探究性學習經濟法律論文

探究性學習經濟法律論文 探究性學習經濟法律論文 2015/06/01 最合適經濟法律課程教學的是情境探索式教學模式，教師通過借助一定的教學方法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們自覺、主動地觀察，并借助個人的生活經驗和感受，去思考、去感悟，最后動手實踐，把所學的知識內化為能力，使之成為指導自己行為的信念。在這種新型的課堂教學中，教師扮演著課堂活動的組織者、設計者、參與者以及材料的提供者等角色，這就要求教師必須具有良好的綜合素質，不僅要在課前下足工夫，而且還要具備良好的課堂操控能力。下面，結合經濟法律課程教學的實踐經驗，筆者談談對運用探究性學習方式的看法： 1.材料或案例的選擇要合適材料或案例的選擇是探究 性學習課堂設計的基礎，材料是否合適，將直接關系到課堂教學效果的好壞。在選擇探究材料或案例時，教師必須注重材料或案例的親歷性、經典性、近期性和趣味性。親歷性，即學生親身經歷的有直接或間接體驗的材料，因為有了經歷和體驗，學生才能有所感悟，容易使學生產生心靈共鳴，便于達成共識；經典性，即這一類材料能集中突出教學重點，有助于教師實現(xiàn)教學目標；近期性，即最近發(fā)生的事情，它更貼近生活和現(xiàn)實；趣味性，即選擇的材料或案例生動有趣，寓教于樂。 2.材料內容展示的形式要貼切 在教學實踐中，展示材料內容的方式有很多種，如學生表演、多媒體演示、網(wǎng)上下載的視頻、教師口述等。表演最適合學生，如果有正反兩個方面的對比表演則更佳。這樣一來，材料就更具說服力，學生也能一目了然，取得較好的教學效果。但是，教師必須在教學前做好精心安排，學生的表演不僅要真實可信，而且要重點突出，才能取得事半功倍的教學效果；在運用多媒體演示、網(wǎng)上下載的視頻等方式時，切忌平鋪直敘，必須有層次性，即分階段性的演示或講述。這樣可以設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還可以充分發(fā)揮學生的想象力，預測事情未來的走向；在運用教師口述時，教師不僅要具有很好的表達能力及調節(jié)課堂氣氛的能力，還要求學生必須跟上教師的節(jié)奏。 3.探究性學習的問題設置要重啟發(fā)和引導 探究性學習始于問題的提出，重在問題的解決過程，它是以問題為中心展開教學的過程，學生在問題情境中主動探究、體驗、發(fā)現(xiàn)，在探究過程中主動獲取知識、運用知識。探究性學習問題的設置是關鍵。首先，教師從觸動學生心靈最感興趣的事件入手，充分調動學生的探究興趣；其次，設計的問題必須環(huán)環(huán)相扣，水到渠成有所銜接，體現(xiàn)出邏輯性和整體性。這樣既能激發(fā)學生的好奇心，又能滿足學生的求知欲；再次，提問形式要多樣化，切忌固定化和模式化。這需要教師大力開發(fā)和靈活運用多種提問形式，如說一說、猜一猜、議一議、算一算、想一想、憶一憶等。教師只有常講常新，才能使學生興趣盎然，不產生疲勞感。問題解決重在啟發(fā)和引導。運用學生表演的方法，教師只要組織得好，就能取得良好的學習效果，使學生得到震撼和頓悟；運用現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)的教師口述時，教師必須從學生感興趣的材料入手，通過逐層剖析，啟發(fā)和引導學生層層剝離；解決問題的前提在于學生必須真實地表達自己的想法，教師只有從中發(fā)現(xiàn)問題，才能適時地進行引導。這就要求教師建立融洽的師生關系，在教師恰當?shù)墓膭钕拢拍苁箤W生敢于表達、愿意表達，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動思考。 4.探究性學習的反饋要及時經濟法律課程探究性學習 的最終目的是使學生課上悟道，課下主動、有意識地修正自身的行為。只有及時反饋信息，才能保證最佳的教學效果。信息反饋過遲，是很難糾正學生頭腦中固定化的錯誤認識；信息要及時反饋，才能使教師根據(jù)學生的聽課反應，調節(jié)教學方法，制訂補救方案和措施，強化學生課堂上學到的內容，及時糾正不正確的認識，從而使教學目標落到實處。 作者：竇玲單位：山西省陽泉市工業(yè)學校