“先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)”在地理學(xué)科中的應(yīng)用2100字

“先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)”在地理學(xué)科中的應(yīng)用2100字 　　 .Uyg848 { display:none; } "先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)";在地理學(xué)科中的應(yīng)用 代寫論文 http://www.Lw54.Com 地理新課標(biāo)要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂，要求教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識相聯(lián)系，將學(xué)生的身心特點及認(rèn)知水平有機(jī)結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生運用地理原理來科學(xué)地分析和解決生活中的地理問題。這就需要地理課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求地理教師轉(zhuǎn)換角色、更新觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走入學(xué)習(xí)和生活，并尋找解決問題的途徑，從而使學(xué)生更好地掌握和運用地理知識?！　鹘y(tǒng)的地理教學(xué)模式過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實體驗。"先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)";則改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，注重課堂的時效性，將問題作為課堂教學(xué)的主線，以問題的方式引領(lǐng)思維，構(gòu)建"自主探究--合作交流--教師點撥";的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生擁有一個獨立思考與合作交流的廣闊空間?！　?quot;先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)";的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)在前面，盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點，提出問題，帶著問題去聽課，從中提高獨立地分析問題、解決問題的本領(lǐng)。教師要首先了解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，掌握了學(xué)生疑難之畢業(yè)收集整理點和很難獨立解決的關(guān)鍵之處以后，再去講課，要講在學(xué)生迫切需要指點的關(guān)鍵處，使問題得以解決。隨著內(nèi)容的展開，教師要設(shè)計合理、科學(xué)、新穎的問題，幫助學(xué)生理解，更重要的是，鼓勵和激發(fā)學(xué)生不斷地自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，并與學(xué)生一起解決這些問題，在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，再提出新問題。學(xué)生學(xué)在前面，有了實踐體驗，即使走了彎路，只要教師及時指出來，學(xué)生就可以領(lǐng)悟，從自己親身走過的彎路中正確接受教訓(xùn)，就會促使學(xué)生體驗到解決問題的成功與快樂。 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/ 　　具體做法是：　　一、引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生自主思考探究　　教師應(yīng)當(dāng)改變過去的教學(xué)模式，從學(xué)生的特點出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)用一些學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的策略，以提高學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的思維空間。要精心設(shè)置好研究材料，誘發(fā)學(xué)生的提問興趣，激勵學(xué)生主動探究?！　《?chuàng)設(shè)合理精巧的問題，激發(fā)學(xué)生主動思維　　教學(xué)過程中，課堂提問的設(shè)計是極其重要的環(huán)節(jié)。通過提問，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學(xué)生精神集中專一，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師的提問應(yīng)由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。要采用多種形式，融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，因人施問，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　∪⑸献?，師生研討，打造開放式高效課堂　　教與學(xué)雙邊互動的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)模式對課堂雙邊互動和教學(xué)效益影響很大。課堂教學(xué)氣氛應(yīng)寬松和諧，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點。同時，教師也要對學(xué)生的想法給予肯定。 http://www.lW54.com 　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使地理教學(xué)更易于開展探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問題開展探究活動時，學(xué)生首先要為解釋和評價某個地理問題或地理現(xiàn)象去搜集證據(jù)，然后運用證據(jù)，通過高水平的思維活動來解釋有關(guān)的地理問題，同時學(xué)生之間、師生之間也要交流對這個具體的地理問題的解釋。正是通過相互之間評價和論證所提出的解釋，才形成了高情感的學(xué)習(xí)過程。所以，生生研討、師生研討就成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的形式之一。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生運用已有的知識或經(jīng)驗來對地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，甚至提出新的見解。例如，學(xué)生