【心理健康論文】學生心理健康教育淺談

【心理健康論文】學生心理健康教育淺談摘要：心理健康教育是職業(yè)院校管理中重要的內(nèi)容，是提升學生心理健康，實現(xiàn)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。本文首先對加強高職高專學生心理健康教育意義進行分析，然后分析目前高職高專學生心理健康面臨的問題，最后提出高職高專學生心理健康教育措施。關鍵詞：高職高專；心理健康；教育對策一、強化高職高專學生心理健康教育的意義1.社會時代發(fā)展需求。在現(xiàn)代信息化社會，教育工作面臨多樣化、多元化趨勢，經(jīng)濟利益顯性化、文化環(huán)境多元化、民主政治法制化，同時國際形勢日漸復雜，各種思潮不斷涌進來，對學生思想造成影響，也影響學生心理發(fā)展。加強對高職高專學生心理健康教育，能夠在校園中形成濃郁的心理健康教育氛圍，同時指導學生學會做自己的主人，養(yǎng)成良好的心態(tài)，抵制社會中各類不良因素影響。2.促進職業(yè)院校學生自我發(fā)展。從職業(yè)院校學生整體來看，其朝氣蓬勃，在人格、身心發(fā)展方面具有良好的基礎，對自身發(fā)展較為關注，期望能夠在職業(yè)院校中挖掘自身潛能。但是高職高專學生作為當代大學生中的特殊群體，在就業(yè)、人際關系、升學各方面相比本科生都有更大的心理壓力。加強職業(yè)院校學生心理健康教育，以保證學生心理健康發(fā)展，為自我發(fā)展奠定基礎。3.促進心理健康教育研究水平提升。我國職業(yè)教育相對于西方國家起步較晚，但發(fā)展速度較快，近年來也取得了顯著的成效，迅速發(fā)展為我國高等教育領域生力軍。但對于職教學生心理健康教育來說，相關理論不夠完善，教育模式研究也不到位，更加缺少教育實踐探討。而強化高職高專學生心理健康教育，能夠為我國職業(yè)教育心理健康教育工作體系的建立提供參考，提升我國在此教育研究領域的整體水平。二、當前高職高專學生常見心理問題根據(jù)相關調(diào)查顯示，目前高職高專院校學生心理狀態(tài)不夠成熟，容易受到外界環(huán)境因素影響，導致心理問題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在：1.學業(yè)方面：學業(yè)是學生的頭等大事，而學業(yè)方面的因素導致學生心理問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學生受到學習的壓力影響。職業(yè)院校并非像外界想象的那樣松散，課程安排也十分緊湊，和同齡人相比，高職高專學生不僅需要學習文化知識，同時還需要學習專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課；另一方面，盡管職業(yè)院校的課程安排較滿，但具體學習需要由學生自行安排，教師并不會對每一個學生具體督促，一些缺乏自律的學生就會放松自己，無所事事，浪費大好的青春年華。從普通高中、初中進入職業(yè)院校的學生，難以適宜這種學習氛圍，就容易產(chǎn)生苦悶、緊張甚至抑郁，長期下去就會導致心理問題發(fā)生。2.就業(yè)方面。就業(yè)方面的心理問題主要集中在即將畢業(yè)的學生。對于高年級的職業(yè)院校學生來說，他們馬上面臨就業(yè)問題，面對自己的未來發(fā)展，每一個學生都會存在這樣或那樣的困惑。一些學生會嘗試到社會中找工作，但是由于缺少經(jīng)驗、自身技術(shù)不強，很難被企業(yè)接受，久而久之就會出現(xiàn)焦慮問題，對于心理素質(zhì)偏差的學生甚至會產(chǎn)生對就業(yè)的恐懼。3.人際交往方面。高職高專學生，由于成長環(huán)境、家庭環(huán)境等不同，其性格上也存在較大的差異性，在與人交往過程中難免會遇到困難，如果不能有效地處理人際交往問題，容易滋生出一些心理問題。有些學生性格較為內(nèi)向，與人交往中十分靦腆，不愿意與同學或老師分享心事；而有些學生性格較為敏感，對任何事物、人都存在戒備和懷疑心理；一些職業(yè)院校學生性格暴躁，眼高手低，容易與人發(fā)生沖突。三、高職高專學生心理健康教育措施1.建立完善的學生心理健康教育工作機制。高職高專院校應該根據(jù)目前學生心理健康教育實際情況，成立專門的組織機構(gòu)，制定有關的措施，強化領導作用，保證職業(yè)院校學生心理健康教育工作順利實施。例如，院?？梢猿闪⑿睦斫】到逃I導小組，由學校黨政領導擔任組長，而學生處、教務處、團委等部門共同負責相關工作，同時在各個院系設立心理健康辦公室、心理問題咨詢辦公室等，制定各項管理制度，對學生心理問題進行定期檢測、研究。心理健康測試的具體方法也有很多，基本都會按照量表的方式進行，如大學生心理健康調(diào)查問卷、艾森克人格測驗、韋氏智力量表等，或者加以借鑒，重新制定適合本校情況的心理量表。學生的心理狀態(tài)是不斷發(fā)展變化的，隨著檔案的建立，還要注意及時修改。教師和輔導員與學生接觸較多，應多與其溝通，觀察學生心理變化的細節(jié)，最后交由專業(yè)人士歸整。大部分學生的心理健康檔案建設都能順利開展，但也有特殊情況，比如存在嚴重的心理疾病，這就要求對其資料進行特殊處理。2.幫助高職高專學生建立心理健康檔案。心理健康受家境、教育、個人心理素質(zhì)等諸多因素影響，一般認為，應當搜集表面的信息資料作為檔案建設的基礎。所謂表面資料，大致可分為綜合信息、心理測評、心理健康教育活動記錄三部分。綜合資料是根基，如學生的姓名、性別、籍貫、興趣愛好、家庭條件等，這些對學生的心理有著直接影響。另外還包括大學生的身體健康狀況，身體健康和心理健康相互影響，密不可分。除了家庭，還有學習過程、日常生活，以及是否經(jīng)歷過重大的社會事件。心里測評相對較為專業(yè)，是根據(jù)其綜合資料，運用科學的方法對學生心理加以分析得出的結(jié)果，比如智力測驗、心理輔導、人格特征測試、未來職業(yè)預測等。教育活動記錄也很重要，大學生的心理在不斷變化，應該進行階段性的總結(jié)分析，而且如果出現(xiàn)心理疾病，結(jié)合其活動記錄，能更準確地找出原因并采取有效對策。按照之前的原則，以上三方面內(nèi)容均要遵循，綜合資料可以共享，但后兩項最好不要公開，而是作為專業(yè)人士查閱所用。3.不斷提升高職高專學生心理健康教育隊伍水平。為了切實提升高職高專學生心理健康教育，必須保證教育工作隊伍素質(zhì)?？梢酝ㄟ^外聘、專職、兼職相結(jié)合的模式，吸引理論知識豐富、經(jīng)驗老道的心理健康教師，實現(xiàn)專業(yè)互補，為學生心理健康教育提供師資保障。具體來說，可以向社會公開進行招聘，將具有高素質(zhì)的心理咨詢師、心理醫(yī)生引入到學校中，提升高職高專學生心理健康教育團隊力量。同時，還應該加強對從事心理健康教育工作人員的培養(yǎng)，鼓勵其積極參與到上級部門組織的心理培訓中，或者通過自學、函授等繼續(xù)教育途徑，不斷提升自身學習能力，為學生心理健康教育提供堅實基礎。4.引入學生心理互助機制。為了能夠充分調(diào)動學生積極性，必須相信學生自我教育的能力，在高職高專院校成立學生心理互助小組，并安排相關的教師，對學生加以指導，幫助其開展相關的心理互助活動，開設專門的心理互助熱線等。相對于教師來說，學生與學生之間更加具有共同語言，可以安排或自行選拔學生擔任心理互助熱線編輯、主持等崗位，讓其向其他學生傳授克服心理障礙的經(jīng)驗，提升學生的主動性。學校還可以成立心理健康協(xié)會，通過社團的模式，加強對心理健康知識的宣傳，幫助學生及時解決心理問題，促進學生的心理健康成長。四、總結(jié)通過上述分析可知，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，必須重視學生管理工作，將學生管理放到學校發(fā)展至關重要的位置上。由于受到學業(yè)、就業(yè)以及人際交往因素的影響，高職高專學生難免會出現(xiàn)心理健康問題，對學生健康成長造成威脅。因此，高職高專院校必須重視對學生心理健康教育工作，建立有效的管理制度，幫助學生成立健康檔案，建設有效的領導組織，并實施學生心理互助，提升心理健康教育效果，幫助高職高專學生樹立遠大的理想，成為社會棟梁之材。參考文獻：1岳潔云.積極心理健康教育教學模式對高職學生心理素質(zhì)的影響J.東方教育,2015,21(8):14-15.2陳志偉.心理資本視角下高職貧困生心理健康教育問題探析J.教育教學論壇,2016,20(8):112-115.3楊萍，羅曉玲，王艷.基于互聯(lián)網(wǎng)+高職院校學生心理健康教育模式構(gòu)建J.教師教學能力發(fā)展研究成果,2016,24(3):84-85.4周飛艷.基于積極心理學視域分析高職大學生心理健康教育路徑J.亞太教育,2016,15(3):71-73.