小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《水的三態(tài)變化》案例
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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《水的三態(tài)變化》案例
水的三態(tài)變化案例第二稿學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已了解了水能發(fā)生三態(tài)變化,但不能自發(fā)的發(fā)現(xiàn)這些變化的條件變化, 對(duì)于水的凝結(jié)、 蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)還有待探究。所以,要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)案例,優(yōu)化環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)水為載體,引導(dǎo)學(xué)生分析水的三態(tài)變化本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容:能夠綜合分析數(shù)據(jù); 能用溫度計(jì)測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度;懂得交流與討論可以引發(fā)新問題。知道外界溫度發(fā)生變化時(shí),水會(huì)通過吸熱和放熱改變存在狀態(tài),知道水的冰點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)的基礎(chǔ)上探究水的三態(tài)變化。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程充分利用多媒體技術(shù)支持教學(xué)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教學(xué)過程:活動(dòng)一 .水在自然界里有三種存在狀態(tài),它們是什么呢?上節(jié)課我們知道了水可以蒸發(fā)、 沸騰、凝結(jié),那么水是通過自己的變化在自然界存在呢 ?出示圖片(課件)師:看過圖片誰能告訴我,水在自然界的存在方式?生:水在自然界里有三種存在方式:冰、水、水蒸氣師:那么水是怎樣在自然界里循環(huán)呢?出示圖片(課件)生:也是經(jīng)過冰、水、水蒸氣的變化來實(shí)現(xiàn)的。師:是不是可以說水有三種形態(tài)呢?生:是師:那么分別是什么形態(tài)?生:固體 -液體 -氣體活動(dòng)二:小探究師:我們知道了水有三種形態(tài),那么它們是怎樣變化呢?展示課件師:冬天的時(shí)候, 室外的濕衣服結(jié)了冰也會(huì)慢慢變干。 衣服里的水經(jīng)歷了哪些形態(tài)的變化?生:首先是液體,然后變成固體,同時(shí)蒸發(fā)后都會(huì)變成水蒸氣。師:我們?cè)倏匆欢握n件,思考:水為什結(jié)冰?生:(觀看)師:誰能告訴我影響水的三態(tài)變化的因素?生:溫度。師:出示三態(tài)變化圖冰融化、水蒸發(fā)要吸熱;水結(jié)冰、水蒸氣變成水要放熱。師:另外,水結(jié)冰的溫度就是冰點(diǎn)?;顒?dòng)三:動(dòng)手試試師:水在什么情況下變成冰?咱們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧。生:討論并思考方案師:根據(jù)教科書設(shè)計(jì)完善學(xué)生設(shè)計(jì)燒杯中盛放冰塊,冰塊中放有插溫度計(jì)的試管,使試管中的水向冰塊中釋放熱量,達(dá)到結(jié)冰的目的。為了使試驗(yàn)效果更加明顯,試管中的水要少,冰塊要加鹽。觀察水溫變化及結(jié)冰時(shí)的溫度。 收集數(shù)據(jù),形成結(jié)論。 通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。師:適時(shí)指導(dǎo),巡視。