【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也變得越來越高，新時代需要的綜合素質(zhì)人才越來越多。學生不僅需要將理論知識進行掌握，還需要將這些理論在實踐當中應(yīng)用起來。所以，在開展小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師需要注重對學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使小學生能夠解決生活中的一些實際問題。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐能力；應(yīng)用能力小學生在學習數(shù)學知識的過程當中，不能只是掌握書本當中的知識，還需要學會應(yīng)用這些知識。所以，小學數(shù)學教師需要在教學的初始階段就將學生的數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)起來。教師可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情境，讓學生將數(shù)學知識和生活場景結(jié)合起來，解決生活當中的一些實際問題。一、小學數(shù)學教學當中學生應(yīng)用能力的現(xiàn)狀目前，在培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用能力的過程當中還存在許多問題，需要對這些問題及時地進行解決。很多學生沒有充足的數(shù)學知識應(yīng)用意識，并且沒有將自主性充分地發(fā)揮出來，缺乏動手實踐的能力，這些問題都需要小學數(shù)學教師認真細致地進行研究。（一）缺少數(shù)學知識應(yīng)用意識在學生教學的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，存在著缺少數(shù)學知識應(yīng)用意識的情況。當前，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程當中，對于應(yīng)用意識并不是很重視，往往主要對理論知識進行詳細的講解，而對于將理論知識和實際生活聯(lián)系起來這一問題并不是很重視，忽視了生活和數(shù)學知識之間的聯(lián)系性。由于小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，對于一些比較抽象的數(shù)學知識比較難理解，導(dǎo)致他們?nèi)狈W習的興趣，很難將數(shù)學知識有效地應(yīng)用到實際生活中。（二）沒有充分發(fā)揮學生的自主性沒有將學生學習的自主性充分地發(fā)揮出來，會對小學生應(yīng)用能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用。小學數(shù)學教師在進行教學的過程當中很難將學生的自主性發(fā)揮出來。由于小學生的年齡比較小，注意力不是很集中，因此很多數(shù)學教師對這一問題產(chǎn)生擔憂，在教學的過程當中會出現(xiàn)比較強勢的現(xiàn)象。但是這種方式會讓學生對教師產(chǎn)生一種畏懼感以及距離感，讓學生不敢和教師交流溝通，這樣在很大程度上打消了學生的學習積極性，降低了學生對數(shù)學知識的學習興趣。（三）缺少多元化的教學方法在小學數(shù)學教學的過程當中，單一的教學方法可以說是一個瓶頸。從教學方法這一角度去看的話，小學數(shù)學教師的教學方式比較單一，仍然采用灌輸式或填鴨式的教學方法，主要就是對知識進行講解，之后讓學生對知識硬性記憶，這樣學生很難將數(shù)學知識和實際的生活情況結(jié)合，只是在書本階段對數(shù)學學科產(chǎn)生認識，這樣很難將學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力培養(yǎng)出來。（四）缺少教學實踐活動小學數(shù)學教學當中比較缺少教學實踐活動，所以就會產(chǎn)生當前的困境。小學數(shù)學教師在開展教學時比較缺少實踐性的教學。一些數(shù)學理論知識具有比較強的理論性，如果只是讓教師對這些內(nèi)容進行講解，那么學生很難對這些內(nèi)容進行理解，所以也就會具有比較差的應(yīng)用意識。這樣，學生就很難對知識進行理解，同時教師也很難將學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，所以需要不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。二、培養(yǎng)小學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的策略（一）轉(zhuǎn)變教育思想在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，教師對于數(shù)學知識點，一般都會進行詳細的講解，將比較完整的數(shù)學理論向?qū)W生傳授，并且還會清晰地將每一個知識點向?qū)W生講解。但是在整個教學的過程當中，教師都是處于主體地位，而學生在這一個過程當中只是當教師的聆聽者，被動地接受教師講解的知識，所以學生無法將自己的主動性發(fā)揮出來。在開展數(shù)學教學的過程當中，教師對于學生掌握知識這一方面比較重視，還比較重視學生最終的考試成績。但是對于小學生來說，所學到的知識都是為了對自己的未來發(fā)展服務(wù)，不僅需要對這些知識理解，還需要學會運用這些知識，需要在實際的生活當中對這些知識運用，將知識的作用在實際生活當中充分地發(fā)揮出來，做到學以致用。所以在小學數(shù)學教學的過程當中，教師就需要結(jié)合社會環(huán)境和需求開展有針對性的教學活動。在具體的教學過程當中，小學數(shù)學教師要將學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要的教學目標。同時，小學數(shù)學教師需要不斷地將自己的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變，不斷進行改進，將專業(yè)習慣對自身的束縛擺脫。但是小學數(shù)學教師需要和學生的實際情況進行結(jié)合，對自己的教學方式進行改變，不能只是按照自己的想法改變。小學數(shù)學教師需要將自己單一的教學模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強的教學方式對學生開展教學，將主體作為學生的發(fā)展，將學生的數(shù)學運用能力不斷提高，幫助學生在實際生活的過程當中對數(shù)學知識應(yīng)用，合理地將生活當中的問題解決，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，推動學生的全面發(fā)展。（二）創(chuàng)新教學模式當前在很多的小學數(shù)學教學當中，具有比較多的計算內(nèi)容，都是將計算作為教學當中的重點內(nèi)容，需要讓學生不斷地進行聯(lián)系，并且學生練的大部分都是計算題。所以，小學數(shù)學教師在對數(shù)學知識進行講解的過程當中不應(yīng)該只是按照教材當中的內(nèi)容向?qū)W生講解，還需要不斷創(chuàng)新教材當中的內(nèi)容，將理論知識變得直觀形象，將實踐以及對知識的應(yīng)用進行加強。教師還需要和學生的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系，不斷地對其創(chuàng)新，還可以對其適當?shù)膹娀?。例如，在教學統(tǒng)計圖這一內(nèi)容時，這一內(nèi)容和扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容相關(guān)，所以教師可以和這些內(nèi)容結(jié)合，對中國的第六次人口普查的結(jié)果載體合理應(yīng)用，對這些統(tǒng)計圖的知識進行回顧，對這些統(tǒng)計圖的相關(guān)特點分析。這樣，學生就可以更好地對這些統(tǒng)計圖進行應(yīng)用，將有用的知識從統(tǒng)計圖中提取出來。在了解了統(tǒng)計圖的特點之后，學生就可以從這些統(tǒng)計圖當中將有用的知識獲得，可以和實際的問題有效結(jié)合，對這些統(tǒng)計圖分析，將數(shù)據(jù)有效地表示出來。在學生體驗數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計這些活動之后，教師就可以將學生解決問題策略的多樣性發(fā)展出來，還可以不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力以及操作能力。讓學生站在統(tǒng)計的角度，對日常生活當中和數(shù)據(jù)相關(guān)的知識進行統(tǒng)計，可以將生活和相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)合。學生通過這些方式，還可以將數(shù)據(jù)圖對生活當中產(chǎn)生的作用進行體會，還可以對其合理質(zhì)疑。不僅可以這樣，教師還可以將學生生活當中的相關(guān)事宜向?qū)W生學習數(shù)學知識的過程當中應(yīng)用，這樣不僅可以將學生學習數(shù)學知識的興趣激發(fā)出來，還可以提高學生學習數(shù)學知識的積極性，進而提高學生的應(yīng)用能力。（三）開展數(shù)學實踐活動作為數(shù)學教師，我們應(yīng)該認識到數(shù)學知識是從實踐當中產(chǎn)生的，還需要將數(shù)學知識應(yīng)用到實踐生活當中，所以數(shù)學就是將知識應(yīng)用以及實踐的結(jié)合。所以，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程當中，不能按照傳統(tǒng)的教學觀念進行，需要將傳統(tǒng)的觀念打破，需要跟緊時代發(fā)展的步伐，開展有效的數(shù)學實踐課程，努力培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。所以，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程當中，需要將開展數(shù)學實踐活動不斷重視，這樣可以幫助學生在活動當中和數(shù)學知識結(jié)合，有效整合相關(guān)的概念，這樣不僅可以不斷強化學生的學習思維，讓學生對于知識來源于實踐這一問題進行了解，讓學生了解應(yīng)用應(yīng)該在實踐當中應(yīng)用。并且，教師需要將比較豐富的實踐課程向?qū)W生開展，在開展實踐活動的過程當中通過數(shù)學建模等方式進行應(yīng)用，將學生的數(shù)學運用能力不斷加強，將學生對數(shù)學知識合理運用的素養(yǎng)培養(yǎng)出來。所以，將數(shù)學知識和解決實際問題聯(lián)系起來的橋梁就是數(shù)學建模，它不僅可以幫助學生將實際問題解決，并且在建模的過程當中，由于充足的已知條件比較缺少，因此學生需要和實際的生活聯(lián)系，不斷地分析和總結(jié)現(xiàn)實生活當中存在的問題，這樣可以將學生勤于思考的能力培養(yǎng)出來，將學生善于分析的習慣培養(yǎng)出來。并且，在進行建模的過程當中，學生對問題探索以及總結(jié)歸納的過程不僅是一個探究的過程，還是發(fā)揮學生主動性的過程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將小學生的數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)出來，推動學生的全面發(fā)展。所以，教師需要將課程實踐活動不斷創(chuàng)新，幫助學生提高自己的數(shù)學知識應(yīng)用能力。（四）優(yōu)化數(shù)學課前活動設(shè)計在具體的小學數(shù)學教學過程中，相關(guān)教師需要對教學中數(shù)學生活化的特點進行有效結(jié)合，對課堂課前活動進行更加精巧的設(shè)計，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并對數(shù)學知識的由來進行充分的了解。通過這樣的方式，我們可以在幫助學生對數(shù)學知識來源了解的同時，也引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行充分的利用，對學生學習的興趣有效激發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，為學生增加經(jīng)驗。例如，在引導(dǎo)學生學習平均數(shù)時，教師可以首先引導(dǎo)學生收集家里的筆，然后將學生分成不同的組，引導(dǎo)學生對筆的數(shù)量和學生的年紀進行統(tǒng)計。然后，在完成統(tǒng)計工作后，教師可以引導(dǎo)學生對家庭成員年齡進行統(tǒng)計和計算，幫助學生在具體的環(huán)境中學習平均數(shù)的意義和作用。通過這樣的課前互動，教師能夠引導(dǎo)學生對平均數(shù)的內(nèi)涵進行充分的了解，同時也能夠在一定程度上強化學生對平均數(shù)的記憶，吸引學生的注意力。這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生學習的積極性，同時還能夠為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)，增加教學的多樣性和生動性，促進知識由抽象變得更加生動直觀，從而促進學生的理解。三、結(jié)語綜上所述，小學階段的數(shù)學學習是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在實際數(shù)學教學過程中仍然還存在一系列的不足和問題。因此，在具體的小學數(shù)學教學過程中，教師需要結(jié)合實際情況，對其中存在的問題進行有效的解決，從而促進不同問題的有效解決，優(yōu)化數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。參考文獻：1王丹.小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)探討J.新課程（上），2015（6）.2閆振山.小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)J.關(guān)愛明天，2016（5）.3張曉蘭.淺析小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)J.中國校外教育（中旬刊），2019（8）.4閆正軍.小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略J.甘肅教育，2018（19）.5王鳳菊.淺議小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略J.祖國，2019（15）.