《會計電算化》課程教學(xué)改革與建設(shè)探討

會計電算化課程教學(xué)改革與建設(shè)探討【摘要】在對會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀和社會需求狀況充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)改革，為有效提升師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量水平，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力提出了合理建議和對策。針對目前會計電算化人才培養(yǎng)的不足之處，我們著手對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系進行了積極的改革探索與實踐，主要研究“雙師為先、校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式， 完善“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、崗證結(jié)合”的課程體系和創(chuàng)建“四結(jié)合”的實踐教學(xué)模式。一、會計電算化專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀會計電算化專業(yè)是在黨的教育路線方針政策指引下，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的德、智、體、美全面發(fā)展，能應(yīng)用會計學(xué)科的基本理論與基本技能分析、處理財務(wù)會計業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才。具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德。目前，會計電算化實踐教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，教師的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，畢業(yè)生的實際操作能力比較差，用人單位對畢業(yè)生動手能力滿意度差。二、會計電算化專業(yè)課程教學(xué)存在的問題與原因目前，我國會計電算化實踐教學(xué)與人才的培養(yǎng)存在一些問題，主要有以下幾方面：1、專業(yè)課程體系不合理目前的專業(yè)課程設(shè)置還是以知識為中心，不符合會計電算化專業(yè)的“技能”特點，也沒有充分考慮學(xué)生的個性需要及就業(yè)市場的變化，靈活性差。課程評價方法還是以知識把握為主，專業(yè)技能突出不夠，且評價方法單一，學(xué)生就業(yè)能力沒有納入評價體系，課程評價沒有起到應(yīng)有的激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用1。2、教學(xué)師資力量薄弱目前各高職院校會計電算化專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會計師以上職業(yè)資格證，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實踐技能薄弱，2指導(dǎo)實踐教學(xué)缺乏真實性，解答不了真實工作環(huán)境下的復(fù)雜問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。3、實踐教學(xué)環(huán)境單一目前大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實驗室，但從其實驗室的設(shè)備配置情況來看，由于實驗經(jīng)費欠缺等原因，遠(yuǎn)未達到仿真要求和學(xué)生實驗需要。另外，目前高職院校在外建立的實訓(xùn)基地一般都是“友情式”合作，對企業(yè)往往只是一種負(fù)擔(dān)，企事業(yè)單位一般不愿意成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)落不到實處，嚴(yán)重影響其實踐教學(xué)質(zhì)量。3再者，目前的實訓(xùn)基地形式比較單一，軟件公司的參與不夠，與企業(yè)的合作不夠深入和持久。沒有一個固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，使會計電算化專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機制。三、會計電算化專業(yè)課程教學(xué)改革對策與建議綜合以上分析，現(xiàn)有的專業(yè)實踐教學(xué)模式不能滿足學(xué)生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果差，學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況不太好;人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生難以達到用人單位要求，就業(yè)競爭力不強。筆者認(rèn)為，探索新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力;全面推進專業(yè)實踐教學(xué)改革，更好地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合;完善實踐課程體系，改進實踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才。1、 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格本專業(yè)培養(yǎng)德、智 、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和計算機操作能力，有較強的會計電算化職業(yè)技能，能快速跟蹤新技術(shù)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型復(fù)合人才。2、打造“雙師型”教師隊伍建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)動手能力的“雙師型”教師隊伍。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師自身一定要有較強的實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實踐。提高會計專業(yè)教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支高水平、高質(zhì)量的會計電算化教師隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。3、改變教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)形式，創(chuàng)新考評機制(1)改變教育觀念、突出體現(xiàn)“技能核心”的思想通過深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科體系為中心的模式，樹立以能力為本位的思想，加強技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是注重創(chuàng)新能力、實踐能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)提倡互動式和引導(dǎo)式教學(xué)方式互動式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合的教學(xué)方式。教師圍繞課程教學(xué)大綱與要求，精選教材，收集有針對性的案例，編寫教案，選擇課程內(nèi)容中的主要知識點，建立反映知識點、能力點的問題群。授課時教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材與案例，達到教師與學(xué)生的互動。引導(dǎo)式教學(xué)，改變以往教學(xué)中教師“獨唱”的方式。教師提出與課本知識相關(guān)的問題，學(xué)生思考、討論并回答問題，教師分析、總結(jié)、歸納問題。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)改變考核模式，創(chuàng)新考評機制理論教學(xué)的考試要建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結(jié)合的新型考試模式，減少傳統(tǒng)試卷的比重。實踐教學(xué)的考核以紙筆理論考試與綜合測試相結(jié)合的模式，注重過程性教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生的綜合動手能力。4、 改變教學(xué)模式，科學(xué)地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。教學(xué)計劃中大大增加實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生能有足夠的時間進行實際操作，實現(xiàn)“四結(jié)合”實踐教學(xué)模式(1)單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如 “會計學(xué)原理”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能來完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。如開設(shè)“會計模擬實習(xí)”、“會計電算化綜合實訓(xùn)”等。(2)畢業(yè)論文與實踐協(xié)作綜合訓(xùn)練相結(jié)合實踐協(xié)作綜合實訓(xùn)是對實踐教學(xué)的總結(jié)、提高，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力以及團結(jié)協(xié)作精神的重要手段。根據(jù)高職高專教育特點，將財會專業(yè)畢業(yè)實踐由過去單一撰寫畢業(yè)論文的形式，改為撰寫畢業(yè)論文與實踐協(xié)作綜合實訓(xùn)相結(jié)合的方式進行。5、打造實踐性人才演練平臺首先，要建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)條件：一建立“會計電算化基礎(chǔ)”實訓(xùn)室。二建立“會計軟件應(yīng)用”實訓(xùn)室。三建立“會計工作崗位仿真”實訓(xùn)室。四建立“手工會計及ERP”實訓(xùn)室。其次、要建立多類型的校外實習(xí)基地，實現(xiàn)多層次的校企合作。一是和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作。二是和企業(yè)合作。三是學(xué)?？梢远ㄆ谄刚堃恍┰谄髽I(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員給學(xué)生進行案例講座和實踐指導(dǎo)，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。這樣的校企結(jié)合將有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進一步有目的的培養(yǎng)人才。會計電算化專業(yè)課程教學(xué)改革是永無止境的。隨著社會對人才需求的變化、教學(xué)環(huán)境、條件的改變，改革需要不斷地深入。在今后的工作中，一方面我們將繼續(xù)致力于課程教學(xué)改革的探討，另一方面將根據(jù)社會對人才需求的變化進行持續(xù)、深入地研究和探討。