讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然生活

讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然生活摘要：關(guān)鍵詞：從古到今，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會的進步息息相關(guān)。尤其在當代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的各個領(lǐng)域，成為推進人類文明不可或缺的重要因素，現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，其作用已遠遠不是原來那么狹窄，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域。 但長期以來，許多孩子對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，究其原因恐怕是數(shù)學(xué)離孩子們的生活實在太遠了，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象和難學(xué)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是，教師為教數(shù)學(xué)知識而設(shè)計教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識而進行學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力，教師的教學(xué)難以奏效。因此，我們認為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，架設(shè)生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗重新體驗“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程。一讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：“要重視從學(xué)生的實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)要求上增加了：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！边@就要求數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。那么，在教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題順利地走進數(shù)學(xué)課堂，讓課堂知識巧妙地融入社會生活呢？我可以從以下幾點來處理：（一）引用生活實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我積累了很多的實例，不時地在課堂上“逗逗”學(xué)生，效果甚好。如在教學(xué)“百分數(shù)”時，我是這樣問的：大家經(jīng)常喝牛奶，可牛奶盒上寫著的“脂肪3.3%、蛋白質(zhì)2.9%”這些3.3%、2.9%等是什么意思？在引出單位“1”的量時，我這樣講道：有兩家商店都在賣“大圣”童裝，卻標著不同的打折方法，一家標著八折大酬賓，一家標著九折優(yōu)惠的招牌，你準備到哪家去買呢？只要我們做有心人，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的每一個題型，都可以在生活中找到它的原型。這些導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，效果會很好，打破了死沉的課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，提高了課堂效率。（二）聯(lián)系生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題。 研究表明：數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 例如：“十幾減9”這一部分知識對相當一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊的知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，當出示主題圖中買氣球的畫面，以“還剩幾個氣球？”作為問題情境，引入算式“159=？”以后，有的教師就留給學(xué)生充足的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“159=？”的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下，孩子們都想出不同的計算方法，有用較直觀的點子圖數(shù)出結(jié)果，有用破十法求出結(jié)果，也有用做減想加求出結(jié)果，還有的用減的方法求出結(jié)果由于學(xué)生用足了自己已有的知識經(jīng)驗。因此，課堂中探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿，教學(xué)效果也較好。二探究數(shù)學(xué)課中的生活因素數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”，“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程”， “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 (一)創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”。“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的新課程理念是當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的首要特征與發(fā)展趨勢。心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。注重數(shù)學(xué)課堂中的生活化的數(shù)學(xué)理念遵循了兒童生活的邏輯，它以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有鮮活的教改生命力。如在教學(xué)人民幣的認識時,我們可以從買東西的例子引入:（教師講述）今天明明鉛筆用完了，他打算到商店買一些，順便再買幾本練習(xí)本，明明是第一次自己一個人去商店買東西，小朋友們和明明一起去買好不好？幫助明明認錢，計算買鉛筆和練習(xí)本的錢。這一過程，是從學(xué)生熟悉的，感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)問題的，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們逐步學(xué)會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。教師在這時進行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果可想而知了。（二）走進生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”。 新課程強調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強與學(xué)生生活情景、生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 例如：在教學(xué)第三冊“量一量”時，課前布置學(xué)生回家量一量家里的床有多長、多寬，在學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生一起量一量教室有多長、多寬，操場有多大等。讓學(xué)生在活動中認識到測量在生活中的運用，理解測量的意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。 三發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題（一）調(diào)動多種感官，在參與中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到激趣樂學(xué)。當學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)知識用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用性實用性是使某一事物延續(xù)下去，而不至于中途“夭折”的深層根基。如果數(shù)學(xué)僅僅是一種束之高閣，“擺”在數(shù)學(xué)課本上的知識，即使它是那樣有趣的數(shù)字游戲，不能用于生活，就也免不了漸漸被人遺棄的命運。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要注意知識的實用性，雖然教學(xué)的對象是小學(xué)生，但他們也會對“毫無用處”的知識產(chǎn)生反感。如在學(xué)習(xí)了人民幣的認識后，我們展示出一幅小小玩具店的場景，在臺上擺了許多玩具，并標了相應(yīng)的價錢，圖中有三個小朋友分別要買兩件不同的玩具，每人各應(yīng)付多少錢？小朋友們最喜歡去玩具店了，利用這個場景，我順勢問小朋友：如果你去了這間商店，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要付多少錢呢？一提到讓他們自己選擇心愛的玩具，小朋友們頓時精神百倍，馬上選好玩具并算出了價錢，這時，再出示書上類似的題目，小朋友們都能迎刃而解。通過這個做題目，小朋友們以后去商店買東西，都可以自己計算所付的錢數(shù)了。我們身邊時時處處都有數(shù)學(xué)，課本上的畫面營造了一個很好的生活場景，數(shù)學(xué)教學(xué)時，就可以很好的利用這些場景，將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的?？傊?，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，帶著孩子們走進數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓我們一起抓住身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。