高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化 摘要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍不完善，為更好地適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，需加快建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試探究?jī)?yōu)化路徑。關(guān)鍵詞高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)近年來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)逐漸成為高校幫助大學(xué)生就業(yè)和成才的重要渠道，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在教育活動(dòng)中扮演著重要角色，不僅參與教育教學(xué)活動(dòng)，還參與整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能從真正意義上提高整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量和水平。因此，在新的歷史條件下如何優(yōu)化當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重中之重。一、優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的必要性黨的十九大報(bào)告中提出：到2035年我國(guó)要躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，到21世紀(jì)中葉我國(guó)要建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的指引。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)作為國(guó)家創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和教師個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是十分有必要的。（一）推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。眾所周知，近年來(lái)全國(guó)各高校正如火如荼開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的迫切需要。優(yōu)質(zhì)的教育師資隊(duì)伍能夠促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地進(jìn)行獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)，并將成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的主體地位不斷強(qiáng)化，進(jìn)一步給企業(yè)增加內(nèi)在動(dòng)力和信心，由此給創(chuàng)業(yè)企業(yè)在數(shù)量和規(guī)模的增加打下了很好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目的，構(gòu)建起由高校引導(dǎo)的創(chuàng)新資源配置機(jī)制，建立高效的產(chǎn)、學(xué)、研合作創(chuàng)新體系。在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)。（二）帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要舉措，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入大眾化和深入改革階段，社會(huì)市場(chǎng)人才供需不平衡的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍要不斷優(yōu)化，以在動(dòng)態(tài)調(diào)整中不斷適應(yīng)這種變化，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)高校與地區(qū)之間的聯(lián)系和發(fā)展，并產(chǎn)生良好的互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能傳授給更多的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，推進(jìn)更多由大學(xué)生主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，催生更多的新型工作崗位，創(chuàng)造更多財(cái)富，促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定。（三）提升教師的教育能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量眾所周知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍所肩負(fù)的重要使命就是為大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，即在日常的理論和實(shí)踐教學(xué)中有目的性地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而高校通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。在新的時(shí)代背景下，師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展要放在首位，這是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的前提條件，只有這樣，才能進(jìn)一步提升教師的創(chuàng)新教育能力，深度挖掘教師的教育能力，使教師進(jìn)一步革新教育理念和教學(xué)方法，拓展教育維度，提升創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，更好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的師生配比結(jié)構(gòu)不合理在高校課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年剛興起的，由于擴(kuò)招，多數(shù)高校近年來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的需求量不斷加大，現(xiàn)有的師資數(shù)量已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的文件里，我國(guó)目前雖未明確規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師生比例，但是根據(jù)我國(guó)各高校的教學(xué)實(shí)踐及調(diào)研數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)有教育師資數(shù)量不足是一個(gè)困擾各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的瓶頸。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校推行的時(shí)間較短，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大都由其他專業(yè)教師或者學(xué)生管理人員兼任，在高?，F(xiàn)有的專業(yè)里，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全貼合的專業(yè)是沒(méi)有的，也因此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)科班出身的教師也沒(méi)有，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍師生比例結(jié)構(gòu)不合理的重要原因。（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集多門學(xué)科綜合教學(xué)，由此要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要具綜合性。專業(yè)教師應(yīng)該是具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等專業(yè)背景的綜合性人才，但實(shí)際上超過(guò)半數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，大部分教師的專業(yè)背景是其他專業(yè)學(xué)科，而且是偏文科，只有小部分教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是偏理科的。這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)略顯單一，不夠合理，且難以滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育活動(dòng)和實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)的要求。因此，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合知識(shí)素養(yǎng)成為制約其向前發(fā)展的重要阻礙。（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍與專業(yè)銜接的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科，其最基本的特征是實(shí)踐性，是以實(shí)際創(chuàng)業(yè)為輸出效果的，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍具備與實(shí)際創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師是偏理論而輕實(shí)踐型的，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論非常熟悉，講授課程也非常專業(yè)，但是由于各種各樣的因素，導(dǎo)致他們未能走出校門，因此缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就不具備指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他們的主要任務(wù)是進(jìn)行理論教學(xué)，但在教學(xué)中不能將理論聯(lián)系實(shí)際，做不到與專業(yè)銜接，更不能給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供具有實(shí)踐性的指導(dǎo)意見(jiàn)。三、優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的路徑從上述分析中不難看出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在建設(shè)方面還存在短板，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的需要，因此，為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和深化，建設(shè)一支數(shù)量充足、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是大勢(shì)所趨。從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，可從以下三方面來(lái)優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度，打造一支數(shù)量充足的專業(yè)化師資隊(duì)伍隨著高校的擴(kuò)招，為響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)人才渴求的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要教師的數(shù)量出現(xiàn)了供應(yīng)不足。眼下的當(dāng)務(wù)之急是要聯(lián)合制定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，大力培養(yǎng)或引進(jìn)師資，增加專業(yè)教師數(shù)量，特別要根據(jù)實(shí)際需求動(dòng)態(tài)來(lái)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師生比和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的總量，保證充足的師資供應(yīng)，在數(shù)量上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。要打造數(shù)量充足的師資隊(duì)伍，眼光不能僅僅只放在校內(nèi)，還要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源的整合，即從高校內(nèi)部培養(yǎng)和與高校外部支持環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。在高校的內(nèi)部培養(yǎng)上，要結(jié)合各專業(yè)的特色和與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，號(hào)召更多對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣的專業(yè)教師加入，并加大對(duì)新加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是將各專業(yè)最前沿的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有效融合起來(lái)，所謂"術(shù)業(yè)有專攻"，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，推動(dòng)更多專業(yè)教師指導(dǎo)不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的外部支持環(huán)境中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)各領(lǐng)域的杰出校友返回母校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，這可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的數(shù)量，在一定程度上擴(kuò)充了師資隊(duì)伍。（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支多元化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)體現(xiàn)在"多元化"上，"多元化"代表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要具備多門學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理化，能夠在實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中給學(xué)生提供實(shí)際性的、多方面的指導(dǎo)意見(jiàn)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)就是要加快構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。（1）高校要選拔校內(nèi)不同專業(yè)教師，還可另外通過(guò)招聘相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師，作為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本隊(duì)伍的補(bǔ)充，并對(duì)這部分教師進(jìn)行有目的性的培訓(xùn)，提升教師自身的素質(zhì)和水平。（2）從社會(huì)中聘用優(yōu)秀的企業(yè)人才，面向社會(huì)吸收企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家，充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，同時(shí)引進(jìn)或聘用科研類、經(jīng)營(yíng)類、法律類等不同類別的人才，形成層次分明、類別齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，在理論和實(shí)踐教學(xué)上豐富內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。這樣，就構(gòu)建了由校內(nèi)專業(yè)教師、新進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)技術(shù)專家以及創(chuàng)業(yè)管理類專家組成的多元化師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，綜合提升教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，構(gòu)建一支與專業(yè)銜接的實(shí)踐師資隊(duì)伍具有良好專業(yè)背景的師資隊(duì)伍是開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心保障，高校應(yīng)通過(guò)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，培養(yǎng)一批既有與專業(yè)銜接的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，真正為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。高校要選派校內(nèi)專業(yè)教師利用寒暑假或課外時(shí)間赴相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行考察，甚至掛職鍛煉以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉企業(yè)的人事管理，學(xué)習(xí)實(shí)際的技能和方法，從而思考如何結(jié)合高校的專業(yè)教育自覺(jué)改進(jìn)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，根據(jù)考察獲得的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生真正走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。另外，高校要積極向社會(huì)企業(yè)尋求教育人才，可通過(guò)招聘或選聘的方式，從各行各業(yè)選擇有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的專家或者成功人士組成校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師整合組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，這樣校內(nèi)專業(yè)教師和校外指導(dǎo)教師就形成了很好的互補(bǔ)。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生能夠接觸到更多的社會(huì)和實(shí)踐資源，更能了解本專業(yè)在社會(huì)行業(yè)中的發(fā)展情況，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要依靠國(guó)家、社會(huì)、高校全方位整合資源，切實(shí)把師資隊(duì)伍的建設(shè)放在更加突出的位置，從數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)路徑入手，切實(shí)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將師資隊(duì)伍建設(shè)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可靠保障，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。參考文獻(xiàn)：1李國(guó)強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略探析J黑龍江教育，2017（4）2高偉深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題反思與對(duì)策探討J思想政治教育，2015（8）3鄧淇中，周志強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策J創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2014（2）4寧宇時(shí)，鄒琳琳，霍楷高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策研究J教育改革與發(fā)展，2019（11）5王立國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究J吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）6梁迎娣，顏玄洲高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析J大學(xué)（研究版），2016（6）