八年級(jí)上冊(cè)語文《山米與白鶴》課件

八年級(jí)上冊(cè)語文《山米與白鶴》課件 語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們 交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。下面，小編為大家分享八年級(jí)上 冊(cè)語文《山米與白鶴》課件，希望對(duì)大家有所幫助 ! 作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中 生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣 的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱 愛生命。 本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容 ;二、分析人物形象 ;三、挖掘主題 ; 四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與 分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 第一課時(shí) (一 )檢查預(yù)習(xí)情況。 生字詞、美詞美句積累 ;學(xué)習(xí)生字詞。 (略) (二 )導(dǎo)入。 相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。 今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西 貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中 兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對(duì)我們有何啟示。 (三 )作者簡(jiǎn)介。 貝特西 貝爾斯 (1928 一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童 小說《午夜的狐貍》 (1968) 《天鵝的夏天》 (1970 年獲 1971 年紐伯利獎(jiǎng) )《山米與白 鶴》 (1972) 《賓戈、布朗的難題 )(1988 年)等。 (四 )故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。 提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié) 完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。 (五 )同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。 (六 )請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事 ?(學(xué)生討論、回答 ) 提示：關(guān)于 “愛”的故事。 (七 )作業(yè)。 1.思考本文主題。 2.完成課后練習(xí)題。 第二課時(shí) (一 )導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì) 品味歌詞的內(nèi)涵。 師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說說 “愛一是什么 ? (學(xué)生討論、發(fā)言 ) 關(guān)于 “愛”有如此多的理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起 來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于 1972 年，通過本篇小說，作者想告訴 我們什么呢 ? (二 )人物形象分析。 1.默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動(dòng)作、表情 或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。 (小組交流、討論 ) 2.學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。 提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人 公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教 師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。 參考： A、性格特點(diǎn)： 山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良 外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直 B、山米對(duì)外祖父的感情變化： 厭惡 —— 接近 —— 理解 —— 愛 (三 )主題探究。 師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的 ?為什么會(huì) 產(chǎn)生這樣的變化 ?請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析 川、組討論、回答 ) 參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感 情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理 解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。 (四 )拓展。 在此之前，你對(duì) “愛”是如何理解的 ? 學(xué)完本文，你是否對(duì) “愛”有新的認(rèn)識(shí) ?以后的日 子里，你會(huì)如何去做 ? 提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。 (五 )齊讀課文最后兩段。 (多媒體：播放音樂《 LOVE))) (六 )作業(yè)設(shè)計(jì)。 請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓?duì) “愛”的理解。 山米 出逃 (拒絕、對(duì)立 ) 捕鶴 (報(bào)復(fù)、怨恨漸消 ) 外祖父 喂鶴 (理解、愛上外祖父 ) [ 八年級(jí)上冊(cè)語文《山米與白鶴》課件 ] 相關(guān)文章：