淺談我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

淺談我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)淺談我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè) 2017/10/20 教育前沿2009年第2期摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，任何沒有進(jìn)步的事物都會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中被淘汰。所以我們的教育也是一樣，必須有新的進(jìn)步才會(huì)有新的發(fā)展，最近這幾年，大學(xué)生就業(yè)困難成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。從而在畢業(yè)就是失業(yè)的熱點(diǎn)討論中，我國(guó)高等職業(yè)教師在高職教育過程中應(yīng)該處于一個(gè)什么樣的姿態(tài)，是我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)思考方面。0引言高職生在高職教育中，實(shí)際動(dòng)手操作能力較差，沒有學(xué)到真本領(lǐng)，這對(duì)于高職院校的發(fā)展來(lái)說，是個(gè)值得重視的問題。應(yīng)通過高素質(zhì)、有建設(shè)性的高職教育教師隊(duì)伍來(lái)讓高職生掌握理論上的知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)高職生作出完善的社會(huì)生存技能培育，才是我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的最終目的。1高等職業(yè)教育現(xiàn)狀當(dāng)前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在很多問題，主要原因是：一是高等教育師資方面在學(xué)生培育方面能力的欠缺。二是高職生本身的學(xué)習(xí)自覺性較差，導(dǎo)致難于在社會(huì)中快速尋到滿意的就職單位。三是高職生大多沒有過硬的技術(shù)能力，無(wú)法在每年的求職大賽中勝出。高職教師作為高職生的指路燈，不僅要教給學(xué)生書本知識(shí)，更要讓他們有很好地適應(yīng)社會(huì)的能力。高職教學(xué)課程在實(shí)踐方面比較差，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，還是兩眼一抹黑，然而就業(yè)單位多是希望找到有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，相較于國(guó)外的高職教育更注重實(shí)踐課，所以操作方面要比中國(guó)死啃書本的要強(qiáng)，鑒于此，中國(guó)的高職教育更應(yīng)該提升自己的實(shí)踐能力。教學(xué)死板化；有的教師自身知識(shí)水平有限，關(guān)于教材自己都沒理解透徹，只會(huì)照本宣科，以其昏昏怎能使人昭昭，也有部分教師即使不是那么差，也只是停留在做題技巧或是具體問題的理解這一的層面，不會(huì)應(yīng)用其他的教學(xué)手段，自然很難講出數(shù)學(xué)的真正意義，導(dǎo)致高職生在課堂上聽不懂，談何實(shí)際應(yīng)用。一般來(lái)說是教師講的知識(shí)體系銜接的不到位，或者教師對(duì)學(xué)生群體不了解，或者說老師有時(shí)候講的比較死板不夠靈活，沒有從高職生思考的角度出發(fā)，也缺乏傳授方法的方面，因此高職生被硬性灌輸很難提高。還有個(gè)別老師教學(xué)講得太快，以主觀思想考慮，沒有考慮學(xué)生有沒有吸收，這種教學(xué)模式效果也是很差的。再一個(gè)方面就是教學(xué)主題分散；部份教師沒有重視主題的明析化，比如課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)作用實(shí)際應(yīng)用的理論，二者并沒有有效的結(jié)合起來(lái)。必須通過反復(fù)的實(shí)操后，讓高只生對(duì)這些理論才有更深的理解。講的內(nèi)容一定要集中化，不要這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒透徹，就講新的知識(shí)點(diǎn)了，可以把知識(shí)點(diǎn)分散開來(lái)，讓學(xué)生自行思考和討論；生搬硬套，令高職生感覺學(xué)起來(lái)非常困難，在現(xiàn)在社會(huì)中，工作的能力并不是靠死記硬背學(xué)出來(lái)的，沒有融會(huì)貫通，往往也跟教師的思路和方法有很大關(guān)系，導(dǎo)致高職生感覺學(xué)習(xí)進(jìn)來(lái)如此困難。2高職教育應(yīng)注意的問題高職生教育主要是以實(shí)用專業(yè)性技術(shù)為主來(lái)進(jìn)行開發(fā)，教育者應(yīng)把理論知識(shí)和實(shí)踐過程經(jīng)驗(yàn)相融合，進(jìn)行有效完善的能力培養(yǎng)教育。另外，有的高職教育者講的知識(shí)體系銜接的不到位，講的比較死板不夠靈活，沒有從學(xué)生思考的角度出發(fā)，也缺乏傳授方法的方面，因此學(xué)生被硬性灌輸很難提高。不會(huì)按現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況作參考，以主觀思想考慮，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式效果是不再適用的。社會(huì)人才的成長(zhǎng)與開發(fā)、激勵(lì)、自我價(jià)值的體現(xiàn)、公平的競(jìng)爭(zhēng)緊密相關(guān)。按照不同時(shí)期人力面臨的問題也不同，目前隨著泡沫消退不存在大缺口，只是缺乏有真材實(shí)干的能力人。一些相應(yīng)的教育管理制度不夠健全，或由于經(jīng)驗(yàn)上的不足導(dǎo)致科學(xué)性和操作性上存在缺陷，同時(shí)缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)及必要的機(jī)構(gòu)監(jiān)督、評(píng)價(jià)，使得個(gè)別實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)不系統(tǒng)、盲目、不規(guī)范的問題，影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。沒有考慮到大環(huán)境的前提影響高職生的就業(yè)因素，墨守陳規(guī)的舊模式很可能在瞬息萬(wàn)變的求職法則中被淘汰，要想突破現(xiàn)今階段的學(xué)生就業(yè)的低迷局面，就必須考慮到創(chuàng)新問題，創(chuàng)新涉及的范圍很廣，教育者不能局限于一個(gè)方面或?qū)哟?，要多方面多環(huán)節(jié)多視角的進(jìn)行研究分析，針對(duì)高職生的自身?xiàng)l件作出有利于其發(fā)展的教育課程管理創(chuàng)新方案。為學(xué)生帶來(lái)更大的效益。但也不能盲目的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，否則同樣會(huì)把高職教育發(fā)展帶進(jìn)死胡同。同時(shí)，高職教育者在教授理論知識(shí)的時(shí)候，要把現(xiàn)實(shí)中的具有代表性的最新相關(guān)實(shí)用新知識(shí)，新技術(shù)，新戰(zhàn)略，新方案和現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況相結(jié)合后，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)中來(lái)，以達(dá)到高職生能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，從而更加能靈活運(yùn)用于以后的真實(shí)工作中來(lái)。把高等職業(yè)學(xué)生建立合理的教育活性機(jī)制，多和學(xué)生接觸，這樣才可以很好地抓住他們想要什么，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在哪里。知道中高級(jí)人才的稀缺性，更要知道人才持續(xù)獲得的規(guī)律，讓高職生自己明白在做好每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這個(gè)是肯定的，懂得學(xué)生才能的優(yōu)化配置，不要機(jī)械地只知道照本宣科。在能力實(shí)際操作不合理學(xué)習(xí)流程及不合適教育配置要及時(shí)改進(jìn)，避免學(xué)生發(fā)生實(shí)際能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。制定學(xué)生發(fā)展全局立場(chǎng)和長(zhǎng)期戰(zhàn)略定位，從課堂教學(xué)這個(gè)源頭就生搬硬造現(xiàn)象的存在，避免發(fā)生普遍的上課萬(wàn)事通，走進(jìn)社會(huì)啥都不懂的現(xiàn)象。時(shí)間在流逝，全球經(jīng)濟(jì)在急速的發(fā)生變化，一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生的發(fā)展必然是掌握著著最的創(chuàng)新手段。能讓高職生不僅能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還能給自身帶來(lái)最大化的利益收入，這才是高職院校教育的目的。培養(yǎng)好每一個(gè)高職校院學(xué)生，作為一個(gè)高職院校的良性可持續(xù)性發(fā)展，高職院校的教師師資隊(duì)伍建設(shè)管理的創(chuàng)新必須作為一個(gè)重頭戲來(lái)探究。3我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略高職院校各個(gè)職能部門具有專業(yè)水平的人員配置，要有專業(yè)的服務(wù)意識(shí)、評(píng)價(jià)能力和監(jiān)督能力。高職生教育是一項(xiàng)巨大工程，是以學(xué)生本人的效益做前提的管理，利用培訓(xùn)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)多思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)心學(xué)生的業(yè)余生活與思想動(dòng)態(tài)，保持班級(jí)和諧穩(wěn)定。教育者自師還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解國(guó)家政策的變化，為學(xué)生做好參謀。關(guān)于各個(gè)企業(yè)的性質(zhì)不同，在教學(xué)方面要有不同的側(cè)重。師資隊(duì)伍建設(shè)的宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為主。為創(chuàng)造出更多有利于社會(huì)發(fā)展的各類綜合性人才，讓學(xué)生在學(xué)校中受到綜合性的鍛煉是學(xué)校的本質(zhì)。源源不斷地為國(guó)家輸送有用人才，師資力量就顯得尤其重要。制定符合社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們的教育者一定要了解其重要性，不可本末倒置，失去了教育改革的本質(zhì)意義。建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍，應(yīng)以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。學(xué)生作為教育的對(duì)象，師資隊(duì)伍建設(shè)主要方向就要以學(xué)生為對(duì)象為施材方向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教材、教學(xué)，并且要著重考察和研討，教材和學(xué)的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出來(lái)的各種情況，就是作為教育者要進(jìn)行收納和歸集并針對(duì)性進(jìn)行解決的問題。所有的教育者要理解學(xué)生只要有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育就會(huì)有好的發(fā)展，只有絕少數(shù)學(xué)生成功的教育也是不成功的。建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育改革的大力發(fā)展的必要條件。在國(guó)外有很多先進(jìn)的教育理念，教育者可以借鑒學(xué)習(xí)，很多教育者在工作崗位上盡心盡責(zé)，漚心瀝血發(fā)明了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，研究出適合各個(gè)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并能讓他們很好的掌握，并能熟練地得以應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而印證教育改革的必要性，并能推動(dòng)教育改革的大力發(fā)展。社會(huì)發(fā)展的高速，導(dǎo)致人們的功利心越來(lái)越強(qiáng)盛，這于人本身和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展是一種不良的表現(xiàn)。在高校教育中注重對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的方向規(guī)劃和教學(xué)能力的提高，是使高職院校重塑形象的重點(diǎn)內(nèi)容。全球面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)寒潮并沒有走遠(yuǎn)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。教育改革要求每一個(gè)教師都必須投身于開發(fā)新教育模式和指導(dǎo)高職生具備過硬的競(jìng)爭(zhēng)能力教學(xué)中去，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造和突出差異，教育者不僅僅在讓學(xué)生懂得創(chuàng)新，自身在教育工作中就需要大刀闊斧的進(jìn)行創(chuàng)新教育手段。建立高職教育師資隊(duì)伍要明確教育的目的，高職學(xué)校開設(shè)各種具有實(shí)用性的技能技術(shù)學(xué)習(xí)，為的是能讓高職生在進(jìn)入社會(huì)后，有一技之長(zhǎng)可以謀生，了解自力更生的重要性，讓學(xué)生自發(fā)自動(dòng)自愿的學(xué)習(xí)，才是教育者實(shí)施教育管理的正確方向。積極創(chuàng)建教育課程體系，高職教育者應(yīng)該以課程作為開發(fā)的理論基礎(chǔ)，從這個(gè)理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向，來(lái)向高職生進(jìn)行分析和研究，進(jìn)行科學(xué)化的理論培養(yǎng)，以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐為外擴(kuò)思維相融合，采用細(xì)化理論，分析實(shí)踐安例為模式，來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)適合現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)建高職創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，將高職生在院校學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)有一個(gè)真實(shí)的操作環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課程在高職教育中掀起一股學(xué)習(xí)熱浪，高職生對(duì)創(chuàng)新課充滿期待，高職教育中會(huì)有一些創(chuàng)新課程的專職講座，但是不成體系，甚至雜亂無(wú)章。開設(shè)創(chuàng)新教育課程，聽?zhēng)坠?jié)課、做幾套題不會(huì)大，這就是傳統(tǒng)教育模式帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)印像，要扭轉(zhuǎn)高職教育課程，就必需要進(jìn)行創(chuàng)新課程的研發(fā)，加大高職生的實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)際情況的分析能力，努力研發(fā)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)高職生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，用創(chuàng)新的思路和方法去適應(yīng)社會(huì)，把更多靈感更多新的想法甚至熱情都付諸實(shí)施。4結(jié)束語(yǔ)日前，我國(guó)現(xiàn)階段高職教育已處于根據(jù)時(shí)勢(shì)而轉(zhuǎn)形的階段，高等職業(yè)教育部分教師仍然保留傳統(tǒng)的教育理念，建立優(yōu)秀的高職教師師資隊(duì)伍，應(yīng)采用人性化，心理學(xué)管理，人與人之間的交往就是講究一個(gè)心的溝通。教育者首先要有一顆無(wú)私的、寬容的愛心，教育工作就可以做好。任何沒有進(jìn)步的事物都會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中被淘汰，在應(yīng)試教育漸漸不適合社會(huì)發(fā)展需要，新課改教育的應(yīng)時(shí)代而生，每個(gè)教育工作者要明確心理學(xué)在教育中的意義，才能發(fā)揮新的教育力量，創(chuàng)新教育方法，讓我們的高職教育必須有所新的進(jìn)步才會(huì)有新的發(fā)展，教育者應(yīng)不斷加強(qiáng)和重視教育心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為中職教育做出自身的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1李付亮.層級(jí)式高等職業(yè)教育師資考核體系構(gòu)建探析基于發(fā)展性成長(zhǎng)的視角J.當(dāng)代教育論壇，2014（04）.2蘭貴秋，張玉改.高等職業(yè)教育師資需求與供給研究J.農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理，2015（02）.3方榮.企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)以云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例J.昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（06）.