物理初二下蘇科版6.3物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)6

物理初二下蘇科版6.3 物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1、知識(shí)和技能1理解密度的概念，明白密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大??；2通過(guò)測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；3嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；4學(xué)會(huì)量筒的使用方法。2、過(guò)程與方法：1通過(guò)探究活動(dòng)理解密度的概念；2通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法；3初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2鼓舞學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；3緊密聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：密度概念的建立與密度的測(cè)定方法；2、難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。教學(xué)方法：邊實(shí)驗(yàn)探究、邊討論、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教具：1、演示實(shí)驗(yàn)：顏色相同的鐵塊和塑料塊， 3 個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體鐵塊和塑料塊鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等 ，天平，刻度尺，演示量筒，燒杯，水，細(xì)線，視頻展示臺(tái)，多媒體教學(xué)設(shè)備， CAI 課件。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生都有 3 個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體鐵塊和塑料塊鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等 ，天平，刻度尺，量筒，燒杯，水，細(xì)線，小石塊。教學(xué)過(guò)程：【一】引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境教師出示兩塊表面顏色相同的鐵塊和塑料塊并提問(wèn)： 如何區(qū)分它們？組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。注意學(xué)生可能會(huì)提出多種方案，有些說(shuō)法可能與本節(jié)內(nèi)容與直截了當(dāng)聯(lián)系，但不能否定它們的說(shuō)法，應(yīng)給予鼓舞。 最后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否通過(guò)比較質(zhì)量來(lái)區(qū)別它們？師問(wèn)：在我們的生活中，人們常說(shuō)：鐵比塑料重，事實(shí)上是如此嗎？任何理論上的說(shuō)法都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理， 那個(gè)地方我們一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這些說(shuō)法的可信度， 但老師今天上課前預(yù)備不夠充分， 在所拿來(lái)的器材中只有天平，沒有砝碼， 那個(gè)地方有兩塊體積相等的塑料和鐵塊， 怎么樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織評(píng)估， 并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的塑料和鐵塊， 體積大的塑料和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比塑料重的說(shuō)法不一定是正確的。 【二】情境分析，提出猜想師：那么，在什么情況下方可確信鐵比塑料重呢？( 學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)師：那么，我們能夠進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。 師：看來(lái)物體的質(zhì)量與體積之間有一定的關(guān)系， 老師在課前， 預(yù)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們依照這些器材， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的三個(gè)猜想， 并找出每個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。注意：教學(xué)時(shí)應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)小明和小華的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑， 為下一步的猜測(cè)打好基礎(chǔ)，猜想的情況能夠用媒體投影到屏幕上。 三、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 并由教師組織進(jìn)行方案評(píng)估， 然后由學(xué)生采納最合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師注意為學(xué)生提供必要的關(guān)心。四、得出結(jié)論，引入密度教師了解學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：1、同種物體的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。2、不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。將結(jié)論用媒體投影到屏幕上。 師：質(zhì)量跟體積的比值確實(shí)是單位體積的質(zhì)量， 同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同。 由此可知，單位體積質(zhì)量反映了物體的一種特性，在物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。師：密度是反映物質(zhì)的一種特性， 每種物質(zhì)的密度是一定的， 它不隨著物質(zhì)形狀、位置的改變而改變。例如：一杯水和一桶水的密度是一樣的嗎？五、 類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位師：請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)谒俣葘W(xué)習(xí)中，對(duì)速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有相似之處， 假如有相似的地方， 請(qǐng)同學(xué)們比較兩個(gè)定義， 嘗試寫出計(jì)算密度的公式，并依照公式得出密度的單位。學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。3-33將此處的析書用媒體投影到屏幕上。 六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用例題：一鐵塊的質(zhì)量是 1.97t ，體積是 0.25m3。鐵塊的密度是多大？學(xué)生討論并解答，教師提問(wèn)并采納投影或多媒體展示解答過(guò)程。 七、學(xué)生活動(dòng)，測(cè)定小石塊密度師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)關(guān)于量筒的使用說(shuō)明。在讓學(xué)生觀看實(shí)物的基礎(chǔ)上， 通過(guò)閱讀課本， 回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)那么固體體積的方法及考前須知。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面，通過(guò)這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀看事物和動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 師：請(qǐng)同學(xué)們利用量筒和天平來(lái)測(cè)定桌子上的小石塊的密度。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量小石塊密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。 注意不要強(qiáng)求一致， 關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依照測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。 從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并依照數(shù)據(jù)得出結(jié)果， 這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。 課本上沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟， 而是要求學(xué)生有目的、 有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作， 正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上面探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。 八、引導(dǎo)閱讀，升華知識(shí)。教師組織學(xué)生閱讀課文中關(guān)于各種物質(zhì)密度的圖表以及密度知識(shí)的應(yīng)用。九、當(dāng)堂練習(xí)教師適當(dāng)選擇幾題基此題由學(xué)生當(dāng)堂組織討論并得出答案。十、小結(jié)師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程， 通過(guò)這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的差不多知識(shí)，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并明白了一種物理學(xué)研究方法類比法， 盼望同學(xué)們注意， 在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、本節(jié)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想：重視實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)揮“主本教學(xué)”的作用，通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 變機(jī)械模仿為實(shí)驗(yàn)探究， 從參與中發(fā)明問(wèn)題， 在積極的探究過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)， 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題， 從而培養(yǎng)和進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。2、“興趣是最好的老師” 。通過(guò)主動(dòng)優(yōu)化、和學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 真正認(rèn)清事物的體質(zhì)， 留下深刻的印象， 變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究真知的興趣和互助合作的精神。3、采納“邊探究、實(shí)驗(yàn)、邊討論的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法”施教，是為了使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。4、采納多媒體組合輔助教學(xué)，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，營(yíng)造了直觀、形象、親切的情景，學(xué)生感受到了物理對(duì)科技的促進(jìn)和科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)文明的妨礙，從而培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、開拓創(chuàng)新的精神 .