《迢迢牽牛星》優(yōu)秀設計教案

迢迢 牽牛星優(yōu)秀設計教案迢迢牽牛星是 產生于漢代的一首文人五言 詩，是古 詩十九首之一。此 詩借神話傳說 中牛郎、 織女被銀河阻隔而不得會面的悲 劇，抒發(fā)了女子離 別相思之情，寫出了人間夫妻不得 團聚的悲哀。下面就是小 編給大家?guī)淼奶鎏?牽牛星 優(yōu)秀設計教案，希望能幫助到大家 !教學目標：1、了解古 詩十九首的內容及地位。2、學生通 過反復朗 誦，了解五言律 詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握 詩中疊音 詞的運用及其表達效果。3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的 愛情故事。教學重點：掌握疊詞的運用及其表達效果教學難點：理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的凄美課時安排：一課時教學過程：一、導入同學們，前面我 們已經學了很多 愛情題材的詩歌，比如 說靜女，它描述了熱戀中的男女青年 約會時的甜蜜 ;氓敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我 們將學習另一篇愛情題材的詩歌 迢迢 牽牛星，一起來看看 這首詩又給我們描述了一個怎 樣的愛情故事。好，大家把 書拿出來，翻開 101 頁，結合注釋自讀漢魏晉詩三首之迢迢 牽牛星。(學生自 讀、教師板書題目 )二、解題以及介紹文學常 識迢迢牽牛星選自文 選中古 詩十九首的第十首。這十九首古 詩沒有題目，一般以每首 詩的第一句作 為題目。 古詩十九首 ( 是專有名稱 ) 都是五言 詩，全篇由五字句構成。 東漢末年，社會 動蕩，政治混亂。下 層文士漂泊蹉跎，游宦無 門。古 詩十九首就 產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。 這十九首 詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是古詩十九首基本的情感內容。古詩十九首 在藝術上繼承了 詩經、 楚辭 的傳統(tǒng)，吸取了 樂府民歌的 營養(yǎng)。 詩經 的賦、比、 興表現(xiàn)手法，在 “古 詩 ”中得到廣泛運用。 迢迢牽牛星是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在 文心雕 龍 中稱它 為“五言之冠 ”，鐘嶸 在 詩品 中說它是 “天衣無 縫、一字千金。 ”三、朗讀感知，了解大意1、 請學生起來朗 讀，正音他讀得怎么 樣 ?好不好 ?點撥字音：纖： xi n纖維素 qi n纖夫 ( 板書) 札 zh問題設計 ：五言詩的節(jié)奏有何特點 ?點撥：五言 詩的誦讀節(jié) 奏，一般是三個 節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字數(shù)成的兩個節(jié)拍交錯起來而 組成一句的五言 詩，在節(jié)奏上就 遠勝于板滯的四言 詩。比如說“迢迢 / 牽牛/ 星纖纖 / 擢 / 素手 )這是一首描寫 織女思念牛郎的 愛情詩，也可以把它 歸為 “思 婦詩 ”，所以它的感情基 調應該說 是較為哀怨的。2、集體朗 讀來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把 詩歌所要表達的那種 (離別的哀怨、相思的痛苦 ) 情感讀出來。(集體朗 讀 )3、錄音播放來，我們聽一下錄音，看 別人是怎 樣朗讀的，大家要 認真聽。4、好，大家聽了 這么多遍，那么 這首詩寫的是什么 ?在你看來，它抒 發(fā)了一種怎 樣的感情 ?(指明學生回答 )寫的是牛郎 織女的愛情故事：牛郎 織女被銀河相隔而不得相 見的故事。 抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。(一 ) 把握詩歌內容，體會其情感。迢迢牽牛星，皎皎河 漢女。譯文：牽牛星位于遙 遠之處，織女星明亮而皎 潔。提問一：詩歌第一句就點明了什么?明確：描寫 對象 牽牛、織女，引出本 詩的抒情主人公 織女。 “迢迢 ”寫出了兩個人分隔異地，引出他 們的愛情故事 牛郎織女的故事 引申：牛郎 織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一 (梁山伯與祝英臺和孟姜女、白蛇 傳、牛郎 織女 )(學生初中已 經學過牛郎織女的故事， 請同學講一講這個故事 )傳說天上有個 織女星， 還有一個 牽牛星。 織女和牽牛情投意合，心心相印?？墒牵鞐l律令是不允 許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將 牽牛貶下凡塵了，降生在一個 農民家中，取名叫牛郎。而 織女則不停地 織云錦以作懲罰。后來， 織女私自 偷下凡間，重遇牽牛 (牛郎 ),兩人遂 結為夫婦，生一男一女。一家四口 過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把 織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在 籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下 頭上的金 釵，在牛郎 織女之間一劃， 變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的 銀色河川 ( 銀河 ) ，于是，牛郎在 銀河以南， 織女在銀河以北，遙遙相 對，無法相 見 。探究：這里用到了什么手法 ?明確：這里用到了 “互文 ”的手法。 “迢迢 ”既修 飾牛郎，也修 飾織女 ;而 “皎皎 ”同 樣也是這種情況。知識點回顧：互文是指 詩文的相 鄰句中所用的 詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。例：杜牧的泊秦淮“煙籠寒水月籠沙 ”王昌齡出塞 “秦時 明月漢時關”纖纖擢素手，札扎弄機杼。譯文： 織女擺動纖細 雪白的手， 織機“札札 ”作響。明確：這里進一步描 繪了織女織布的形象。據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的 絲在織布機上 織出層層疊疊的美 麗的云彩，隨著時間和季節(jié)的不同而 變幻它們的顏色。終日不成章，泣涕零如雨。譯文： ( 因相思 ) 一整天也 織不成布匹，哭得淚如雨下)提問二：前一句寫 織女忙綠地織布，她整天 織布，為什么還是“不成章 “呢 ?為什么 “泣涕零如雨 ?(之前我 們學過孔雀 東南飛，劉蘭芝 “十三能 織素”，而織女是仙女，肯定比劉 蘭芝厲害得多， 為什么還是會 “不成章 ”呢?)明確：因思念 遠方的人而無心 織布提問三：終日以淚洗面 為何還要去織布呢 ?此句運用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感 ?明確：用比 喻、夸張手法，以借 織布排遣思念的愁苦，來表 現(xiàn)愁苦到至極。 這種情感，我們應該 用怎樣的語調去讀 ?(在理解的基 礎上指導學生讀、背 )相去復幾 許?譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠 ?且：并且，表并列關系。去：距離 (一詞多義：離開 ;除掉 ;丟棄 ;到去。 )復：副詞，又 (一詞多義 ?；貋?;恢復 ;回答 ;報復 ;免除賦稅徭役 ;通 “覆 ”覆蓋 ;繁復 )提問四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而 過，但是他 們兩人為什么不能 見面呢 ?那么作者借 這一故事有何目的呢?明確：河水并非不能渡 過，而是不可逾越。是因有像王母 這樣的勢力的阻隔， 愛情被扼殺、遭遇挫折?？?見，織女 “泣涕零如雨 ”的悲思是源于 對情人的 愛情被無情 毀滅 的悲恨。本詩明寫傳說故事，暗寫 現(xiàn)實生活，表面是寫 織女相思牛郎的事，而 實際是抒 發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁 別緒，以委婉曲折的手法，抒 發(fā)閨婦的感傷情懷。盈盈一水 間,脈脈不得 語。譯文：僅有又清又淺的 銀河相隔， (牛郎織女 )卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。那么，這里就給我們交代了什么 ?(織女痛苦的 緣由) 抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。(二 ) 藝術特色提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生 動收到較佳的效果。疊詞的作用是增 強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。在 迢迢牽牛星中，運用了疊詞和擬聲詞，“迢迢 ”，寫距離之 遠( 是織女心里的感 覺，情人眼里的咫尺天涯。); 皎“皎 ”，寫星光之亮 ( 寫出了 織女整體形象的 嬌美姿態(tài)明艷動人 )，使人 產生一種夜空廣大、星光 燦爛的視覺感受。然后，詩人將視線移到織女星上。由 遠而近，先物后人?！袄w纖 ”狀素手之修美， “札札 ”狀 織布之繁忙，一狀形，一摹聲。 “纖纖 ”和 “札札 ”形,聲生情?！坝?”寫水之物貌 (既表現(xiàn)水波的晶 瑩，又表 現(xiàn)了女子的美 麗，還可表現(xiàn)女子眼含 熱淚的神態(tài).讓人回味無 窮 。 );“脈脈 ”寫人之情貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰?，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不 寬闊強 化著見面的渴望，當然也就增加了 見不了面的無奈。同 樣，在見面的阻隔只有 “盈盈 ”一水隔， “不得 語 ”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨 動人。四、課外拓展1、牛郎 織女鵲橋會 古來 詩詞吟詠多。他 們動人的愛情故事至今被 傳誦 。中國 歷代詩人騷客以七夕 為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：鵲橋仙 七夕 秦觀纖云弄巧， 飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金 風玉露一相逢，便 勝卻人 間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍 顧鵲橋歸 路。兩情若是久 長時，又豈在朝朝暮暮 ?這首詞意境新 穎，設想奇巧，獨辟蹊徑。特 別是最后一句 “兩情若是久 長時，又豈在朝朝暮暮 ?”眾人大多慨 嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意 認為堅貞 的愛情不在于耳 鬢廝磨。一、教學目 標1.知識與技能(1) 了解古 詩十九首有關常 識。(2) 理解詩歌大意，體會疊音 詞的用法。(3) 訓練學生詩歌朗誦的技能。2.過程與方法(1) 認識疊音詞的作用，感受 詩歌的節(jié)奏韻律，完成 “訓練 學生朗 誦的技能 ”這一教學目的。(2) 通過朗讀、背誦詩歌，加 強對詩歌的鑒賞。3.情感態(tài)度與價 值觀(1) 體會本 詩女主人公因 愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。(2) 培養(yǎng)學生在小 組合作過程中互助合作的精神。二、教材分析1.本課重點(1) 理解詩歌主旨和情感，體會疊音 詞的用法。(2) 訓練學生詩歌朗誦的技能。2.本課難點教學中引 導學生理解本 詩的情感，并 讓學生在 誦讀過 程中把 這種情感表 現(xiàn)出來。三、教學方法1.采用 “自主合作學 習 ”的方法2.誦讀欣賞法四、教學 過程1.新課導入課前播放黃梅 戲牛郎 織女選段春潮涌。師：大家 剛才欣賞了一段 戲曲，這是關于 誰的?那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事 ?生敘述故事， 師進行補充。師：好，故事很精彩，我 們來看看牛郎 織女星的所在位置 (PPT 展示星座 圖 )?？矗蹅冎袊硕嗬寺?!( 指屏幕上 銀河星空 圖 )就這樣一條明亮的 銀河，兩 顆不相關的星星，咱們的祖先就 創(chuàng)造出這么一段凄美的 愛情故事。那人 們是怎樣看待這個故事的呢 ?讓我們一起來學 習這篇美文。 ( 板書課題 )2.古詩簡介這首詩是一首五言 詩，選自古 詩十九首，那你 們了解古 詩十九首 嗎 ?它是東漢中下層文人五言 詩的代表作， 標題為詩 歌的第一句，作者多 為無名氏。 (出示課件)時間：東漢末年。 ( 戰(zhàn)亂年代 )思想內容：一是游子思婦的相思離 別之苦 ;二是士人失意的苦悶哀愁。特點：語言樸素自然，描寫生動真切。地位：代表了 漢代文人五言 詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關 鍵性的地位。類別：游子 詩和思婦詩。藝術風格：融情入景和運用比興。稱譽：劉勰文心雕龍說 “古 詩”是 “五言之冠冕 ”，鐘嶸 詩品更稱其 為 “一字千金 ”。3.朗讀感知先請同學們自讀全詩 (出示全 詩 )，看看有沒有不 認識的字 ( 出示字音 )。再 請學生自 讀詩歌，請一生朗 讀，學生 評點。再請一生讀，師多鼓勵。欣賞配樂朗讀，注意 語氣、語調、語速。 (PPT 展示 )PPT 展示：五言 詩的朗讀一般是兩個 節(jié)拍或三個 節(jié)拍，迢迢 / 牽牛星，皎皎 / 河漢女;盈盈 / 一水 / 間，脈脈 / 不得 / 語 ;纖纖 / 擢 / 素手。再次朗讀全文，看看能否品出美感。4.詩歌賞析再讀詩歌，體會 這首詩的情感。從詩中哪里 讀出這樣的情感的 ?小組討論 交流，并在 書上做記號。品析字詞句，說說疊詞的效果。師：此詩表達了一種怎 樣的情感，何以看出 ?生： “相思 ”。 (學生異口同聲 )( 板書：相思 )師：全文哪里寫相思了?我沒有看到 “相思 ”二字啊 !師：請同學們按小組討論 交流， 總結觀點。師：提問和分享的 時間到了。時間有限，機會 難得，大家可要抓 緊啊。哪個小 組先來回答 ?生：從 “纖纖 擢素手，札札弄機杼 ”中可以看出， 這兩句詩不僅寫出了織女織布時動 作的嫻熟，織女的姿 態(tài)之美，更寫出了 織女因牛郎不在身 邊的孤寂苦 悶。師：織女的動作嫻熟 ?“擢 ”什么意思 ?“弄 ”又是什么意思 ?生： “擢”舉起， “弄 ”是擺 弄。師：那她有沒有全身心地織布呢 ?生：沒有，正是因為思念而不能 認真工作 !師：是啊，也可以 說她以工作來排遣心中的苦悶啊 !生：從 “終 日不成章，泣涕零如雨 ”和 “盈盈一水 間，脈脈不得 語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也 織不出一匹布來，而 “泣涕零如雨 ”更是直接寫出了她相思的神 態(tài)，后面“盈盈一水 間，脈脈不得 語 ”是 說，他們兩人一水之隔，卻不能互 訴衷腸，表達了那種相思之情。師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面 ?用自己的 語言加以想象描 繪出來。討論交流：一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨 帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。師：說得很好，特 別是最后一句，一水之隔，不能共 語，多痛苦啊 !還有嗎，除了 這幾句 ?生： “河 漢清且淺，相去復幾 許 ”也是 !詩中揭示了 現(xiàn)實與理想的矛盾，河 漢“清 ”且 “淺 ”，人近在咫尺卻不得相 見，更讓人覺得悲憐。師： “河漢 清且淺 ”，是啊， 讓人有咫尺天涯之感!師：噢 !全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開句含有相思 嗎 ?頭“迢迢牽牛星，皎皎河 漢女 ”這生：也有啊 ! “迢迢 ”，遙 遠的樣子。牛郎 織女相隔天涯， 這里正是以 織女的口吻表達 對牛郎的思念。師： “迢迢、皎皎 ”就是從 環(huán)境上渲染了星空廣 闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛， 讓人聯(lián)想起男女相思之情。師：看， 這首詩，可以 說用 “環(huán)境渲染，情感刻畫， 動作描摹 ”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻 生：句句寫相思 !( 板書：環(huán)境渲染， 動作描摹，情感刻畫)師：要達到 這種“不直寫相思卻句句含思 ”的效果，在 語言上定有它的獨到之 處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么 ?生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。師：很好 !(多媒體展示， 這幾組疊詞 )誰能說出它們的作用 ?生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增 強了節(jié)奏感。師：很好，從 總體上說的。還有嗎?生：疊詞有音韻美， 讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉 轉纏綿 。師：這位同學也是提 綱挈領地從總體上說出了疊 詞的作用，那么 誰能分別具體 說出疊詞的作用 ?生：比如 “脈脈 ”， 讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。師：再如 ?生：還有 “迢迢、皎皎 ”讓 人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。師：很好 !當然， 還有 “纖纖 ”讓 人聯(lián)想到織女的柔弱， “札札 ”寫出聲音， 環(huán)境單調，氣氛凄涼，突出了 織女內心的凄苦。師：咫尺天涯，深情難訴。人人都 說 生：相思苦啊 !師：是，相思苦啊 !5.朗讀升華：賽讀 (展示幻燈片 )同學們，剛才已入情入境地研 讀了詩篇，接下來 請你們根據(jù)所學的方法和 詩中表達的情感，有感情地朗 讀這首詩，展示你 們的學習成果。比一比， 賽一賽，看看 誰讀得更好。6.拓展訓練牛郎和織女的相思是如此之苦，他 們最盼望的莫 過于一見啊。假 設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、 織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或 織女的心理活 動。推薦寫得最好的，我們共同分享 !(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)7.作業(yè)(1) 背誦全詩。(2) 想象牛郎 織女相見時的場景，寫一段描寫當 時場景的文字。8.教師寄語古人說“腹有詩書氣自華 ”，希望大家在欣 賞詩歌精練含蓄的 語言的同時，運用你 們新奇美妙的想象，冥想 詩歌圖畫般美麗的意境，感悟 詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、 細細咀嚼的同 時，收獲美麗的詩意，收 獲精彩的 語言，收 獲或淺或深的感 動，從而提升我 們的人格魅力。