探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐

探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐　　智能機(jī)器人的科技制作，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)不是什么新鮮的事情早在很多年前，國外就已經(jīng)再進(jìn)行著機(jī)器人教育的研究工作，并在實(shí)際的應(yīng)用過程中獲得了很好的效果智能機(jī)器人的科技制作是_個(gè)具有很強(qiáng)的綜合性質(zhì)的學(xué)科，它能夠?qū)⒏鱾€(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，增加學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)思維的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力　　一、智能機(jī)器人在教育領(lǐng)域的種類與結(jié)構(gòu)　　智能機(jī)器人的科技制作是涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子、人工智能、機(jī)械、物理、教育等眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性主要由可以靈敏的供學(xué)生或用戶進(jìn)行自由的拆卸和組合的類似積木的機(jī)械結(jié)構(gòu)件，和電子結(jié)構(gòu)件作為智能機(jī)器人的基本組件，通過對(duì)組件進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼裝，就可以形成模塊化的智能機(jī)器人智能機(jī)器人與電腦_樣，是由硬件和軟件組成而所謂的硬件就是類似積木的具有模塊化的基本結(jié)構(gòu)件以及傳感器、用于通訊的部件、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)件等在教育領(lǐng)域，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段可以將智能機(jī)器人的類型分為學(xué)習(xí)型機(jī)器人和比賽型機(jī)器人兩種類型其中學(xué)習(xí)型的機(jī)器人主要是以編程的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)的，并通過自由拆卸和組合的模塊化基本結(jié)構(gòu)件以及自己設(shè)計(jì)的一些結(jié)構(gòu)件來實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人的科技制作過程。

比賽型的機(jī)器人相對(duì)于學(xué)習(xí)型的機(jī)器人來說比較簡(jiǎn)單，主要是根據(jù)比賽項(xiàng)目的不同，進(jìn)行適宜的傳感器的選擇，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆裝組合和調(diào)試就可以實(shí)現(xiàn)其比賽的功能般來說，比賽型的機(jī)器人都會(huì)有比較固定的、標(biāo)準(zhǔn)的程序和一些組件來組成，對(duì)于程序以及自己設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件在智能機(jī)器人的組裝中應(yīng)用的情況較少，是適合做基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用的智能機(jī)器人　　二、智能機(jī)器人的科技制作實(shí)踐　　當(dāng)智能機(jī)器人作為教育的平臺(tái)進(jìn)行科技制作的實(shí)踐時(shí)，它類似于工業(yè)設(shè)計(jì)制作，包含了總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)計(jì)、編程模塊的設(shè)計(jì)以及控制模塊的設(shè)計(jì)等，為學(xué)生能夠進(jìn)行智能機(jī)器人的科學(xué)制作實(shí)踐提供了實(shí)現(xiàn)其機(jī)器人功能的科技制作流程　　第_步，需要為學(xué)生構(gòu)建科技制作智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)該目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，不應(yīng)將目標(biāo)定的太高，應(yīng)保證是學(xué)生能夠自己去實(shí)現(xiàn)機(jī)器人科技制作功能的實(shí)現(xiàn)當(dāng)明確智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)后，需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思以及創(chuàng)新能力的實(shí)踐　　第二步，將設(shè)計(jì)的構(gòu)思形成方案，并進(jìn)行合理性的選擇，最后進(jìn)行方案的確定通過設(shè)計(jì)方案對(duì)智能機(jī)器人進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，其中包括對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)、控制硬件以及軟件的設(shè)計(jì)等當(dāng)設(shè)計(jì)已經(jīng)完成以后，需要進(jìn)行智能機(jī)器人的組裝和搭建的工作。

在組裝的過程中，可以根據(jù)實(shí)際的情況來合理的對(duì)于原有設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以保證智能機(jī)器人功能的實(shí)現(xiàn)　　第三步，將組裝完成以后的智能機(jī)器人進(jìn)行功能試驗(yàn)，以此來檢測(cè)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的目標(biāo)如果沒有達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，需要將智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，直到智能機(jī)器人達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)才可以　　在這個(gè)過程中，需要學(xué)生各自組成科技制作的團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)間的相互配合來進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作在制作的過程中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的制作過程做過多的指導(dǎo)，否則會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成，導(dǎo)致制作的智能機(jī)器人都千篇一律，毫無新意，使智能機(jī)器人的科技制作的教學(xué)作用無法實(shí)現(xiàn)　　三、智能機(jī)器人的科技制作實(shí)踐的意義　　1.智能機(jī)器人的奧秘就是各個(gè)專業(yè)知識(shí)的融合應(yīng)用　　在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過程中需要涉及很多的學(xué)科，其以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要的核心，涵蓋了物理當(dāng)中的電子電路的連接與焊接等技術(shù)，以及語言編程等技術(shù)，還有很多學(xué)科都在智能機(jī)器人的科技制作過程中得到了滲透和整合　　在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過程中，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的能力等在課堂上，學(xué)生常常只能獲取理論知識(shí)，而不能通過對(duì)理論知識(shí)的掌握來實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐能力的掌握。

而在智能機(jī)器人的科技制作過程中，學(xué)生可以獲得技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來有效的對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力和知識(shí)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步所需要的綜合性人才的培養(yǎng)　　2.智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力　　在實(shí)際的科技制作的過程中，智能機(jī)器人的制作需要涉及很多的方面，所以會(huì)遇到的問題也是具有復(fù)雜性和多重性的在這樣的一種極富挑戰(zhàn)的制作環(huán)境中，需要學(xué)生具有科學(xué)和高效的思維模式來適應(yīng)智能機(jī)器人制作過程的需要在這個(gè)科技制作的過程中，首先需要學(xué)生對(duì)于智能機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理等有基本的了解以及相關(guān)知識(shí)的掌握其次是在設(shè)計(jì)構(gòu)思當(dāng)中，需要由縝密的構(gòu)思以及富有創(chuàng)造性的想法來幫助和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案在智能機(jī)器人的制作過程中的應(yīng)用之后，需要學(xué)生有全盤思考的掌控能力，通過對(duì)于實(shí)際情況的有效掌握以及問題出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的分析,有效的解決來實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)從而，在智能機(jī)器人的科技制作過程中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力　　3.智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　模塊化的智能機(jī)器人雖然有很多固定化的標(biāo)準(zhǔn)，但仍在設(shè)計(jì)的過程中為學(xué)生提供了組裝的多樣性以及實(shí)現(xiàn)功能復(fù)雜性等在學(xué)生進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)和組裝總體設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)槊總€(gè)人的構(gòu)思方式的不同，導(dǎo)致智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)功能的方式也多種多樣，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本培養(yǎng)方式。

其次，學(xué)生在明確設(shè)計(jì)目標(biāo)以后，可以在設(shè)計(jì)的過程中展開豐富的聯(lián)想，通過創(chuàng)新思維的使用，來幫助智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)新的功能　　4.智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力　　智能機(jī)器人的科技制作光靠_個(gè)人是無法實(shí)現(xiàn)的，需要制作團(tuán)隊(duì)的通力合作才可能實(shí)現(xiàn)所以，在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過程中，需要學(xué)生組成制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技制作在科技制作的過程中，通過共同的努力，互相的溝通和協(xié)調(diào)以及遇到問題解決問題來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通能力　　四、總結(jié)　　探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)嘗試，是希望通過智能機(jī)器人的科技制作來幫助學(xué)生在科技的探索過程中學(xué)習(xí)，將知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，并通過在科技制作過程中遇到問題、分析問題、解決問題來鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，和獲得解決問題的能力，來實(shí)現(xiàn)綜合型、素質(zhì)型人才的培養(yǎng)　　參考文獻(xiàn)：　　[1]王梅娟，盧涌，馮凱,許鳳慧.基于智能機(jī)器人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探J.計(jì)算機(jī)教育,2013,(2).　　2]劉海春，陳衛(wèi)東，魏之暄.面向任務(wù)教育機(jī)器人編程方法及實(shí)現(xiàn)J.微型電腦應(yīng)用，2013,(1).　　3]高海濤，韓亞麗，郝飛，朱松青.應(yīng)用教育機(jī)器人培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探究與實(shí)踐J.科教文匯(013,(7).　　4]張秀杰.教育機(jī)器人在科學(xué)研究中的融通與實(shí)踐J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2013,(3). 。