課題中期報告

課題中期報告 課題中期報告 精選(10篇) 由大文斗會員“a564335”投稿精心推薦，希望對你的學(xué)_工作能帶來參考借鑒作用。篇1：課題中期報告年3月，我的小課題不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：一、課題研究進展情景1.研究的目標（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。（3）經(jīng)過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)_興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化2.課題研究的資料（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。（2）學(xué)_興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)_興趣是學(xué)_動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)當加強學(xué)法指導(dǎo)。當他們在學(xué)_中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)_上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴提高，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)_信心，以滿腔熱情投身到學(xué)_中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)_知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能進取投身語文課堂的學(xué)_過程中來。3.課題研究方法（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準確把握研究發(fā)展的趨勢。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。（4）個案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)_困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。二、開題以來做的工作1.方案準備階段：（年34月）（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；（2）深入學(xué)_語文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；2.方案實施階段：（年5月6月）（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；（2）圍繞課題研究目標和研究資料，扎實開展課題研究；（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。二、課題研究的成果不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細化目標，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)_進取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加進取主動地去學(xué)語文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯。由整理三、課題研究中存在的問題或不足1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學(xué)實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)_，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：1.加強理論學(xué)_。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標與資料，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。篇2：課題中期報告培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的研究中期研究報告一、課題簡介課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事，是數(shù)學(xué)的一個重要目標。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實際問題的解決?？墒?，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個課題進行研究。課題界定：我們認為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維本事，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展。研究目標：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種本事。一是應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的本事；二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的本事。研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與的本事，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。二、課題研究情景1、在理論學(xué)_中更新觀念我們采用了團體學(xué)_和分散學(xué)_相結(jié)合的方法，經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)_專著、閱讀教學(xué)類刊物，學(xué)_有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教學(xué)理論，寫好隨筆，積累智慧，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的隨筆共14篇，分別是：（略）經(jīng)過學(xué)_，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)思想、觀念的轉(zhuǎn)變。2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素。3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，進取主動、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，進取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)_、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果1、理論成果（1）構(gòu)成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）（2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)_興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。（3）我們初步提出的解決策略有：充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。（4）論文：毛利益教師撰寫論文提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的幾點做法并進取投稿。許文英教師撰寫了論文利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事。（見附件）2、實踐成果（1）促進了學(xué)生學(xué)_本事的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)_方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐本事，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)_的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的思想內(nèi)化為自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业男袨椋A為自我的教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自我的特長，進取地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練_設(shè)計如何走向效率化還有待提高。3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。五、課題研究的后段設(shè)想1、繼續(xù)抓好理論學(xué)_，改變教師的教學(xué)觀念。2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。4、加強團體備課的力度。每兩周進行一次團體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)_方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。篇3：課題中期報告后面還有多篇課題中期報告！語文學(xué)科德育滲透課題中期報告本課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學(xué)_研究、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進行階段性小結(jié)。一、實驗課題的提出長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負面效應(yīng)和“應(yīng)試”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)_心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)_的主動性和進取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學(xué)_處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實效性不強。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟較為發(fā)達，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過剩”，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭中的偏向，全社會關(guān)心和支持的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強，學(xué)校正面顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問題。隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實施思想道德素質(zhì)？這的確是一個事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了語文學(xué)科德育滲透的實驗課題，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實踐求真，探索前進。二、實驗的目標和資料“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實驗的目標是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才?；谏鲜鰧嶒炞谥?，結(jié)合我校實際，確定實驗資料是：（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團隊工作、學(xué)校文化、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究。（二）研究和探討德育的方法：說理法、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法、激勵指導(dǎo)法等。各個年級實驗班根據(jù)本班實際情景，確定實驗資料，擬定實驗措施，進行探索。1、探索禮儀的途經(jīng)。禮儀是基礎(chǔ)道德，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個民族、一個國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀作為一項系統(tǒng)的工程來抓，是因為禮儀是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀的長期性。2、探索自信的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的進取性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自已，強化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實際規(guī)律，加強德育語文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進學(xué)生品德的養(yǎng)成。4、探索有機高效的學(xué)科滲透模式。抓住學(xué)科滲透點，有機進行德育滲透，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)_熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_進取性。5、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設(shè)計適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的實踐，力求使班隊活動自主化，校外陣地化，讓學(xué)生在生動活潑的德育實踐中學(xué)生做事，學(xué)會做人。三、實驗的方法與步驟我們進行的中學(xué)生途徑和方法的實驗，主要采用自然實驗法。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段，分步實施。第一階段：（年2月年8月）實驗的準備階段。主要任務(wù)是申請立項，做好實驗有關(guān)準備工作。搞好思想發(fā)動，強化社會參與意識，制定實驗方案，調(diào)整配備實驗教師。建立實驗組織是進行實驗的保證，提高認識是進行實驗的思想基礎(chǔ)。我們組織實驗教師有計劃、有針對性地學(xué)_理論，不斷提高對德育重要性的認識。課題組編制出實驗方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進行誰，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改，使之臻于完善，變粗為精。第二階段：（年9月年12月）1、實驗的初步實施階段。主要任務(wù)是全面開展實驗。分年級段第一步進行禮儀，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等。“蒙以養(yǎng)正”，從小施以禮儀，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。2、實驗的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實處。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為_慣；（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；（3）加強少先隊職能工作的力度，實現(xiàn)自身的優(yōu)化；（4）加強社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)育人優(yōu)化；（5）加強學(xué)校內(nèi)部管理，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化。第三階段：（年1月年12月）實驗總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實驗，另一方面驗證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗，擴大實驗面。再就是撰寫實驗報告，進行系統(tǒng)總結(jié)。四、實驗的效果（一）德育實驗規(guī)范化1、成立實驗小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組，制定了學(xué)校德育實驗?zāi)繕撕偷掠ぷ髟u價體系，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò)，進取開展社會實踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強化德育環(huán)境。2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實驗是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實驗方案，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進研究的進程，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實施。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進行，將總體目標具體化，逐步推進，使課題研究的進程顯得明晰。注重實驗研究成果，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。（二）德育資料系列化1、根據(jù)中學(xué)德育綱要的要求，結(jié)合我校實際，開展德育的主要資料包括：愛國主義、團體主義、禮貌禮儀、孝親敬長、養(yǎng)成、環(huán)境保護、熱愛勞動、法制規(guī)約、激勵轉(zhuǎn)化等。在每種資料的實驗研究中，都有一個共同的基本目標教會學(xué)生如何做人。并在各種實驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點，避免形式主義，增強德育的實效情景。2、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進行素質(zhì)的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進行無聲的德育，經(jīng)過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進而轉(zhuǎn)化為行為。3、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動，共同研討對學(xué)生的問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)_和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價標準必須要有德育資料，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強學(xué)生的法制觀念。4、每學(xué)期還舉辦小報競賽，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的作用。大隊部的每項活動都有計劃、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團體”的爭創(chuàng)活動，每周進行評比。5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動，如義務(wù)獻血、清潔街道、慰問活動等；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)_，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式，對學(xué)生進行愛國主義。（三）德育方法科學(xué)化我們在實驗中，堅持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實效性。方向性，使德育實驗研究富有“向心力”。我們堅持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校廣播站，對學(xué)生進行時事政策和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢，學(xué)_各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)_本校先進師生的優(yōu)秀品質(zhì)。針對性，使德育實驗研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實驗中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。情感性，使德育實驗研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)_上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛。趣味性，使德育實驗研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強的心理特點，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進行廣泛地德育。激勵性，使德育實驗研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了“五星班團體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進行評比。各中隊均制定出爭章達標計劃，按計劃參與競賽達標活動。（四）德育途徑多樣化社會主義市場經(jīng)濟條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實效。為此，我們始終堅持德育實驗的擴展性，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人，其具體做法是：（1）建立愛國主義德育基地，列入教學(xué)計劃統(tǒng)籌安排管理；（2）組織學(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實踐，體驗生活，陶冶情操，驗證課堂上所學(xué)的知識。（2）開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團體主義思想。（3）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機會，促進學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時，增強學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個終生難忘的小學(xué)時代。（4）強化中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的落實。不僅僅要求每個學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過實驗，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀守法，行為高雅。五、存在問題1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認與否，事實有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實在行動上卻遠遠不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。2、學(xué)科德育標簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的。相當多的時候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細無聲”和德育要求相比，距離是遙遠的。3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更_慣把道德當作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德豐富的資料，德育方法重說教、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義。4、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點，結(jié)合本地本校實際，開展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動，還有待進一步研究，德育活動要具有針對性、時代性、實效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時收集資料，進行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實驗過程的構(gòu)成性材料不齊。六、下一步工作重點1、班主任工作要求真務(wù)實。目前要以守則、規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合班級實際，從小事抓起，用身邊的事身邊的人，重視學(xué)生良好行為_慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強與家長的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一方法，爭取家長配合，構(gòu)成合力。2、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點，開展學(xué)生易于理解的種類活動，寓于活動之中。3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重實踐、重體驗，提高語文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個案，向外投寄，爭取發(fā)表。4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、進取向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時要營造催人奮進的物態(tài)環(huán)境，到達“無聲勝有聲”的效果。5、重視活動過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積累。篇4：課題中期報告課題研究中期報告“自主、合作、探究”的學(xué)_方式，是本次課提的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)_方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)，壓抑學(xué)生學(xué)_興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個學(xué)生的學(xué)_興趣和主動意識得以長久地堅持，讓學(xué)生在自主_的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功學(xué)“自主、合作、探究”，自主是原則，合作是學(xué)_的一種學(xué)_形式，探究式學(xué)_的方法，都離不開教師的指導(dǎo)，道德與法治自主學(xué)_策略探究申報立項年5月被立項為市級微型課題。課題正式立項后，首先對課題的實施進行研討；對課題的有關(guān)研究信息開展了文獻研究，構(gòu)成了本課題的“文獻綜述”文本；撰寫并反復(fù)討論了課題的實施方案；研究框架基本構(gòu)成后，于年6月進行了開題，完成了課題研究實施步驟的第一階段工作。一、前階段研究工作從年10月起，課題研究進入第二階段，半年來，根據(jù)課題研究方案的實施計劃，做了以下幾方面工作。（一）進一步明確本課題研究的意義所在，激發(fā)課題研究的進取性我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，原先科研的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，認為學(xué)校教師科研本事提升的途徑，應(yīng)當圍繞具體的教學(xué)實踐產(chǎn)生的問題來開展科研的工作，教師僅有在課題研究過程中不斷加強學(xué)_和實踐，豐富學(xué)識、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂僅有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其進取主動的學(xué)_；我們的課堂僅有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)_，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。所以，我們選取本課題開展研究，既貼近教師的教學(xué)實踐，教師又容易上手，易于操作。經(jīng)過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)_的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)_方式，也是為了促進教師提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至構(gòu)成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)落到實處。強調(diào)了課題研究的意義和實施要求，由此激發(fā)教師對參與課題研究的興趣和進取性。（二）組織課題研究，提出研究要求和任務(wù)課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進課題研究，即課題研究的技術(shù)路線。推動課題求真務(wù)實實施，把主動參與評比的教師組織為課題組成員進行了參考，對本課題研究的指導(dǎo)思想、研究資料、研究目標和研究方法進行講解指導(dǎo)，強調(diào)了“寬進嚴出”的原則。（三）加強理論和研究方法學(xué)_，做好實施研究的鋪墊一是理論指導(dǎo)，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關(guān)于“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的主體性觀和課題研究，指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。讓教師學(xué)會把案例中體現(xiàn)的教學(xué)的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，學(xué)_和體驗從教學(xué)實踐經(jīng)驗“如何上升”為理論的過程，促進教師從經(jīng)驗到理論的升華。二是方法指導(dǎo)，從看案例、好案例、寫案例、研案例，逐步分解研究的過程方法，引導(dǎo)教師進入課題研究狀態(tài)。（四）采取階段推進策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研本事的薄弱，為高質(zhì)量推進課題研究的進程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)_策略”的研究主題，本課題采取了“階段推進、步步深入”的實施步驟。從今年6月起至此刻，主要經(jīng)歷三個階段：（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)_方式，促進學(xué)生的主動發(fā)展。研究前，我們對學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一般只_慣于思考教師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而在自主探究性學(xué)_的課堂上，學(xué)生不僅僅能夠能夠獨立或小組合作的形式進行探究性學(xué)_，能夠交流、分析、得出問題的答案。他們時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去課堂上教師講、學(xué)生記；教師說、學(xué)生做的沉悶勁不見了。課堂上彌漫著進取探究的氣氛，涌動著生命的活力。經(jīng)過探究課的實踐操作，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷地激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)_，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)_過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識和團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。（二）改變了教師的教學(xué)行為，促進了教師的專業(yè)化成長。當教師們應(yīng)對了多年傳統(tǒng)的教學(xué)課堂突然變得如此活躍，教師以往茫然過：這樣的課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究教師該怎樣教？在課題研究一步步的摸索和實踐中，課堂中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“知識灌輸”不斷讓位于學(xué)生的“主動探究”，教師的“總結(jié)結(jié)論”不斷讓位于學(xué)生的“交流討論”師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而到達教學(xué)相長和共同發(fā)展。每個教學(xué)案例都突出了一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。案例不僅僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。經(jīng)過教學(xué)案例的研究，借鑒作用，從中獲得正面經(jīng)驗或反面教訓(xùn)，從理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，提煉出某些觀點或策略。提升教師的專業(yè)水平。本課題組的教師異常是年輕教師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來的歡樂。對學(xué)生主體的理念有了深刻認識。而由于課題研究過程是案例研究與教學(xué)實踐想結(jié)合，教師從不知怎樣從事探究性的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性的一般過程和教學(xué)方法。異常在課題研究的過程中，我們經(jīng)過對成功案例的研究以及實踐研究課，總結(jié)出了一些有效的探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如教師示范策略，小組合作、師生合作探究的策略。這些教學(xué)策略，幫忙教師在實際教學(xué)中靈活運用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，課后的評課活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中的有效性。綜合運用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。同時，教科研水平也得到相應(yīng)的提高。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進教學(xué)水平提高。就研究資料的本身來說，經(jīng)過文獻整理以及對案例資料的分析研究，已有的研究的成果已經(jīng)很多，歸類起來常見的有營造自主探究的氛圍、尊重學(xué)生主體地位、經(jīng)過問題激疑、注重學(xué)法指導(dǎo)等方法策略。新課題提倡的學(xué)生學(xué)_方式是“自主、合作、探究”，探究是重點，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校一般是班級團體的學(xué)_，合作探究就顯得十分重要。所以在校本研究方向上，我們確立研究的重點是教師的指導(dǎo)策略，前期確定“學(xué)生主體背景下的合作探究的指導(dǎo)策略研究”，把案例中反映的學(xué)生合作學(xué)_的指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目的是經(jīng)過研究，尋找提高教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)_過程的的組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面的有效性策略。比如，對學(xué)生自主探究學(xué)_中的合作學(xué)_，學(xué)生探究學(xué)_在合作中的交流主要表現(xiàn)為表達、傾聽和討論。課題組研究分析認為，在此過程中，教師的指導(dǎo)主要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)_，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自我的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。對不一樣觀點可進行辨論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗證或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不盲從書本、教師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)_，合作探究”的訓(xùn)練，學(xué)生基本適應(yīng)了這種學(xué)_方式，課堂教學(xué)的實效性也有了必須的提高。二、下階段工作本課題深入到了研究中期，前半年處于對典型案例的研究分析階段，其重點是經(jīng)過案例分析、提煉，給予科學(xué)總結(jié)，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)_的的教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。本學(xué)期開始，我們將把重點移到對指導(dǎo)策略的實踐行動研究方面來。課題核心將加強探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。研究資料：1、開展一次調(diào)查問卷活動。準確把握課題深入研究的切入點為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題的實驗論證過程中，我們準備對教師和學(xué)生對課題研究的前期研究成果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計的問題按照課程標準和課題的研究資料，針對學(xué)生的主要是：探究的興趣、學(xué)_本事的提高、探究的方法選擇、合作的氛圍與感受等。針對教師的主要是：指導(dǎo)策略選擇、教學(xué)效果、存在問題、改善提議等。2、結(jié)合學(xué)校推行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，進取開展指導(dǎo)策略研究?！跋冉毯髮W(xué)”是一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，貼合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”都是學(xué)生自主的學(xué)_，“后教”是教師指導(dǎo)性的合作學(xué)_，全過程都是探究性學(xué)_，所以這種教學(xué)模式與課題研究的核心資料很契合。課題組準備下階段對“先教后學(xué)”教學(xué)模式的教師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進行探討，即根據(jù)教師的指導(dǎo)原則與策略，設(shè)計一些探究課教案，指定教師根據(jù)設(shè)計的教案開展教學(xué)，考察并驗證這些指導(dǎo)原則與策略的實效性。三、主要工作：1、實施調(diào)查研究。組織調(diào)查問卷活動，調(diào)查對象學(xué)科一個班，問卷資料為自主探究學(xué)_效果的反饋、提議等。2、課題教師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)_”為主題的論文，要求文中供給自我教學(xué)實踐中真實的精彩事例并進行自我分析。將從論文中選取有質(zhì)量的優(yōu)秀論文。3、開展教學(xué)實踐交流活動，提高聽評課等教研活動的實效。是提高整個學(xué)校教學(xué)水平，在實踐中調(diào)整教與學(xué)的行為策略，解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效率。課題組準備把課堂教學(xué)案例研究推向?qū)W科組教研活動。課題組根據(jù)個學(xué)科教學(xué)實際情景，確定某學(xué)科的研究主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)_和實踐反思交流研討，從而使研究更具有針對性和實效性，也是把研究成果推廣和在實踐中應(yīng)用的有效嘗試。4、繼續(xù)對典型案例進行研究。案例主要選取課題組教師自我的教學(xué)實踐，研究的側(cè)重點是從教學(xué)案例中歸納出問題并進行分析，對探究式學(xué)_中教師的不一樣指導(dǎo)策略進行描述、歸納與提煉，對這些策略的實效性進行分析與解釋了解不一樣指導(dǎo)策略的效果，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，最終提煉出有效指導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略，為課題結(jié)題做準備。5、繼續(xù)加強科研指導(dǎo)工作。科研室繼續(xù)嚴格管理，進取推進，認真組織各項研究活動，及時對案例深入研究和論文撰寫予以指導(dǎo)。6、做好課題結(jié)題準備。完稿并成冊。案例中將呈現(xiàn)不一樣學(xué)科不一樣探究活動的多樣性指導(dǎo)策略及其特點、適用范圍與條件等，如有條件或配以精選的案例及深度剖析，從而最大程度地發(fā)揮本課題研究的應(yīng)用價值。四、進度安排：年6月：課題階段如何進行案例分析和問卷調(diào)查分析報告年7月：繼續(xù)圍繞校本化教學(xué)案例組織聽課、評課活動布置撰寫論文任務(wù)研究指導(dǎo)：科研論文的撰寫年9月：組織調(diào)查研究活動，實施階段月活動安排年10月：論文交流和案例研討活動，課題組分組研究小結(jié)年11月：論文案例初稿完成以及后期調(diào)查問卷設(shè)計年12月：完稿課題結(jié)題工作報告、課題研究報告、課題結(jié)題各項準備工作、課題結(jié)題五、可預(yù)期成果（一）結(jié)題報告：指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)_課題工作報告（二）論文案例：指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)_論文案例（三）研究報告：學(xué)生自主探究學(xué)_方式策略研究篇5：課題中期報告本課題自開題至今，經(jīng)過課題組成員的進取參與、相互合作、討論研究，按照既定的課題研究計劃，深入、扎實地開展了課題研究，促進了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)_方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將我們課題組的課題研究現(xiàn)狀、已取得的初步的研究成果、存在的問題及改善措施、下一步研究計劃匯報如下：一、課題研究現(xiàn)狀：（一）課題研究背景1、課堂教學(xué)改革的需要由于學(xué)校面臨著現(xiàn)實的升學(xué)壓力、來自家庭、社會等各方面的壓力，目前的中學(xué)課堂教學(xué)方式仍然多是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，這會導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)_的意識匱乏，學(xué)_動力不足、合作意識嚴重缺失；并由于教師的觀念與思想更新不及時，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視調(diào)動全體學(xué)生學(xué)_的進取性、主動性、參與性。隨著社會的發(fā)展，團隊合作精神和合作方式越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學(xué)生應(yīng)當“學(xué)會合作”。新的課程改革的目標之一就是改變課程實施過于強調(diào)理解學(xué)_、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、實踐體驗和合作交流。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)改革與發(fā)展的決定中專門提及合作學(xué)_，并對合作學(xué)_給予高度重視，指出：“鼓勵合作學(xué)_，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”2、學(xué)生成長的需要“學(xué)_共同體”的學(xué)_模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革學(xué)_的評價制度，充分調(diào)動學(xué)生的進取性，學(xué)生們經(jīng)過共同體內(nèi)的互幫互助，能夠促進學(xué)生良好的合作品質(zhì)的構(gòu)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。3、教師發(fā)展的需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是以知識的灌輸、海量_題的重復(fù)、機械訓(xùn)練為主，在此過程中，學(xué)生只能被動地理解知識，會造成學(xué)_興趣不高，課堂缺乏生機。究其原因是教師的教學(xué)理念陳舊，把學(xué)生當成單向理解知識的容器，嚴重違背了學(xué)生的認知規(guī)律，教師如果把思考的重點放在如何發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用從而來“有效調(diào)控課堂”，又如何充分尊重學(xué)生的主體地位并使其得到有效的發(fā)展？僅有采用“學(xué)_共同體”建設(shè)的辦法，讓每一個學(xué)生與同學(xué)、與教師成為一個學(xué)_共同體，大家互相幫忙、共同發(fā)展。這種改變會給教師帶來觀念和行為上的變革，教師唯有在實踐研究中把握規(guī)律，掌握方法，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。（二）課題核心概念的界定1.基于學(xué)情指的是根據(jù)課堂教學(xué)之前學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)和學(xué)科本質(zhì)，包括學(xué)生已有的知識水平、經(jīng)驗本事、思維特征、年齡特點、興趣愛好等。學(xué)情分析應(yīng)從知識經(jīng)驗、年齡特征、學(xué)_需要及可能預(yù)測等方面，經(jīng)過觀察、問答、測試等方式加以把握。僅有全面研究學(xué)情因素，才能順學(xué)而教，因材施教，為學(xué)_共同體的建設(shè)供給堅實的基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。2.學(xué)_共同體指的是一個由學(xué)_者及助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)_過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)_資源，共同完成必須的學(xué)_任務(wù)，因而在共同體成員之間構(gòu)成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系。建立學(xué)_共同體是滿足學(xué)_者的自尊和歸屬需要的重要途徑。學(xué)_者與輔導(dǎo)者進行交流，同時又與同伴進行交流和合作，共同建構(gòu)知識、分享知識。在溝通交流中，學(xué)_者能夠看到不一樣的信息，看到理解問題的不一樣角度，而這又會促使他們進一步反思自我的想法，重新組織自我的理解和思路。3師生學(xué)_共同體師生學(xué)_共同體是指由具有共同信念、共同目標的教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)_團體。他們彼此之間在學(xué)_過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)_資源，共同完成必須的學(xué)_任務(wù)，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、生生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，經(jīng)過廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生間、生生間的互動，相互溝通，相互影響，相互補充。在教學(xué)方式和學(xué)_方式上，建立師生學(xué)_共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，構(gòu)成師生進取參與、交流互動、共同學(xué)_的過程，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。（三）研究目標與研究資料1.總體目標經(jīng)過研究師生學(xué)_共同體建設(shè)策略并運用到實際教學(xué)過程中，建立貼合師生共同發(fā)展的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體尊嚴和獨立品格，實現(xiàn)教學(xué)的共同目標。同時也使我校地理教學(xué)到達新的高度，讓每一個學(xué)生都得到更好的發(fā)展。2.具體目標(1)經(jīng)過課題研究，了解基于學(xué)情的師生學(xué)_共同體發(fā)展現(xiàn)狀。(2)經(jīng)過課題研究，構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)_共同體建設(shè)的基本策略。(3)經(jīng)過課題研究，構(gòu)成基于師生學(xué)_共同體的高中地理課堂教學(xué)模式研究。3.主要資料(1)課堂教學(xué)中師生學(xué)_共同體現(xiàn)狀調(diào)查分析經(jīng)過問卷調(diào)查、師生訪談等措施，了解目前課堂教學(xué)中學(xué)_共同體的開展情景，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)方式改善的態(tài)度與期望，為課堂教學(xué)中進行師生學(xué)_共同體的建設(shè)供給第一手資料。(2)基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)_共同體建設(shè)的操作策略研究主要研究基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)_共同體建設(shè)的操作策略，包括基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計研究、小組協(xié)作機制研究、共同體成員協(xié)商對話策略研究、知識呈現(xiàn)方式研究。(3)基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)_共同體的案例研究經(jīng)過基于學(xué)情的活動單的設(shè)計開展課堂教學(xué)，課題組成員間進行相互開課、聽課、評課，檢測活動單中各項活動設(shè)計與學(xué)_目標的達成度，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，最終構(gòu)成高中地理優(yōu)質(zhì)課程資源與適合本校的師生學(xué)_共同體建設(shè)范式。（四）研究方法與已開展的研究措施1、研究方法（1）文獻研究法：經(jīng)過查閱、收集整理有關(guān)師生學(xué)_共同體建設(shè)方面的相關(guān)文獻，了解目前對于師生學(xué)_共同體的研究成果，為本課題的研究供給基本材料。（2）調(diào)查研究法：經(jīng)過問卷調(diào)查了解師生學(xué)_共同體的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實需求，為師生學(xué)_共同體的合理建構(gòu)供給基礎(chǔ)。（3）比較分析法：在本校各年級中，同一個任課教師的不一樣班級內(nèi)運用不一樣的課堂教學(xué)模式，研究師生學(xué)_共同體的建立對于提高學(xué)生學(xué)_效率與成績的幫忙。（4）課例研究法：經(jīng)過基于學(xué)情的活動單的設(shè)計開展課堂教學(xué)，課題組成員間進行相互開課、聽課、評課，檢測活動單中各項活動設(shè)計與學(xué)_目標的達成度，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，完善師生學(xué)_共同體的建設(shè)。2、已開展的研究措施本課題自年12月至今，主要經(jīng)歷了以下兩個階段：(1)第一階段：研究準備階段（.12-.6）課題思路探索，明確課題的主要研究方向，做好前期調(diào)研工作，對師生學(xué)_共同體現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析整理；組織課題組成員進行學(xué)_共同體相關(guān)的理論學(xué)_；組織課題組成員進行課題方案擬定；明確課題組各成員的分工職責(zé)，制定課題實施方案并進行課題申報。(2)第二階段：實施階段(.7-.10)本階段主要任務(wù)是落實研究計劃，積累研究資料，結(jié)合教學(xué)實踐進一步優(yōu)化課題研究方案。開展研究活動，積累過程性資料，經(jīng)過理論學(xué)_、講座培訓(xùn)和讀書活動等形式，使課題組成員進一步了解有關(guān)學(xué)_共同體的相關(guān)知識，構(gòu)成關(guān)于高中地理課堂師生學(xué)_共同體的理性認識，為開展課堂實踐打好理論基礎(chǔ)。定期組織課題組成員開展交流活動，做好課題階段性總結(jié)。經(jīng)過教研組和備課組每月的同課異構(gòu)活動，初步構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)_共同體建設(shè)的策略和方法，改變教師教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的進取性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。二、取得的階段研究成果1、基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計原則（1）情境創(chuàng)設(shè)要貼合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了應(yīng)當與教學(xué)資料緊密相關(guān)，還應(yīng)當充分地研究到學(xué)生的學(xué)_本事、學(xué)_情景和邏輯思維水平，即情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)情，才能讓教學(xué)情境能夠與學(xué)生的現(xiàn)實情景相貼合。在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候要注意創(chuàng)設(shè)的情境要貼合學(xué)生的認知水平，應(yīng)以學(xué)生為主體，要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼合學(xué)生的心理和生理特點，才能滿足學(xué)生學(xué)_的需求。問題情境的難度把握是能否引起學(xué)生探究的重要條件。若問題情境過于簡單，則不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；問題過情境難，又會使學(xué)生感到力不從心，反而會使學(xué)_失去進一步探究的興趣。（2）情境創(chuàng)設(shè)要簡潔直觀、力求真實設(shè)計的情境中的問題應(yīng)當是學(xué)生內(nèi)心真實存在的，是他們確實感到困惑的問題。情境的簡潔直觀能夠節(jié)儉學(xué)生時間，提高課堂效率。情境表達要簡明扼要，避免含糊不清，使學(xué)生無法獲取有效信息。情境問題的設(shè)計還要有的放矢，做到少而精，日常教學(xué)中如果將所有的問題都采用情境教學(xué)，那么教學(xué)任務(wù)是來不及完成的。年高中地理新課標中對于課程目標是這樣表述的：高中地理課程的總目標是經(jīng)過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理的角度落實“立德樹人”根本任務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以，從課標的角度以及本課程自身的性質(zhì)角度，在進行地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候要注重情境的真實性，經(jīng)過利用真實的情境設(shè)計相關(guān)問題，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時由于真實的情境貼近于學(xué)生的現(xiàn)實生活與現(xiàn)實經(jīng)驗，會充分調(diào)動學(xué)生了解世界、認知世界的求知欲望，更有利于學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（3）情境創(chuàng)設(shè)要具趣味味性情境創(chuàng)設(shè)的目的之一就是讓學(xué)生擺脫枯燥的理論知識，所以情境的創(chuàng)設(shè)，要具有必須的趣味性，使得課堂充滿簡便愉悅的交流氛圍，更容易引發(fā)學(xué)生拓展思維，提高探究問題的興趣。研究證明，人在興奮狀態(tài)和歡樂狀態(tài)之下，更容易學(xué)_新知識，所以，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，要讓學(xué)生將思考問題和學(xué)_知識當做一件歡樂的事情，而不是痛苦和負擔。（4）情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)互動性地理情境創(chuàng)設(shè)要考面向全體學(xué)生，不能因為太注重情境而脫離學(xué)生，否則不利于學(xué)生建構(gòu)新知識。學(xué)_是一種特殊的人際交流，是信息交流的過程。地理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生間、師生間課堂上知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的互動交流，經(jīng)過交流，師生間相互溝通、相互影響、相互補充，教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。師生互教互學(xué)，構(gòu)成真正的學(xué)_共同體，整個教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中，學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動性，發(fā)揮每個人的個性與創(chuàng)造性，師生共同參與，相互作用，實現(xiàn)教學(xué)相長，既能提高學(xué)生的主動參與性，又能發(fā)揮教師的示范和指導(dǎo)作用，促進學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率與教學(xué)效果。2、師生學(xué)_共同體建設(shè)基本策略（1）師生合作共生目標，構(gòu)成方向一致的學(xué)_共同體課前，教師圍繞自我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，設(shè)計幾個預(yù)_題目，讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)_解決問題，教師再根據(jù)學(xué)生回答情景和提出的問題修正教學(xué)目標，使目標更具針對性、可行性、科學(xué)性。學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，課堂上應(yīng)當放手讓學(xué)生去探索，學(xué)生就會在探究活動中思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表見解，而這些都是寶貴的課程資源，在此之中可能生成出更具針對性的教學(xué)目標，從而產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)目標的教學(xué)效果。（2）建立和完善學(xué)_小組，讓學(xué)生之間構(gòu)成學(xué)_共同體合理組建學(xué)生學(xué)_小組分組依據(jù)：綜合研究人數(shù)、性別、興趣、性格、成績、本事等多方面因素，同時要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)成真正能夠組內(nèi)合作，組際競爭的良好態(tài)勢。明確小組各成員分工每個小組要任命好組長、記錄員、發(fā)言人等，在學(xué)_過程中，做到既有分工，明確各自任務(wù)，又有相互合作，提高合作學(xué)_的效率。采取多樣化的小組學(xué)_形式主要形式包括小組討論、合作探究、相互質(zhì)疑、互助學(xué)_、互動交流等，這些學(xué)_形式不僅僅局限在本組內(nèi)，還應(yīng)在組間開展，從而有效激發(fā)每一個學(xué)生的進取性，相互合作，取長補短，提高學(xué)_本事。（3）建立民主平等的師生關(guān)系民主平等的師生關(guān)系是構(gòu)建師生學(xué)_共同體的前提，教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造一個溫馨的學(xué)_環(huán)境，讓學(xué)生樂于體驗，敢于交流，主動參與各項學(xué)_活動。同時，教師在課堂上要給學(xué)生留出足夠的時間、足夠的空間，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，把尋找答案的過程讓給學(xué)生，要盡可能讓每一個學(xué)生在課堂上都能夠親歷一次探索和創(chuàng)造的過程。這樣，學(xué)生學(xué)_的過程，就是動手操作、動口表達、動眼觀察、動腦思考的過程，也是個體本事構(gòu)成的過程，課堂活躍的氣氛，和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在簡便愉快、富有活力的課堂中體驗學(xué)_的歡樂，逐步對知識的學(xué)_產(chǎn)生持久的興趣，建立民主平等、合作互動、和諧融洽的新型師生關(guān)系，促進師生教學(xué)相長和共同發(fā)展。3、共同體成員協(xié)商對話策略生生間的對話策略：課堂教學(xué)中，經(jīng)過給學(xué)生圖文資料，經(jīng)過小組成員間的溝通、思維碰撞，由學(xué)生自主提出一些有價值的地理問題，并由小組間進行解答、完善或者小組間關(guān)于某個問題提出不一樣看法，在相互質(zhì)疑中提升自主學(xué)_本事；要給學(xué)生足夠的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，從不一樣角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；師生間的對話策略：主要由教師給出信息、提出問題，各小組針對問題交流協(xié)作，提出見解，小組交流過程中教師進取參與，傾聽并給出指導(dǎo)意見，最終進行小組間的展示交流，由此提高師生交流的有效性。經(jīng)過上述基于學(xué)情的測評、兩種對話策略方式的使用，初步探索出基于學(xué)情的共同體成員間對話策略實施的課例。