課后習題教學要“三思而行”

課后習題教學要“三思而行” 摘要 低年級統(tǒng)編語文教材中，語文要素的學習主要通過課后練習來體現(xiàn)相關(guān)要求。因此，課后練習題的教學應(yīng)納入教學目標，融入課堂教學中去，這就要求教師認真做好課后練習題的解讀工 　　低年級統(tǒng)編語文教材中，語文要素的學習主要通過課后練習來體現(xiàn)相關(guān)要求。因此，課后練習題的教學應(yīng)納入教學目標，融入課堂教學中去，這就要求教師認真做好課后練習題的解讀工作。 　　許多教師的解讀是通過讀句子和仿說句子達到積累運用的目的。所積累的句式是"無論還是"; 或者"無論還是都";?？蓮膶嶋H教學看，學生在教師指導下，讀句子后只提取了"無論還是";的句子，在仿說的時候，效果也不理想。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢? 　　課文中這個句子，看上去簡單，實際上竟是一個雙重復句，相對應(yīng)的兩組關(guān)聯(lián)詞語是"無論都"; 和"是還是";。所以，教師提取"無論還是";的句式進行教學顯然是一種誤解。 　　當問及為什么提取這種句式時，教師說與統(tǒng)編本配套的教師教學用書上給出了"無論還是 都";句式，而二年級上冊教材的責任編輯鄭宇、魏航明確指出：《霧在哪里》的課后練習，不僅歸納了課文內(nèi)容，還在潛移默化中引導學生運用"無論還是"; 的句式練習表達[1]。看來在專家的意識里，這道題顯性的教學目的是歸納課文內(nèi)容，隱性目的是引導學生積累運用"無論還是";的句式。 　　那么，這道習題如何解讀呢? 　　首先，教師沒有真正弄清楚這道練習題的要求。"讀句子，照樣子說一說";，其中的"樣子";是指什么呢?下面給出的是兩個前后相連的句子，后一個句子是進一步指出前一個句子中的行為"藏了起來";造成的結(jié)果"都不見了";，換句話說，前一個句子說行為，后一個句子說結(jié)果，而不是由"無論還是";表達的情形。根據(jù)這樣的理解，訓練時應(yīng)把前一個句子中的"大海";換成"天空連同太陽";"海岸";"自己";，回答"霧都把什么藏了起來";;再在 "無論都";句式中，相應(yīng)地回答"不見";的具體內(nèi)容。這是圍繞課文內(nèi)容的基本訓練，接著可以延伸訓練，讓學生仿說霧把山頭藏了起來、霧把校園藏了起來的情形。這樣，學生不僅從中明白了霧的特點--把一切東西都 "藏了起來";，而且學習了用相連的兩個句子說出行動和具體的結(jié)果。這才是本課需要積累的句子。 　　其次，提取什么樣的句式須仔細考量。在現(xiàn)代漢語中，許多關(guān)聯(lián)詞語都是成對出現(xiàn)的，具體到這一道題目中的關(guān)聯(lián)詞語，"無論都";"是 還是";也是常見的配對，但把"無論";和"還是";配對是否合適，值得商榷。正因為如此，讓學生運用"無論還是";來說句子，往往出現(xiàn)前后缺乏聯(lián)系、有力使不上的現(xiàn)象。因此，此處可以提取的適合且方便二年級學生學習、積累的句式是"無論都"; 至于"無論是還是都";這個完整的句式，對二年級學生而言過于復雜，讓學生在無意注意中 "默化";即可。 　　一道語文練習題的教學，不能簡單地照搬別人的理解或做法，人云亦云，那樣有可能出現(xiàn)"搭錯船";的情況。避免出錯的關(guān)鍵是教師自己要認真審題，通過字斟句酌弄明白相關(guān)要求，并在教學中落到實處，保證語文要素學習的有效性。 　　參考文獻 　　[1] 鄭宇，魏航.繼承 發(fā)展 創(chuàng)新--部編義務(wù)教育語文教材二年級上冊介紹[J].小學語文，2017(07- 08). 　　《課后習題教學要"三思而行";》來源：《教學與管理》，作者：芮良敏。