政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。 （1）人類社會(huì)的發(fā)展是由一系列要素和機(jī)制相互作用共同推動(dòng)的，但從根本上是由一代代人主體地位的上升、素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變，為教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的確認(rèn)提供了理論基礎(chǔ)。單一科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并不能導(dǎo)致社會(huì)的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。教育、科學(xué)、文化、人的素質(zhì)的提高是直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的決定性因素，也是衡量一國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。 一切先進(jìn)的科技與文化、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力與非現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力都是由人所創(chuàng)造的，教育產(chǎn)業(yè)是所有其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，即基礎(chǔ)性、全局性產(chǎn)業(yè)。由于人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要，培養(yǎng)未來(lái)人，這就表現(xiàn)了教育對(duì)各行各業(yè)的先導(dǎo)作用。 （2）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢(shì)，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短。知識(shí)總量在激增，知識(shí)更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮短。由于教育對(duì)國(guó)家和個(gè)人的重大作用，出現(xiàn)了教育時(shí)段向兩端的延伸，這就決定了教育必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)未來(lái)人的超前性。 由此可見，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律。四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。）題目22美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。他說(shuō)：“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫(kù)存物資等物力資本的。”在談到人力資源時(shí)說(shuō)：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！?舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說(shuō)，對(duì)美國(guó)歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。結(jié)果是，美國(guó)1929年到1957年教育投資在增加國(guó)民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%。由此出發(fā)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。答：（1）從辯證唯物主義者的立場(chǎng)以及辯證法的觀點(diǎn)看，人在生產(chǎn)過(guò)程中是到關(guān)重要的，因此對(duì)人的教育投入就是對(duì)將來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最好投入。（2）有人說(shuō)：“教育是生產(chǎn)力”，這一點(diǎn)都過(guò)分，因?yàn)闆Q定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教育水平的高低，直接影響著生產(chǎn)力的高低。（3）教育投入與成效的周期是漫長(zhǎng)的持續(xù)的。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。形考任務(wù)三一、多項(xiàng)選擇題（共 14 道試題，共 28 分。）題目1強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（）等。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 孔德 B. 盧梭 C. 那托爾普 D. 杜威 E. 涂爾干 題目2人本主義者所持的教育目的觀是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 生活本位論 B. 文化本位論 C. 個(gè)人本位論 D. 社會(huì)本位論 題目3課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括()。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B. 實(shí)施建議 C. 前言 D. 課程目標(biāo) E. 術(shù)語(yǔ)解釋 題目4規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育目標(biāo) B. 教學(xué)目標(biāo) C. 教育方針 D. 教育目的 E. 培養(yǎng)目標(biāo) 題目5課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 培養(yǎng)目標(biāo) B. 時(shí)間分配 C. 教學(xué)內(nèi)容 D. 學(xué)習(xí)年限 E. 課程設(shè)置 題目6新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 研究性學(xué)習(xí) B. 社會(huì)實(shí)踐 C. 信息技術(shù)教育 D. 社區(qū)服務(wù) E. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 題目71993年，美國(guó)政府在（）中，確定了美國(guó)國(guó)家的八大教育目標(biāo)。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 國(guó)家處在危險(xiǎn)之中 B. 2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法 C. 普及科學(xué)2061計(jì)劃 D. 美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略 題目8學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 課程計(jì)劃 B. 作業(yè) C. 課程標(biāo)準(zhǔn) D. 考核 E. 教科書 題目91996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 學(xué)會(huì)認(rèn)知 B. 學(xué)會(huì)反思 C. 學(xué)會(huì)生存 D. 學(xué)會(huì)做事 E. 學(xué)會(huì)共同生活 題目10綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 B. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 C. 研究性學(xué)習(xí) D. 信息技術(shù)教育 E. 社團(tuán)活動(dòng) 題目11規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教學(xué)目標(biāo) B. 教育方針 C. 教育目的 D. 培養(yǎng)目標(biāo) E. 教育目標(biāo) 題目12咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 職業(yè)生涯指導(dǎo) B. 休閑指導(dǎo) C. 心理咨詢與指導(dǎo) D. 社會(huì)交往指導(dǎo) E. 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 題目13學(xué)校教育的主要途徑有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 社區(qū)教育 B. 家庭教育 C. 綜合實(shí)踐活動(dòng) D. 教學(xué) E. 咨詢與指導(dǎo) 題目14加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 解決問(wèn)題的能力 B. 人際交往智力 C. 視覺(jué)/空間關(guān)系、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力 D. 言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力 E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力 二、簡(jiǎn)答題（共 2 道試題，共 20 分。）題目15現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？答：現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性題目16簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。答：（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念； （6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。三、論述題（共 2 道試題，共 30 分。）題目17試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）答：個(gè)人全面發(fā)展的涵義 （1）量的方面智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展 （2）質(zhì)的方面智力和體力的充分的、自由的發(fā)展 （3）度的方向個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展 題目18試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。四、案例分析題（共 1 道試題，共 22 分。）題目19一位語(yǔ)文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外傳來(lái)消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來(lái)的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒(méi)有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)小山羊這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練課。請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？答：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改方針。1，課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來(lái)，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性參與性和開放性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4.教師通過(guò)“消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜的，靈活生動(dòng)的一改原來(lái)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動(dòng)的?；顫姷模诤茈y出現(xiàn)的實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來(lái)激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的教學(xué)模式，符合新教改的精神。形考任務(wù)四一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。）題目1當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 終身教育 B. 家庭教育 C. 高等教育 D. 社會(huì)教育 E. 學(xué)校教育 題目2聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 尊重兒童尊嚴(yán)原則 B. 保護(hù)兒童原則 C. 無(wú)歧視原則 D. 兒童權(quán)益最佳原則 E. 尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則 題目3下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 受教育的權(quán)利 B. 受尊重的權(quán)利 C. 結(jié)社的權(quán)利 D. 安全的權(quán)利 E. 婚姻的權(quán)利 題目4下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 終身性 B. 權(quán)威性 C. 全面性 D. 感染性 E. 針對(duì)性 題目5英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵ǎ┻x擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 書本中心 B. 教師中心 C. 活動(dòng)中心 D. 社會(huì)中心 E. 兒童中心 題目6教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教師專業(yè)能力 B. 教師專業(yè)精神 C. 教師職業(yè)道德 D. 教師專業(yè)知識(shí) E. 教師專業(yè)態(tài)度 題目7第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教師的終身教育得以實(shí)施 C. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式 D. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) E. 教師成為教育改革的重要因素 題目8道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 平等 B. 自由 C. 合作 D. 集體講授 E. 時(shí)間預(yù)算 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。）題目9社會(huì)教育（狹義）:是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。題目10教師教育與師范教育:這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個(gè)概念的新概念。題目11教師職業(yè)專業(yè)化:所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。）題目12三種教育力量整合的重要性有哪些？答：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時(shí)空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個(gè)教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用題目13提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？答：（1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴性；（2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。題目14當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？答：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。）題目15請(qǐng)你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。答：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。題目16結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？答：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來(lái)說(shuō)，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長(zhǎng)或教育行政人員，可以著重從教研活動(dòng)、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來(lái)談此問(wèn)題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等。五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。）題目172003年全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過(guò)一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)“將軍”。“將軍”十分喜愛(ài)軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)題開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說(shuō)：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來(lái)共和國(guó)將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒(méi)完成作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝樱赐晡犷}。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無(wú)幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師心碎，無(wú)顏見伊敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說(shuō)了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說(shuō)：“朱老師，收下。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。答：1隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛(ài)軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這無(wú)疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績(jī)倒數(shù)”到考入軍事院校的過(guò)程已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。形考任務(wù)五一、多項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）題目1晏陽(yáng)初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 家庭式 B. 生計(jì)教育式 C. 社會(huì)式 D. 學(xué)校式 E. 文藝教育式 題目2教育活動(dòng)的基本要素包括：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育手段 B. 教育者 C. 受教育者 D. 教育方針 E. 教育內(nèi)容 題目3選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 職業(yè)生涯指導(dǎo) B. 休閑指導(dǎo) C. 社會(huì)交往指導(dǎo) D. 心理咨詢與指導(dǎo) E. 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 題目4 “教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”，該話出自（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 論語(yǔ) B. 中庸 C. 說(shuō)文解字 D. 學(xué)記 題目5未來(lái)的學(xué)校教育將呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 追求教育的國(guó)際化 B. 追求教育的終身化 C. 追求教育的標(biāo)準(zhǔn)化 D. 追求教育民主化的縱深發(fā)展 E. 追求教育的多樣化 題目6下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 安全的權(quán)利 B. 受尊重的權(quán)利 C. 婚姻的權(quán)利 D. 受教育的權(quán)利 E. 生存的權(quán)利 題目7當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 終身教育 B. 社會(huì)教育 C. 學(xué)校教育 D. 家庭教育 E. 高等教育 題目8家庭教育的特點(diǎn)包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 感染性 B. 先導(dǎo)性 C. 權(quán)威性 D. 終身性 E. 針對(duì)性 題目9贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則 B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則 C. 高難度原則 D. 高速度原則 E. 以理論知識(shí)為主導(dǎo)原則 題目10社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等方面。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教育目的 D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 E. 教學(xué)組織形式 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。）題目11學(xué)校教育：是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人。題目12義務(wù)教育：是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。或者：（2006年修訂后的義務(wù)教育法中的定義）義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。題目13研究性學(xué)習(xí)：是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生各種探索活動(dòng)，獲得發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（共 4 道試題，共 40 分。）題目14在教育過(guò)程中受教育者的主體性表現(xiàn)有哪些？答：（1）受教育者是學(xué)校存在的主體。（2）受教育者及其活動(dòng)是學(xué)校職能部門及其管理的中心。（3）受教育者是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體。（4）受教育者是教育任務(wù)完成的主體。（5）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著教師的教。（6）每一個(gè)受教育者都有他們各自的獨(dú)立性、選擇性、需要性和創(chuàng)造性，有他們個(gè)人的興趣、愛(ài)好和主觀能動(dòng)性。題目15面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育的應(yīng)對(duì)措施及改革趨勢(shì)是什么？答：（1）追求教育民主化，發(fā)展全民教育；（2）實(shí)行主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）倡導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心，加強(qiáng)人文教育；（4）追求教育的終身化，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)；（5）謀求教育的國(guó)際化，注重教育的本土化。題目16簡(jiǎn)述我國(guó)實(shí)施新課程改革的背景。答：（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求； （2）思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；（3）部分課程內(nèi)容陳舊；（4）課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生教育和社會(huì)實(shí)際；（5）課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（6）課程評(píng)價(jià)基本只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；（7）課程管理過(guò)于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。題目17簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；（2）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的形成。四、案例分析題（共 1 道試題，共 25 分。）題目18老師被起綽號(hào)"茶煲" 扇全班學(xué)生耳光 日前，從化太平中學(xué)初中一年級(jí)某班的同學(xué)，因有人將班主任老師花名為“茶煲”寫進(jìn)周記，而讓班主任知曉自己“花名”被學(xué)生叫了個(gè)遍，班主任一怒之下先讓40余名學(xué)生自掌嘴巴，其后這些學(xué)生又被該老師幾乎逐個(gè)扇了耳光。問(wèn)題：從依法施教的理念以及師德兩個(gè)角度分析該教師的行為。答：（1）依法施教的理念：聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，其精神的基本原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則，無(wú)歧視原則。我國(guó)相關(guān)法律也規(guī)定了青少年兒童的如下權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)。（2）師德：良好的師德首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，然后有“為人師表”和“教書育人”。孩子還處于一切尚未定型的成長(zhǎng)期，所以才需要教育。他們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)也應(yīng)該成為對(duì)他們進(jìn)行教育的契機(jī)。 最新國(guó)家開放大學(xué)電大文學(xué)英語(yǔ)賞析網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過(guò)考試說(shuō)明：2019年春期電大把該課程納入到“國(guó)開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有七次形考任務(wù)。針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（CTRL+F），把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。形成性考核占課程綜合成績(jī)的30%，終結(jié)性考試占課程綜合成績(jī)的70%。形考任務(wù)1（在線自測(cè)）題目1_ is an example of metaphor.選擇一項(xiàng)：B. “ Her tongue is a sharp knife.” 題目2_ contains an example of simile.選擇一項(xiàng)：D. “Her eyes twinkled like stars.” 題目3_ is an example of personification.選擇一項(xiàng)：C. “Soon night will steal hours from the day.” 題目4_ contains an example of assonance.選擇一項(xiàng)：C. “The best for less.” 題目5_ is an example of parallelism.選擇一項(xiàng)：A. “Least said, soonest mended.” 題目6_ contains two examples of metaphor.選擇一項(xiàng)：A. “The Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity. 題目7_ contains an example of simile.選擇一項(xiàng)：D. “ Her tongue is like a sharp knife.” 題目8_ contains an example of assonance.選擇一項(xiàng)：A. “United we stand, divided we fall.” 題目9_ contains an example of parallelism.選擇一項(xiàng)：D. “United we stand, divided we fall.” 題目10_ is an example of personification.選擇一項(xiàng)：D. “The houses are cold, closed and unfriendly.” 題目11The proverb “Lies have short legs” is an example of personification. 選擇一項(xiàng)：對(duì) 題目12 “Suspicions amongst thoughts are like bats amongst birds.” is an example of simile. 選擇一項(xiàng)：對(duì) 題目13 “ The runner peaked before the end of the race.” is an example of personification.選擇一項(xiàng)：錯(cuò) 題目14The statement “He was my North, my South, my East and West” is a good example of assonance because it contains the repeated “m” .選擇一項(xiàng)：錯(cuò) 題目15 “The life of Negro is still sadly crippled by the manacles of segregation.” contains examples of metaphor.選擇一項(xiàng)：對(duì) 題目16 “Dont stand there like a tin of milk.” is an example of assonance.選擇一項(xiàng)：錯(cuò) 題目17 “Her story is one of struggle, success and sadness.” is an example of alliteration.選擇一項(xiàng)：對(duì) 題目18 “The flowers nodded in the breeze.” is an example of personification.選擇一項(xiàng)：對(duì) 題目19 “Now is the time to rise from the dark and desolate valley of segregation to the sunlit path of racial justice” contains examples of irony.選擇一項(xiàng)：錯(cuò) 題目20“Haste makes waste.” contains examples of alliteration and assonance. 選擇一項(xiàng)：錯(cuò)形考任務(wù)2（在線實(shí)時(shí)小組討論）本次形成性考核的任務(wù)為在線小組實(shí)時(shí)專題討論,討論圍繞2篇短篇小說(shuō)（一篇課外，一篇課內(nèi)）進(jìn)行，討論后以小組為單位提交報(bào)告。本次在線小組討論的成績(jī)將計(jì)入形成性考核成績(jī)（20%）。略：形考任務(wù)3（在線自測(cè)）題目11. Match the works with their writers.1) The Pearl John Steinbeck2)A Christmas Carol Charles Dickens3) Jane Eyre Charlotte Brontë4)Lord of the Flies William Golding5) Heart of Darkness Joseph Conrad2. Choose the correct answer.題目2Heart of Darkness opens in what physical setting?選擇一項(xiàng)：A. A boat on the Congo river. 題目3What is the proper word that can be used to describe Scrooge at the beginning of A Christmas Carol?選擇一項(xiàng)：C. Miserly. 題目4_ is the evil character in the novel The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde. 選擇一項(xiàng)：B. Mr Hyde 題目5In Lord of the Flies, a group of boys survive _ during a nuclear war.選擇一項(xiàng)：C. an air-crash 題目6_is a novel about the strength, endurance and cunning intelligence of one man pitted against the forces of nature.選擇一項(xiàng)：D. Old Man and Sea Text 1External heat and cold had little influence on Scrooge. No warmth could warm, no wintry weather chill him. No wind that blew was bitterer than he, no falling snow was more intent upon its purpose, no pelting rain less open to entreaty. Foul weather didnt know where to have him. The heaviest rain, and snow, and hail, and sleet, could boast of the advantage over him in only one respect. They often came down handsomely, and Scrooge never did. Nobody ever stopped him in the street to say, with gladsome looks, My dear Scrooge, how are you? When will you come to see me? No beggars implored him to bestow a trifle, no children asked him what it was oclock, no man or woman ever once in all his life inquired the way to such and such a place, of Scrooge. Even the blind mens dogs appeared to know him; and when they saw him coming on, would tug their owners into doorways and up courts; and then would wag their tails as though they said, No eye at all is better than an evil eye, dark master.題目7From which novel is the text taken?選擇一項(xiàng)：B. A Christmas Carol 題目8Which of the following summarizes the method of characterisation?選擇一項(xiàng)：C. Through the narrators exposition. 題目9Scrooge is portrayed as _ in Paragraph 1.選擇一項(xiàng)：B. a cold miser 題目10The underlined sentence in paragraph 2 can be paragraphed as _.選擇一項(xiàng)：A. No beggars would ask him for even a tiny little money 題目11Which of the following statements best summarizes the text?選擇一項(xiàng)：C. The text conveys the anti-social character of Scrooge. Text 2 The dealers did not glance at one another nor at the pearl. The man behind the desk said, “ I have put a value on this pearl. The owner here does not think it fair. I will ask you to examine this this thing and make an offer. Notice,” he said to Kino, “I have not mentioned what I have offered.” The first dealer, dry and stringy, seemed now to see the pearl for the first time. He took it up, rolled it quickly between thumb and forefinger, and then cast it contemptuously back into the tray. “Do not include me in this discussion,”he said dryly. “I will make no offer at all. I do not want it. This is not a pearl it is a monstrosity.” His thin lips curled. Now the second dealer, a little man with a shy soft voice, took up the pearl, and he examined it carefully. He took a glass from his pocket and inspected it under magnification. Then he laughed softly. “Better pearls are made of paste,”he said. “I know these things. This is soft and chalky, it will lose its color and die in a few months. Look .” He offered the glass to Kino, showed him how to use it, and Kino, who had never seen a pearls surface magnified, was shocked at the strange-looking surface. The third dealer took the pearl from Kinos hands. “One of my clients likes such things,” he said. “I will offer five hundred pesos, and perhaps I can sell it to my client for six hundred.” Kino reached quickly and snatched the pe