【教學(xué)研究論文】談音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)

【教學(xué)研究論文】談音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)從音樂教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)層面上來說，高校音樂教育專業(yè)不僅需要教授學(xué)生們音樂專業(yè)技能，同時還需要掌握相關(guān)的音樂理論方面的知識，而音樂理論知識和音樂相關(guān)技能的學(xué)習(xí)離不開實踐，所以，加強音樂教育專業(yè)的教學(xué)實踐是目前各大高校提高音樂教育專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑。基于此，本文以音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)情況進(jìn)行了分析和探討，希望可以通過本文的研究提高音樂教育專業(yè)學(xué)生們的實踐水平，培養(yǎng)出符合社會需要的音樂教育專業(yè)的人才，同時建立起科學(xué)合理的培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才的教育模式，為高校音樂教育專業(yè)的發(fā)展提供一些參考建議。音樂教育專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式引言音樂教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是堅持以國家和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的音樂教育工作者。通過在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)方面的理論知識和相關(guān)的技能，掌握具體問題具體分析的能力和解決教學(xué)實踐中問題的能力，同時還需要具備可以從事音樂教育新課程改革的一線工作者所需要具備的能力。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單單依靠學(xué)校的音樂教學(xué)，還需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的音樂教育專業(yè)的教學(xué)實踐，在掌握音樂理論知識的基礎(chǔ)上提高教學(xué)實踐能力，才能為今后的教學(xué)工作提供良好的保障。一、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀（一）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)主要是要音樂學(xué)科為基礎(chǔ)，以音樂教師的需要為根本，在教學(xué)實踐中提高音樂教學(xué)的可操作性，并以音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向為目標(biāo)，在教學(xué)過程中強調(diào)實用性教學(xué)，以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、教學(xué)技能豐富的音樂教師，在這個過程中更加重視音樂教師對實踐技能的掌握。隨著新課改的深化，對于高校音樂教育專業(yè)來說，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該是從新的教學(xué)理念及新的教學(xué)視角下，建立起來的為培養(yǎng)出可以適應(yīng)新形勢、有助于學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展，并且具有一定的實踐教學(xué)體系的新時代下的音樂教師為目標(biāo)，通過建立起科學(xué)合理的教學(xué)思路，讓高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生具備多樣化、高水平實踐教學(xué)的綜合實踐能力。在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，以教育部2004年頒布的全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案為指導(dǎo)思想，以三型原則為基礎(chǔ)（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型），以三性為指導(dǎo)（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性），把音樂教師的教學(xué)能力和音樂專業(yè)的知識技能當(dāng)做是實踐教學(xué)內(nèi)容中的主要內(nèi)容，充分貫徹相互融合、相互滲透的教學(xué)理念，為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)展成為一名優(yōu)秀的音樂教師提供良好的基礎(chǔ)。（二）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的特點第一，實踐教學(xué)的綜合性特點。音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)有著音樂專業(yè)實踐的特點，不僅如此，其還具有教育專業(yè)實踐的特點。在這兩個特點的綜合影響下，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)逐漸發(fā)展起來。音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)除了聲樂、鋼琴等各種音樂技能教學(xué)之外，還要配合著其他音樂知識實現(xiàn)綜合能力教學(xué)，把課堂教學(xué)中教授的教學(xué)和心理學(xué)等教育類的基本理論和音樂相關(guān)專業(yè)的理論知識進(jìn)行融合運用，不斷提高音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)水平。第二，實踐教學(xué)的實用性。在音樂教學(xué)中聲樂演唱、鋼琴演奏以及合唱指揮等音樂表演技巧是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。但是如果學(xué)生沒有掌握好這些基本技能，就不具備將來成為合格音樂教師的資格。第三，實踐教學(xué)的多樣性。在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等都非常豐富。從內(nèi)容方面來看，包括了教育實習(xí)、音樂技能的實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、社會調(diào)查等。而從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，還包括教學(xué)方面的實踐、科研類的實踐、社會實踐以及藝術(shù)類實踐等。這些讓音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)具有的多樣性特點更加突出。（三）音樂教育專業(yè)學(xué)生在實踐活動中需要掌握的技能對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們走出學(xué)校之后，一部分學(xué)生會從事音樂教學(xué)工作，還有一些學(xué)生會參與到其他有關(guān)音樂的工作中，但是不管從事什么樣的工作，在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該具備一些音樂專業(yè)的知識和技能。而就實踐來說，學(xué)生應(yīng)該具備良好的音樂教學(xué)能力、藝術(shù)活動組織能力、音樂鑒賞及審美能力。另外，具有較強的語言表達(dá)能力，掌握一門外國語言也是必不可少的；其次，音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校外進(jìn)行實習(xí)的時候，如果參與音樂課堂教學(xué)，學(xué)生們應(yīng)該掌握基本的教學(xué)方法和專業(yè)技能，還需要掌握音樂基礎(chǔ)理論知識的教授方法等，只有掌握一定的實踐技能，才可以把所學(xué)的知識更好地應(yīng)用在實踐中。二、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題（一）系統(tǒng)性教學(xué)方案未形成現(xiàn)階段，一些高校音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系已經(jīng)初步形成，但是很多學(xué)校沒有充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的內(nèi)涵和價值，在實踐教學(xué)中并沒有根據(jù)音樂教育的發(fā)展情況和音樂教育改革的實際情況進(jìn)行實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，因此在實踐教學(xué)的過程中缺乏一定的針對性和實效性，并且沒有針對中小學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)并沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的理論管理，也沒有形成科學(xué)合理的系統(tǒng)性的培養(yǎng)教學(xué)方案，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)不能真正實現(xiàn)。（二）理論與實踐的結(jié)合不夠徹底音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論在實踐教學(xué)中有著非常重要的指導(dǎo)性作用。隨著我國音樂教育專的不斷發(fā)展，尤其是音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善，音樂教師的發(fā)展已經(jīng)被重視起來，理論知識和實踐教學(xué)能力的融合發(fā)展是音樂教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們具備一定的音樂教學(xué)技能，這對培養(yǎng)學(xué)生形成音樂教師素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論知識和實踐結(jié)合并不夠徹底，理論和實踐并沒有充分結(jié)合，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展還不夠成熟。（三）教學(xué)形式單一，考核方法陳舊音樂專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是需要音樂教師掌握各項專業(yè)技能，還需要音樂教師掌握各種基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)技能，并把這兩種技能充分地結(jié)合起來，在音樂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們和學(xué)校的實際情況進(jìn)行音樂知識和專業(yè)技能的教學(xué)，但是從目前來看，離這個目標(biāo)還有一定距離。很多教師在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容脫離了實際的基礎(chǔ)教學(xué)的需要；在考核方法方面考核方法也比較陳舊單一，沒有根據(jù)實際的情況進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有把考核方法運用到實踐的教學(xué)過程中。三、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)完善建議（一）完善音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)體系在音樂教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)中首先需要做的就是要完善音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)性的教學(xué)體系，在這個體系中，包括了實踐教學(xué)的組織管理、運行管理以及制度管理等。組織和相關(guān)的制度管理應(yīng)該由學(xué)校建立起宏觀的管理體系，并根據(jù)學(xué)校的實際情況制定出相關(guān)的管理辦法和具體操作措施，對實踐教學(xué)的實施制定出系統(tǒng)、科學(xué)的辦法，并對實踐教學(xué)的實施進(jìn)行監(jiān)督和督導(dǎo)。另外，還應(yīng)該針對實踐教學(xué)制定出獨立、完整的和理論教學(xué)相結(jié)合的時間教學(xué)系統(tǒng)方案，以此來保障音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的正常實施。（二）充分發(fā)揮音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論和實踐的結(jié)合作用音樂教育專業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)的實施，首先是建立在理論知識的基礎(chǔ)上的，之后還需要和實踐進(jìn)行有機結(jié)合，所以，學(xué)校應(yīng)該針對音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)建立起一套科學(xué)合理、具有可行性的評價機制，還需要制定出評估方案，針對學(xué)校實踐教學(xué)的開展情況進(jìn)行評價，充分地發(fā)揮出評價機制在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中的作用。對實踐教學(xué)的實際情況進(jìn)行評價，保障實踐教學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐驗證理論的正確性，保障音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)更好的實施。（三）重視音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)能力和音樂藝術(shù)實踐平衡發(fā)展為了更好地促使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該重視起音樂教育專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)和音樂藝術(shù)實踐教學(xué)的平衡發(fā)展；學(xué)校在日常的教學(xué)中應(yīng)該針對教學(xué)能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，針對音樂教育專業(yè)學(xué)生將來作為中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備的各項知識素養(yǎng)及教學(xué)技能，在實踐教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行重點教授，而對于有一些音樂藝術(shù)實踐的教學(xué)則應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少教學(xué)理論的內(nèi)容，平衡音樂藝術(shù)實踐和教學(xué)能力之間的關(guān)系，這樣才可以讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中對學(xué)生進(jìn)行良好的音樂教育，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師。（四）創(chuàng)新專業(yè)技能和考核方法為了更好地促使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)充分發(fā)揮出作用，在對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中應(yīng)該針對專業(yè)技能的教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。重視對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，平衡學(xué)生表演藝術(shù)技能和教學(xué)技能之間的關(guān)系，重點對學(xué)生們教學(xué)能力以及教學(xué)技巧等方面的培養(yǎng)?？梢栽谠械摹耙粚σ弧苯虒W(xué)模式基礎(chǔ)上，加入“一對二”“小組課”等形式；此外，還應(yīng)該建立起更科學(xué)的考核辦法，學(xué)生在考核時以獨唱（奏）、重唱（奏）、小組唱、自彈自唱的多元化形式展現(xiàn)，以此來激發(fā)起學(xué)生們對本專業(yè)課程的興趣與重視，提高學(xué)生們專業(yè)技能水平的提高，為今后的教學(xué)工作提供一定的技能保障。在音樂教學(xué)的過程中，實踐教學(xué)是非常重要的，實踐教學(xué)不僅可以培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生們的實際教學(xué)技能，同時還可以為音樂教育專業(yè)的學(xué)生們在走出校門、參加工作提供良好的技能保障。所以，針對音樂教育專業(yè)的學(xué)生們來說，構(gòu)建實踐教學(xué)模式是非常重要的，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視理論和實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)作為音樂教育專業(yè)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。參考文獻(xiàn)1教育部.全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案Z.2004-12.2李紅英,趙盈娜.地方高校音樂教育專業(yè)課程改革策略J.中國民族博覽,2019(4):29-31.3林雯.“新國標(biāo)”引領(lǐng)下地方高校音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建J.黃河之聲,2019(9):75.4羅靜.高校音樂教育專業(yè)“三維”實踐教學(xué)模式研究J.戲劇之家,2016(1):212.5陽靜.基于學(xué)生專業(yè)成長的高師音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革J.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2016,16(6):53-57.