【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學方法綜述(8篇)

【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學方法綜述(8篇)第一篇：小學數(shù)學課堂教學中學生主體性的培養(yǎng)摘要：課堂教學中，培養(yǎng)學生的主體性意識，對培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力具有重要的作用。因此，教師在實際的教學過程中，應通過創(chuàng)設情景，讓學生想中求知；引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度；營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實現(xiàn)主體性教育，從而增強學生的主體意識，提高學生的自主學習能力，使學生獲得更好的發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學；主體性；培養(yǎng)一、創(chuàng)設情景，讓學生想中求知課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據(jù)學生的學情設置引人入勝的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“認識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學生：我今天給大家?guī)砹艘恍┎煌螤畹亩Y物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。二、引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度課堂教學的過程就是教師和學生進行互動的過程。在這一過程中，學生的“學”是主要的，教師的教學都是為了學生的“學”服務的。因此，優(yōu)化教學，提高教學效率最根本在于教師要積極引導學生最大限度地參與教學，通過各種主動積極探索學得知識，增長技能。因此，教師要為學生的參與創(chuàng)建條件。如教學“認識圖形”這一課時，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)。1.教師首先出示若干個物體，讓學生對它們進行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學生觀察、比較，從而得出長方體的特征。3.同樣，讓學生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學生比較長方體和正方體。4.通過學生的總結(jié)、教師的引導讓學生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長方體。5.最后出示實物，讓學生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學生嘗試用所學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。這樣的教學安排使得學生最大限度參與了教學，使學生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，從而使得學生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達到了既增長知識又增長技能的教學目標。三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)主體性教育的保證在教學的過程中，和諧的教學氛圍是提高教學效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學氛圍中，學生的學習主體地位才能夠得到保證，學生學習的積極性和主動性才能夠被激發(fā)出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學?！币虼?，我們在教學中要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。（一）帶著微笑進課堂微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學活動中，教師用微笑面向?qū)W生，學生會感到如沐春風，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導致逆反心理，喪失信心和上進的。（二）帶著競爭進課堂學生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當?shù)匾敫偁帣C制，就能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂煥發(fā)出生機和活力。（三）帶著鼓勵進課堂鼓勵是教師在教學過程中常用的一種教學手段。鼓勵能夠幫助學生樹立學習的自信心。學生由于年齡心理等特征，在學習的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至會破罐子破摔，從而會放棄學習。因此，當學生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”作業(yè)批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指此外，對于課余時間認真完成書上習題的學生，教師要在課堂上當著全班學生的面進行表揚鼓勵。教師這樣做，相信學生的學習興趣會越來越高。綜上所述，小學數(shù)學教學是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術，因此，作為教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進，以生為本，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生主動、活潑地學習、成長。這才是數(shù)學教學的最佳歸宿。參考文獻：1沈亞娟.小學數(shù)學教學中學生主體性的培養(yǎng)J.數(shù)學學習與研究，2010（4）：16.2鄒彩虹.優(yōu)化教師教學行為,促進學生主動發(fā)展淺談小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位的體現(xiàn)J.學苑教育，2015（17）：49.3馬志剛.淺析新課程下小學數(shù)學教學活動中學生主體性的發(fā)揮J.新課程（小學），2016（5）.4馬愛華.我與新課程同行淺談小學數(shù)學教學中學生主體性的發(fā)展J.教育，2016（11）：57.5張紅.小學數(shù)學教學中學生主體地位培養(yǎng)策略J.讀與寫（教育教學刊），2016（3）：215.6佘定兵.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生的主體性J.科學咨詢,2016（28）：71.7高樹君.淺析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的主體性J.南北橋，2016（8）.8賴舒迪.初探小學數(shù)學課堂教學中學生主體性的凸顯J.數(shù)學學習與研究，2015（18）：101.