高中語文 四、樂民之樂 憂民之憂課件 新人教版選修《先秦諸子》.ppt

第二單元 孟子選讀 四、 樂民之樂，憂民之憂,欄目鏈接,孟子名言集錦,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,1字音,máo,yòu,cùè,zhuó zhuó,shòu,zho,xn,xù,欄目鏈接,2通假字,欄目鏈接,3一詞多義,欄目鏈接,欄目鏈接,4古今異義,欄目鏈接,5詞類活用,欄目鏈接,6文言句式,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,欄目鏈接,提示莊暴與孟子的談話是一個引子，只有短短幾句，由莊暴之言，提出齊王“好樂”，而孟子的簡單回答，則直接提出了本文的論題，齊王好樂與齊國大治的關(guān)系：“王之好樂甚，則齊國其庶幾乎！”但這一部分的對話沒有論述為什么齊王好樂齊國就能大治，也許是孟子根本沒有與莊暴詳談，更大可能是有意留在記載與齊王談話時再寫出，更恰當有力。,欄目鏈接,因此，先寫莊暴與孟子的談話，至少有這樣幾個作用：正面提出論題；制造議論懸念；以莊暴無言以對齊王，說明此論題的難度，反襯孟子論辯藝術(shù)的高明。同時，孟子是對話體的文章，這種以對話形式切入論題是孟子散文的常見手法。,欄目鏈接,(2)請以選文2和選文3為例，說一說孟子是如何把握機會來宣傳自己的政治主張的。,提示：選文2中，孟子從梁惠王一句“賢者亦樂此乎”的問話引申出去，談到“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也”，并引用古代故事來說服梁惠王，讓其在何去何從中同意自己的觀點。孟子善于抓住時機進行有力的論證。,欄目鏈接,選文3中，孟子也是在回答了齊宣王“賢者亦有此樂乎”的問話后提出“與民同樂”的觀點，然后借齊景公問晏子出游一事來闡明應(yīng)“樂以天下，憂以天下”，借古諷今，很有說服力。,欄目鏈接,(3)孟子善用故事說理，這樣寫有什么好處？,提示：在選文2和選文3中，孟子都引用了古代典籍中的記載和故事來證明自己的觀點。選文2引用了詩經(jīng)中記載的周文王賢明而受百姓擁戴的故事和尚書中湯誓一篇記載的百姓痛恨夏桀的事例；選文3引用了過去齊景公問晏子的故事，說明該如何出游。正所謂“前事不忘，后事之師”，面對這些前朝先例，統(tǒng)治者應(yīng)有所學(xué)習(xí)和反思。運用故事說理，無疑增強了文章的說服力。,欄目鏈接,(4)請以選文1為例，說一說孟子的循循善誘的論辯藝術(shù)。,提示：孟子常巧妙地運用對話的方式，在談話中自然地轉(zhuǎn)換話題，借題發(fā)揮。選文1即從齊王好樂切入，歸結(jié)到與民同樂的主旨上。在與齊王談話中，孟子從好樂切入，巧妙地提出論題，然后與齊王兩問兩答，循循善誘，從談話氣氛和思想感情上把齊王引導(dǎo)到自己的論題上后再轉(zhuǎn)入自己的談話主題。,欄目鏈接,(5)選文大量使用對比手法，請結(jié)合文章說一說對比手法的好處。,提示：選文1以欣賞音樂和狩獵為例，先說國君不與民同樂就會遭百姓厭棄，再說國君與民同樂就會受百姓擁戴。正反對照，孰輕孰重，不言而喻。選文2先說文王愛惜民力，百姓服役歡欣雀躍，文王也深受百姓愛戴；夏桀殘暴害民，受到民眾唾棄，百姓欲與之同歸于盡。,欄目鏈接,一正一反，有力地揭示了君主賢明才能擁有池沼苑囿之樂的主旨。選文3中孟子引用故事來說明自己的觀點。齊景公想出去游山玩水，晏子勸諫，先說古之天子出游、諸侯述職是為了急民之所急，因此，百姓盼望國君出游；眼下國君出游是“流連荒亡”，興師動眾而又靡費民財，為百姓添亂增憂。如此正反對比，使“樂以天下，憂以天下”的主旨更加鮮明突出。,欄目鏈接,欄目鏈接,