【土木工程論文】談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革

【土木工程論文】談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)的重要組成部分，也是實現(xiàn)本科專業(yè)實踐性培養(yǎng)目標的關鍵，如何提高畢業(yè)設計教學質量是土木工程專業(yè)教學改革的重要內容。因此，文章根據指導土木工程畢業(yè)設計的教學實踐經驗，從畢業(yè)設計選題、組織形式、教師的指導與管理和畢業(yè)答辯等方面總結了土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與探索的做法和思考，以供參考。土木工程；畢業(yè)設計；改進措施土木工程專業(yè)是一個實踐性和應用性很強的學科，畢業(yè)設計是專業(yè)教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，在提高綜合實踐能力與創(chuàng)新素質等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學院是江蘇省屬的一所以工學為主的應用型本科院校，學校致力于培養(yǎng)高素質的應用型技術人才，因此非常重視畢業(yè)設計質量。在為期14周的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導過程中，在學院、專業(yè)系和指導教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量進行了改革和探索，以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。1土木工程畢業(yè)設計中存在的問題1.1選題比較單一土木工程畢業(yè)設計選題時通常是由指導教師根據畢業(yè)設計教學大綱的基本要求，結合自身專業(yè)知識擬定若干課題，多為商場、教學樓、醫(yī)院和賓館等內容，結構類型為混凝土框架結構，要求學生完成相關結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。設計題目和結構類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設計等在工程實際中常遇到的問題，導致學生在日后的工作中需較長時間來適應實際工程。1.2思想不夠重視不少學生片面地認為自己將來從事的工程施工工作與設計工作關系不大，因此思想上不夠重視畢業(yè)設計，不主動查閱與設計相關的規(guī)范、圖集和手冊，加上畢業(yè)設計通常安排在最后一學期進行，學生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業(yè)設計中的精力不足，自然就無法提高畢業(yè)設計質量。1.3存在照搬照抄現(xiàn)象由于多數(shù)學校要求畢業(yè)設計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學生相關專業(yè)軟件的應用能力，但也為部分學生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學生在做畢業(yè)設計時，不查相關規(guī)范、圖集和手冊，不考慮自己的設計條件，直接參照以往畢業(yè)生的設計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現(xiàn)建筑圖和對應的結構計算不能相互對應，上部結構和下部結構相應的基礎相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達到畢業(yè)設計應有的目的。2土木工程畢業(yè)設計改進措施2.1畢業(yè)設計選題的改革以往的設計選題多為框架結構設計，設計內容分配上往往是重結構、輕建筑、輕施工組織設計，而學生畢業(yè)后多數(shù)是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設計及計算機應用能力對其有較大的影響。改革后，對以結構設計為主的選題，除進行完整的結構設計以外，還要求學生完成建筑設計和施工組織設計內容，以便能更好地適應和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學生根據指導教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優(yōu)秀的學生安排在經驗豐富、責任心強的指導教師名下。2.2畢業(yè)設計組織形式的改革以前學生的畢業(yè)設計多采用由指導教師在學校統(tǒng)一指導的方法，導致理論和實際聯(lián)系性不夠。改革后，充分利用學生家長和實習單位等各方力量，盡可能聯(lián)系設計單位，采用與學校畢業(yè)設計工作量相當?shù)膶嶋H工程作為畢業(yè)設計題目，在指導教師和工程技術人員的聯(lián)合指導下進行畢業(yè)設計，使學生對最新的設計規(guī)范、標準圖集和構造手冊也更加熟悉，以便使學生的設計更能滿足于工程實踐的需要。2.3教師指導與管理的改革往年的畢業(yè)設計中，有些學生不能按照設計進度進行設計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴格管理設計進程，在畢業(yè)設計動員階段，邀請設計單位資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做專題講座，校、院兩級督導組分階段對畢業(yè)設計前期、中期和后期進行檢查，督促教師按時輔導學生畢業(yè)設計，及時解決學生在做畢業(yè)設計過程中遇到的問題。2.4畢業(yè)答辯的改革畢業(yè)答辯是檢查學生畢業(yè)設計質量、衡量學生掌握知識能力和設計創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會造成學生的畢業(yè)設計質量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導教師對其指導的畢業(yè)設計進行認真審查，并對設計成果進行修改，根據學生的工作態(tài)度、工作能力和設計質量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學生修改。答辯成績排在靠后的學生須參加學院組織的二次答辯，對設計能力強、設計中有一定創(chuàng)新點和準備評優(yōu)秀的學生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學習，取長補短。3結束語鹽城工學院土木工程專業(yè)是學校品牌專業(yè)，已通過住建部專業(yè)教育評估。在畢業(yè)設計選題、組織形式、教師的指導管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)進行改革與探索，其目的就是要讓學生了解行業(yè)的最新動態(tài)，緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展，使成果更加貼近工程實際，力求達到施工圖深度，逐步形成特征鮮明的畢業(yè)設計模式。參考文獻：1姚勇.土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學管理探討J.高教研究,2006,78(1):31-33.2童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學創(chuàng)新體系建設探討J.高等建筑教育,2010,19(2):111-1143張普,李趁趁,王新玲,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實踐與探索J.教育現(xiàn)代化,2019,6(18):53-55.