【教學研究論文】小學語文拓展閱讀教學研究

【教學研究論文】小學語文拓展閱讀教學研究摘要:按照小學新課標的要求，在小學語文教學中提倡素質教育，要在教學內(nèi)容和形式上有新的提高、新的特點和新的變化。拓展閱讀是提高素質教育的重點，也是拓展知識和提高綜合素質的重要手段。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)和建立，開拓學生的視野，提升學生的文學修養(yǎng)和鑒賞品味，進而提高學生的閱讀興趣。關鍵詞:拓展閱讀;小學語文;關鍵環(huán)節(jié);教學要點按照小學新課標的要求，小學生要在語文學習中培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力，這對小學生以后的學習至關重要，小學生閱讀能力的提高對其今后的文學修養(yǎng)、文學欣賞水平的提高都有很大的幫助，同時，對小學生綜合素質的提高也有幫助?？梢?，小學階段的拓展閱讀對小學生的文化品味、文學鑒賞能力、分析理解能力等發(fā)展十分重要。因此，提高小學生的閱讀能力是小學語文老師的教學重點。1小學語文拓展閱讀的教學要點小學語文課文所選的文章是比較通俗易懂的，在語文教學中，主要的教學目地就是提高文學水平，養(yǎng)成閱讀習慣，積累文學知識，提高文學素質，擴展運用語文的能力。通過拓展閱讀的訓練，能夠在教學過程中培養(yǎng)語文學習的興趣，也能夠提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的好習慣。1.1明確教學目標小學語文教學中老師要提前樹立拓展閱讀的目標，這對后續(xù)拓展閱讀教學的開展非常重要。在拓展閱讀之前，老師要仔細研究所學的內(nèi)容，理清脈絡，指導學生的拓展閱讀。全面了解小學的拓展閱讀體系，對小學生的拓展閱讀給予正解的指導，使學生的拓展閱讀目標更加明確。老師還要對學生的閱讀方式方法給予指導，要引導學生自主閱讀、主動閱讀，在學習的過程中解決自己在閱讀中遇到的問題，引導學生走上自主學習之路，在老師與學生的共同努力下，達到提高小學生閱讀能力的目地。1.2閱讀資源的準備老師要為學生準備好可供選擇的資源，在小學生的拓展閱讀中提高小學生的閱讀能力和欣賞水平，擴展學生的知識面，使學生在生活中養(yǎng)成閱讀的好習慣。在閱讀資源的選擇方面，由于網(wǎng)絡技術的發(fā)展，目前可選擇的資源很多，不只局限在文學名著方面，文學名著固然水平高，藝術性強，但是，對于小學生來講，這些資源還是不適合他們，小學生對外國譯著的閱讀也要有所選擇，老師要選擇一些有趣味性的、生動的小故事，在篇幅方面不要過長，初期小學生的閱讀時間不會太長，在故事情節(jié)不夠緊湊的情況下，學生會對所讀內(nèi)容失去興趣，這對閱讀興趣的培養(yǎng)十分不利。筆者認為，微型小說、故事會、譯林、讀者等小篇幅的文章更適合小學生的閱讀。能力和閱讀水平都具備了之后再選擇長一點的文章，這樣對小學生的知識擴展、專注度的提高有很大的好處。除了文字性資料以外，老師也可以為學生選擇一些有聲音的讀物、多圖片的讀物，這些更有利于小學生的閱讀。在網(wǎng)絡更加普及的今天，學生在網(wǎng)絡上的閱讀、檢索、下載等知識也要學習，老師可以利用多媒體教學方式，應用投影儀、電視等制作一些課件，引導學生進行網(wǎng)絡檢索，選擇下載，讓學生組織自己的材料，也可以將自己組織的材料與其他同學分享，大家一起提高閱讀水平，建立起全班全校的閱讀風范，在全校建立起良好的閱讀環(huán)境。1.3把握學生的特點根據(jù)小學生的年齡特點，這一時期的學生不能長時間專注于某一事物，學生的興趣愛好也不同于成年人，他們對花草樹木、小動物等更感興趣，老師要針對學生的這一特點，選擇一些短小的作品和一些動畫題材作品讓學生閱讀，這樣，更適合小學生的興趣愛好，為閱讀的順利進行打好基礎。對于不同學生，要因材施教，取得好的閱讀和教學效果，了解學生的個人喜好，運用個性化的教學方法，不能千篇一律，對同一作品，不同的學生會有不同的理解，所以，要求同存異。老師要與學生交談，了解學生的喜好，因為學生感興趣的作品讀起來才更投入，取得的教學效果才能更好。老師要對學生的喜好、語文水平有一定的了解，對學生的理解能力、知識儲備情況都要了解，這樣才能在拓展閱讀的文章選取方面有的放矢，篩選出對學生更有益的閱讀資料。老師在教學過程中要對學生的個體差異有所了解，對個別的學生要區(qū)分對待，采用個性化教學，這樣學生會感受到老師的關注，從而拉近老師與學生的距離，對進一步開展教學很有幫助。2新時期小學語文拓展閱讀教學中的注意事項小學語文閱讀教學是提高小學生整體素質的前提，沒有閱讀習慣和閱讀能力，沒有建立起自己感興趣的資源方向，對小學生的學習和發(fā)展都是不利的。老師要在拓展閱讀方面進行個性化教學，考慮到學生群體特性的同時，也要考慮到學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，使小學生掌握更多的文學知識，提高文學鑒賞水平，開闊學生視野，促進其他學科的學習，促進小學生的德智體全面發(fā)展。2.1重視文章朗讀在小學拓展閱讀教學中，要合理引入文章的朗讀，朗讀能夠促進學生對所學文章的再次理解，加深對文章的認識，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”就是這個道理。在學生進行朗讀時就會培養(yǎng)學生的語感，語感的培養(yǎng)是建立在學生進行大量閱讀后對文字的直觀感悟，也是以往閱讀經(jīng)歷在大腦中的情景再現(xiàn)，老師應該創(chuàng)設一定的條件，讓學生對優(yōu)秀作品進行朗讀，選擇不同的閱讀教材，讓學生將文章朗讀出來，學生會感受到朗讀和默讀的不同。在朗讀過程中，學生會感覺到朗讀的重要性，在取得朗讀的效果后，學生就會運用朗讀來提高自己對拓展閱讀的理解。2.2重視學生的自主探究學生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學習形式，是針對拓展閱讀材料的發(fā)現(xiàn)式學習，能夠進一步提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過對學生自主探究閱讀的引導，語文課程的發(fā)展由學習層面上升為發(fā)展層面。如今的語文課程價值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標由單一目標變?yōu)槎嗑S目標，語文課程環(huán)境呈現(xiàn)多領域的特點。在小學拓展閱讀教學過程中，教師要以學定教，課堂上重視學生的自讀質疑，鼓勵學生提問，課外引導學生合理有效的閱讀，培養(yǎng)學生體驗和分享閱讀的好習慣。2.3重視學生的個性發(fā)展小學階段是小學生形成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，老師如果進行良好的引導，注重學生的個性化發(fā)展，在拓展閱讀教學中要注重篩選不同的閱讀教材，讓學生根據(jù)自己的喜好有所選擇，因為小學生的特點就是對自己喜愛的事物非常感興趣，而對自己不感興趣的事物則索然無味，對自己感興趣的內(nèi)容學習起來也很容易接受，對自己不感興趣的內(nèi)容則不會產(chǎn)生共鳴。老師要注重學生的主體地位，因材施教，尊重個體差異，在閱讀中學會歸納、檢索、總結。3結語小學生的拓展閱讀教學中，老師要增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力，引導學生建立閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣，自覺主動的去閱讀文章，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。參考文獻:1劉乙萱小學語文拓展閱讀教學的策略分析J才智，2015，(11):992蘇軍小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析J語文學刊，2015，(13):1751763詹明耀開展小學語文拓展性閱讀教學方略J考試周刊，2015，(67):534顧成連小學語文拓展閱讀教學的研究J教師，2014，(25):865陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談J當代教育論壇，2009，(16):9293.6張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索J時代教育(教育教學版)，2008，(02):85.