一年級上冊說課稿三篇

一年級上冊說課稿三篇 【篇一】 　　一：說教材 　　1，教材分析 　　《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。 　　2，學情分析 　　本次上課面對的一年級學生比較特殊，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學會什么，掌握什么樣的語文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。 　　3，教學目標 　　(1、初讀目標：通過謎語導入激趣，引導學生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。 　　(2、細讀目標：通過引導讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。 　　(3、精讀目標： 　　a、隨文識字11個; 　　b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______; 　　c、重點讀好第一段; 　　d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點的不同心理。 　　e、在讀好問句與答句的基礎上，理解“提問”與“回答”是反義詞。 　　4，重點難點 　　重點：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識字11個;理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。 　　難點：讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感;讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______; 　　二：說教學流程 　　(一)創(chuàng)設情景，揭示課題 　　1、舞蹈導入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。 　　2、雨點兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點”。 　　先教學生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”?(親切等)再讀課文。 　　(二)初讀課文，教學第一部分 　　1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件) 　　2、小朋友們聽得那么認真，你看,雨點兒來我們教室啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來) 　　3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。 　　4、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導朗讀。 　　教學生字“彩”。 　　5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學生字“飄、落”。 　　6、(紙片飄落表演) 　　師：誰能用一個詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。 　　師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個“風”字? 　　6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學習的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評價) 　　7、雨點兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。 　　(出示：我會讀)指名讀;齊讀?！?出示)說話訓練：從里。 　　(三)教學第二部分 　　1、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方;小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方) 　　2、范讀第2自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤?教學“空”。 　　3、寫字指導：“半”要求會寫。教師范寫。學生描紅。 　　4、教學“對話” 　　(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。 　　(2)誰問誰?——“大雨點問小雨點”怎么問?“小雨點問大雨點”怎么問? 　　(3)怎么回答?——小雨點怎么回答?你為什么要到有花有草的地方? 　　——大雨點怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方? 　　(4)教學生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答) 　　(5)再讀第2—4節(jié)。 　　(分角色朗讀，機動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。 　　(四)復習鞏固 　　1、朗讀的時候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查) 　　2、第二次指導寫字：方。 　　三：說課后反思 　　一、我的亮點： 　　1、教案的設計思路清晰 　　A、本教案設計了兩個重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段： 　　數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 　　(1)這句的教學重點解決三個詞語、：a、數(shù)不清的隨文識字教學;b、云彩的隨文識字教學;c、飄落的隨文識字教學; 　　在教學“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學中，我問了數(shù)不清的雨點來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學中，我做了一個邊吹風，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果。 　　(2)語言能力的訓練：……從……里……的教學說話訓練。 　　我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓練，而設計……從……里……的教學說話訓練這個環(huán)節(jié)的時候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習題里有……從……里(上)……的教學說話訓練，事實證明這個設計是有用的，課堂上學生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來?他說：因為他的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因為他的尾巴沒有勾住樹。有的說：老師從門外走進來。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓練我認為是可行的，也是到位的。 　　(3)整句的朗讀訓練。 　　B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓練。 　　(1)在本段中，我圍繞：“問”和“答”進行教學。讓學生在自學的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚的語調(diào)。在讓孩子學做雨點問問看，順便表揚孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。 　　(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點為什么去有花有草的地方?大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。 　　附：《小雨沙沙》歌詞， 　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。 　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。 　　 【篇二】 　　一、說教材1、教學內(nèi)容 　　《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。 　　2、教學內(nèi)容的地位與作用 　　《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 　　3、教學目標 　?。?）認識“左右”的位置關系，體會其相對性。 　?。?）在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。 　?。?）通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。 　　4、教學重點：認識“左右”的位置關系 　　5、教學難點：體會“左右”的相對性 　　二、說教法本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。 　　1、首先，創(chuàng)設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。 　　2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。 　　3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。 　　三、說學法低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。 　　1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。 　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。 　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。 　　4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。 　　5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。 　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 　　四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入 　　1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。 　　2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書） 　?。ǘ┎僮骰顒?，認識左右 　　1、親身體驗，初步感知左右 　?。?）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……） 　?。?）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……） 　　2、小小游戲，進一步認識左右 　?。?）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。 　?。?）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩…… 　　3、擺擺學具，辨別左右 　　（1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。 　?。?）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？ 　?。?）打亂學具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。 　?。ㄈ┮龑в^察，體會“左右”的相對性 　?。?）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　?。?）轉(zhuǎn)動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　?。?）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。 　?。ㄋ模┞?lián)系實際，解決問題 　　（1）解決課本60頁“找一找”。 　　出示掛圖： 　　師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？ 　?。?）解決“練一練”第3題。 　　A、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。 　　B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有（）輛車。 　　C、交流說說是怎樣想的。 　?。?）解決“練一練”第5題。 　　A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？ 　　B、小組討論、交流 　　C、到樓梯去走一走，親身體驗一下 　　D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié) 　　這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？ 　?。┩卣寡由?　　同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。 　　 【篇三】 　　教學目標： 　　1.過《其多列》的演唱的、感受哈尼族兒歌的風格特點，體驗哈尼族兒童的生活情趣。 　　2.通過組織學生學習歌曲，教育學生熱愛生活，熱愛勞動。 　　3.知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲和樂曲進行節(jié)拍，初步做到均勻、正確。 　　教學重點與難點： 　　1.引導學生充分感受哈尼族兒童的風格特點，體驗音樂的情緒，有表情的演唱歌曲。 　　2.用打擊樂器為歌曲《其多列》伴奏。 　　教具準備:手風琴、打擊樂器。 　　教學方法：聽唱法、練習法、競賽法、啟發(fā)式…… 　　養(yǎng)成教育訓練點：課堂常規(guī)訓練 　　教學過程： 　　一、情景到入 　　1.創(chuàng)設情景，情感鋪墊 　　師：同學們好！今天老師要考一考大家，看誰平時掌握的知識多，誰能知道我國有多少個民族？ 　　2.師生互動，探求新知 　　師：你們聽，哈尼族的小朋友邀請我們大家去做客呢？(播放《齊多列》錄音) 　　二、寓教于樂 　　1.自主學習，感受音樂 　　出示圖譜，并播放音樂《其多列》錄音。 　　優(yōu)美的歌曲學生愛聽；多彩的畫面，學生更喜歡看。在聽歌曲與看圖形的同時，掌握音的高低。 　　2.多次聆聽，學習新歌 　　(1)師范歌曲，請學生把不人認識的字用拼音標記好。 　　（2)出示“走”與“跑”的線路圖 　　指導學生讀出走與跑的長短（為讀歌詞打基礎） 　?。?）朗讀歌詞，師生共同分析歌詞。 　　（“其多列”哈尼語，快快來的意思。） 　　3.演唱歌曲，體驗音樂 　?。?）教師領唱。 　　（2）隋琴輕聲放入填詞唱歌曲。 　　（3）引導學生用自己的聲音展示音樂形象表現(xiàn)歌曲，進一步提高學生的聲音表現(xiàn)能力。 　　三、創(chuàng)造表現(xiàn) 　　1.合作探究，創(chuàng)造實踐 　　分發(fā)打擊樂器，為歌曲伴奏。沒有得到樂器的同學拍打強弱規(guī)律一同進行伴奏。體驗音樂帶給大家的快樂。 　　2.表演展示，交流評價 　　學生分組表演，開展師生，生生相互評價，以鼓勵為主。 　　3.拓展延伸，開闊視野 　　師：同學們，通過學習《其多列》這首歌曲，有什么感受？學到了什么？（愉快；熱愛勞動）