幼兒園小班故事教案：三只小豬上幼兒園

設計意圖： 　　離開爸爸媽媽，面對陌生的環(huán)境，初入園的孩子往往會無所適從。頻繁的說教和安慰往往效果不大，而貼近孩子生活的故事則會收到事半功倍的效果?！度恍∝i上幼兒園》正是一個反映初入園孩子心理和行為的閱讀材料，它容易引發(fā)孩子的共鳴，從而幫助孩子渡過入園難關。 　　目標： 　　1.學習有序地翻閱圖書。 　　2.學習跟別人打招呼，會使用禮貌用語“你早”“再見”。 　　3.感受上幼兒園的快樂。 　　準備： 　　1.教師用大圖書一本，幼兒用小圖書每人一本。 　　2.木偶：小猴、小狗、小貓。 　　過程： 　　一、運用木偶情境表演吸引幼兒的注意 　　1.教師操作木偶小猴進行表演，引導幼兒與小猴互相問好。 　　(1)小猴愉快地出場，和幼兒打招呼：“嗨，你好!我是快樂的小猴?！? 　　(2)引導幼兒和小猴打招呼：“小猴，你好!” 　　(3)教師問小猴：“你今天為什么這么高興呀?”小猴高興地說：“今天我上幼兒園了!” 　　2.以同樣的方式表演小狗、小貓高高興興上幼兒園的情景。 　　二、引導幼兒集體閱讀，學習翻閱圖書的方法 　　1.出示大圖書，引出故事。 　　師(出示圖書封面)：三只可愛的小豬也來了，它們也要去上幼兒園。它們的表現(xiàn)怎么樣呢?我們來猜一猜。 　　2.師幼一起閱讀故事。 　　教師引導幼兒跟隨教師的講述，學習一頁一頁有序地閱讀小圖書。注意根據(jù)幼兒翻閱相應圖頁的情況適當調整講述速度，并進行個別指導。 　　三、引導幼兒討論問題，了解故事情節(jié) 　　師：三只小豬在家是怎么樣的? 　　師：他們剛上幼兒園的時候是怎么樣的? 　　師：其他小豬是怎么幫助他們的? 　　師：三只小豬在幼兒園喜歡干什么? 　　師：他們后來愿意上幼兒園了嗎?為什么? 　　四、引導幼兒自由閱讀圖書，鞏固對故事內容的感受、理解 　　1.幼兒自主閱讀圖書，教師指導。 　　輔助提問： 　　●你認識這三只小豬了嗎?他們各穿什么樣的衣服? 　　●你能從他們的動作和表情中猜出他們的心情嗎? 　　2.交流、分享。 　　師：三只小豬在幼兒園的動作和表情有什么變化? 　　師：他們?yōu)槭裁磿羞@樣的變化呢? 　　3.學習三只小豬來園和離園時的禮貌用語。 　　師：三只小豬都很有禮貌，他們去幼兒園是怎么和老師打招呼的? 　　師：他們離開幼兒園的時候和老師是怎么打招呼的? 　　五、引導幼兒聯(lián)系自身實際進行討論。體驗上幼兒園的快樂 　　師：你喜歡上幼兒園嗎? 　　師：你喜歡在幼兒園做什么?師：幼兒園里有什么好玩的地方和快樂的事情? 　　師：如果你是小豬會怎樣上幼兒園? 　　延伸活動： 　　1.在班內布置幼兒情緒表現(xiàn)欄，讓幼兒用笑娃娃和哭娃娃的臉譜卡來表達自己的感受，引導幼兒認識自己的情緒。 　　2.利用來園、離園活動鞏固幼兒對禮貌用語的學習。 　　附：三只小豬上幼兒園 　　牧場里開滿了花朵，蜜蜂嗡嗡嗡地飛來飛去。 　　就在這個時候，三只小豬——木木、花花和嗡嗡出生了。 　　三只小豬每天在牧場里跑來跑去。調皮搗蛋。 　　豬媽媽和豬爸爸商量道：“送孩子們到幼兒園去吧。怎么樣?”豬爸爸說：“好的!” 　　第二天，三只小豬跟著媽媽到小豬幼兒園去了?！巴?這么多小豬啊!”三只小豬嚇了一跳。 　　來，大家先來打個招呼：“老師早!”“小朋友早!” 　　忽然，木木大聲哭起來：“媽媽不見了!”于是，花花和嗡嗡也跟著哭叫：“媽媽……媽媽……” 　　小朋友們開心地做體操去了，三只小豬卻一直往牧場那邊看。 　　老師親切地說：“來!我們一起賽跑，跑到那邊摸一下白楊樹后才能跑回來哦!看看誰能跑第一!” 　　“我這里有空位呢?！薄皝?，排我這里。”其他小豬幫助他們排好了隊。 　　“預備——跑!”真快!真快!三只小豬都跑得好快。 　　放學了，媽媽來接三只小豬了?！袄蠋熢僖?”“小朋友再見!”三只小豬告訴老師和小朋友：“我們明天還來玩，我們喜歡上幼兒園了?！? 　　三只小豬一路賽跑回牧場去了。