人教版三年級上冊語文《古詩兩首》的說課稿說課設(shè)計

人教版三年級上冊語文 古詩兩首 的說課稿說課設(shè)計一、教材分析古詩兩首這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的望天門山和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的飲湖上初晴后雨兩首古詩。兩者相比，都是描繪了祖國山川景色。但前者寫所見，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。后者講所感，感悟人生哲理，重在說理，借物喻理，詩中有理。根據(jù)本組教材安排 2 課時教完，我想第一課時先教 望天門山。下面我就重點分析 望天門山這首古詩。望天門山共四行詩句。全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開， 江水從斷口奔涌而出。 第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動的方面把它寫活。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。非身歷其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這一片孤帆把天門山水點綴得活潑了起來。展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。第 1頁望天門山這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會詩意，進(jìn)入詩境，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會詩人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：（一） 讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容。能用自己的話說出這首詩的意思。（二） 體會思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。（三）有感情的朗讀，能背誦和默寫課文（課后要求兩首古詩任選一首默寫，可在第二課時再讓學(xué)生作選擇。）五年級了， 學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已不再生疏。 根據(jù)學(xué)生實際，我認(rèn)為理解詩句含義，準(zhǔn)確解釋字義，合理想像詩句所描繪的圖景，感受祖國風(fēng)光的壯美，應(yīng)該做為教學(xué)的重點。教學(xué)的難點就是通過讀懂詩句，體會詩人思想感情。二、教法學(xué)法1、教法。根據(jù)高年級學(xué)生的特點，運用多媒體 （幻燈、掛圖、錄音機(jī)、課件等）直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教第 2頁學(xué)法，如繪畫、配樂呤誦等，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點。并用舉一反三法來開拓學(xué)生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國，以此來突破難點。2、學(xué)法。學(xué)生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習(xí) ，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。三、教學(xué)程序這首詩的詩中有畫，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設(shè)計了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情遷移運用”這一模式作為教學(xué)步驟。下面，我就側(cè)重地作個解說。1、 詩人解題意。我首先以望廬山瀑布這首詩導(dǎo)入，（幻燈出示詩句和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉，這首詩同是李白所著，又是從“望”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩望天門山的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可復(fù)習(xí)舊知、加強記憶，又易找到知識的聯(lián)結(jié)點， 為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，說說自己對李白詩人的了解，對課題的解釋也自然明了。2、 抓字眼明詩意。小組合作通讀全文，感知古詩。利用字典、課后注釋和文中的插第 3頁圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩，互相討論。與此同時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩肌體的“建筑材料”，只有體會詞義的豐富性，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。通過自學(xué)，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。 （這一環(huán)節(jié)我運用了小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。）3、 想意境悟詩情。讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流，并把自己的想到的畫面試著畫出來。 （學(xué)生乘興作畫，再現(xiàn)詩境，加深理解，落實了重點）請學(xué)生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫的畫面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫簡筆畫，讓他們也評一評）運用多媒體課件，邊播放長江壯麗景色，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩， 聽朗誦示范， 以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍，沉浸在詩情畫意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配第 4頁樂誦讀，學(xué)生置身于詩的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。第 5頁