《胖乎乎的小手》說課稿.doc

工作總結范文/工作總結 胖乎乎的小手說課稿 胖乎乎的小手說課稿一、說教材胖乎乎的小手是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）二、說教學目標根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：、認知（知識）目標：認識“胖”等個生字，會寫“看”等個生字。正確流利有感情地朗讀課文。、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）、情感目標：培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。三、說教學流程、活動激趣，導入新課：看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示課題，學習“胖”字?？垲}目質疑：讀了課題，你想知道什么？從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。、初讀課文，自主識字：聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透）四人小組合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結合組詞、擴詞、造句。檢查學習情況：課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。出示去掉拼音的生字，指名認讀。出示單個生字，認讀。交流識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。、再讀課文，理解內容：自由讀課文，想想自己讀懂了什么？匯報讀后自己知道的內容：培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。 合作學習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。匯報小組合作學習的情況。重點解決以下問題：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯(lián)系生活實際，舉例學生很快就會理解了。設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質疑、解疑的能力。、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。朗讀全文，加深理解課文內容：讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。讀書百遍，其意自見。 讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。、重視積累，拓展延伸：完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？、指導寫字：出示范字，同桌互相認讀、組詞。引導觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。學生練習寫、評議。簡單的字讓學生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。、布置作業(yè)：以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。