一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析一、教材分析1 、學(xué)習(xí)習(xí)慣本冊(cè)教材突出兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。從兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽后寫合乎認(rèn)識(shí)的規(guī)律，合乎學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。從語(yǔ)言表述看，“傾聽”更加貼近課標(biāo)， “勇于”更加切中時(shí)弊，“認(rèn)真寫”更加關(guān)注過(guò)程。關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們要樹立這樣的思想：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。教師應(yīng)做有心人，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺(jué)的行動(dòng)。習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。2 、識(shí)字寫字本冊(cè)教材共安排生字 483 個(gè)，其中要求寫的 298 個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)的 185 個(gè)。教材中的生字分兩個(gè)途徑安排，一是集中識(shí)字，二是隨課文識(shí)字。集中識(shí)字共8 課，介紹了三種識(shí)字方法：詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。 大量的生字隨課文出現(xiàn)， 進(jìn)行識(shí)寫。無(wú)論哪一種識(shí)字途徑，都要讀準(zhǔn)生字的字音，并聯(lián)系上下第 1頁(yè)文試著理解詞句的意思。因?yàn)樽R(shí)字始終是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的方法幫助識(shí)字。3 、閱讀國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)共選編課文26 篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11 課，寫人為主的（包括人物故事） 7 課，古詩(shī) 1 課，“文包詩(shī)”1 課。內(nèi)容涉及對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感受，對(duì)社會(huì)風(fēng)情的了解體察，對(duì)優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng)，對(duì)生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等。 課文大都篇幅短小、 文字淺顯， 語(yǔ)文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)新意識(shí)。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點(diǎn)。26 篇課文中有 20 篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項(xiàng)作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面，再增加一點(diǎn)說(shuō)話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動(dòng)。這樣做完全體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語(yǔ)言積累。 26 篇課文，要求背誦的達(dá) 14 課，占 54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。4 、單元練習(xí) . 學(xué)用字詞句與過(guò)去的相比，單元練習(xí)中的學(xué)用字詞句板塊，其功能有所變化。原來(lái)的“單元練習(xí)”主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知第 2頁(yè)識(shí)與技能；新的“學(xué)用字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能等等。二、教學(xué)建議識(shí)字篇教學(xué)建議：1 、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。2 、認(rèn)真寫好鉛筆字。3 、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。4 、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。閱讀篇教學(xué)建議1 、激發(fā)情趣，讓學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。讓學(xué)生在閱讀前做好兩個(gè)準(zhǔn)備：一是情感態(tài)度的準(zhǔn)備要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀；二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備要激活已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間相似性和銜接點(diǎn)。必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以使他們借助已知預(yù)測(cè)未知，形成自主學(xué)第 3頁(yè)習(xí)的意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。2 、加強(qiáng)認(rèn)讀，讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)， 最終達(dá)到讀得正確、 連貫、不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。課后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的輪廓的了解。3 、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言材料語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段，在低年級(jí)尤其是這樣。低年級(jí)閱讀教學(xué)一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要抓住句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)一是結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。如讀詠華山第三自然段“只有山在上，更無(wú)山與齊”，這一詩(shī)句，學(xué)生可能不太懂，要是回過(guò)頭來(lái)，聯(lián)系課文第二自然段，讀讀：“?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”。上下文結(jié)合起來(lái)，對(duì)照閱讀，就能比較順利地了解詩(shī)句的意思。再如“情不自禁”一詞，除了結(jié)合上下文，還可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)自己的情景。這樣對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切。第 4頁(yè)二是展開 想和想象， 入 文意境， 取情感體 。其一是要學(xué)會(huì)“循文明像”，即憑借 言符號(hào)展開想象，建立事物的表象， 入 文所描 的畫面。 也可以借助 文 畫，來(lái)幫助自己建立表象。 于某些比 生疏的事物， 可采用 物、掛 、投影、 件等 助手段，幫助學(xué)生明像入境。其二是要學(xué)會(huì)“循像明意”，即透 畫面去感受 文的意境。要 身 地地 入各種角色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。比如 到“他 沿著山路 地爬上山 ”，可引 學(xué)生看看插 ，把小男孩與大山 系起來(lái)展開想象，就能感受到爬山的 苦和孩子的 。 再 “?。?山真高哇！ 太陽(yáng) 得那么近，山腰 著 白云?！鄙约酉胂?，就能感受到 山的高 和登上 山的 意心情。4 、 演 ，幫助學(xué)生完成 言的內(nèi)化。內(nèi)化 言是一個(gè)能 的自我建構(gòu) 程，小學(xué)生 缺乏 種自我建構(gòu)的能力，老 必 予切 的幫助。一要引 學(xué)生學(xué)會(huì)欣 和表 。在學(xué)生 文中感 趣的人和事件有所感受的基 上，要 一步引 學(xué)生 文 行全面的欣 ?？梢宰?欣 、聽 欣 ， 可以眼看畫面、耳聽配 朗 、 嘴跟著吟和， 雙 并用， 多感官參與， 音、 意、 像、情感、 念多要素融合， 以幫助學(xué)生多重 ，整體吸收。 而再 學(xué)生通 自己聲情并茂的朗 ，來(lái)表 自己的感受和體 ?？梢愿鶕?jù)自己的獨(dú)特體 ， 造性運(yùn)用第 5頁(yè)語(yǔ)調(diào)，配上表情動(dòng)作，反復(fù)品味咀嚼，達(dá)到熟讀成誦，完成背誦積累的任務(wù)。二要引導(dǎo)升華?？梢越M織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行加工改造，開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動(dòng)。比如分角色演誦，改編成解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞來(lái)演說(shuō)，當(dāng)成課本劇來(lái)表演等?？傊?，要徹底改變應(yīng)試性、習(xí)題化的瑣碎機(jī)械的作業(yè)形式，開展豐富多彩的實(shí)用性、 生活化的語(yǔ)文活動(dòng)， 讓學(xué)生在有趣的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。第 6頁(yè)