五年級上冊語文教案5古詩詞三首人教新課標(biāo)

古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“洛、榆、畔、帳”4 個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展， 初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。4、通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲” “京口”的大致位置。）2、（課件展示） 教師以導(dǎo)游身份介紹：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。 瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面， 絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡” 。而“京口”不只是東漢吳國第一古都， 更是文氣洋溢的靈秀之地， 許多詩人、 詞人在此留下了千古絕唱的詩詞：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺” ，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟” ，還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。3、板書詩題，讀題。4、解題：“泊船”是什么意思？“瓜洲”是哪里呢？第 1頁 ：“泊船”是停船靠岸的意思。 “瓜洲”位于江 省 州市南面， 江北岸。5、 渡： 什么人 喜 首 呢？先去 一 吧。二、自由朗 ，初步感知1、學(xué)生用自己喜 的方式 古 ，教 提出要求： 準(zhǔn)字音，爭取流利朗 。2、指名 ，互相 價，正字音。尤其注意“一水 、數(shù)重山、照我 ”。3、教 范 ，學(xué)生再反復(fù) ，和同桌互 或者小 內(nèi)互 互 。4、 合 文注 ，自己 著理解 句的意思，想想你 懂了什么，體會到了什么。5、指名交流，教 介 古 的大意和 歌的 作背景。6、你最欣 中的哪一句呢？三、 析 句，感悟 境1、教 引 ： 同學(xué) 得最多的就是 句 ， （ 件出示“春 又 江南岸”。）我 一起來 一 吧。 （生 ）2、引 ：能 什么喜 句 ？ ： 句 寫出了江南美 的景色。3、教 引學(xué)：那就和你的同桌再互相 一 ， 一 ：在你的 中出 了怎 的一派景色呢？想到什么 什么。4、同桌之 互 、 。5、指數(shù)名同學(xué) 。6、小 ：你 的回答真精彩！原來短短一句 可以在人的 中出 么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7、教 引 ：那就用朗 把感受表達(dá)出來吧。小 內(nèi) ，指名 。8、聽了同學(xué) 的描述，我仿佛看 了一派色彩斑 的 光。有多少種“ ”色呢？仔 察 上的插 。 ：在江岸兩 大面 出 的是草地、 木、青山9、引學(xué)：是呀，作者放眼望去，看 了 ：你能填入表示不同 色的 ？第 2頁近 （）的小草，（）的柳 ， （）的 林，（）的高山。（生口述）10、引 ： 人此 正遇早春 ，站在小船上 目眺望， 眼皆是 色， 作者明 地感受到春天到了?？?小看了 個“ ”字，它 是告 你春天來了 ？它 能 你感受到什么呢？ ：感受到春天里的“ ”是有 次的， 近各不相同； “ ” 寫出了春天景物的 化11、引 ：同學(xué) 的理解多豐富呀！把你感受到的“ ” 出來吧，男女生 。12、小小的“ ”字卻有大大的文章！引 “ 料袋”，介 王安石推敲用“ ”字的故事。13、聽完“ ”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答）14、小 ：是呀，一位如此 秀的 人能 了一個字修改十多次， 道我 在平 的 作中就不能做到 ？“世上無 事，只怕有心人”。15、 首 正是因 個故事，被人 更加熟知。 那就 我 一起 出 之情吧。四、品 句，升 情感1、 渡： 么美的 ， 么迷人的 光， 不想多看兩眼？ 不想留戀其中？ 人和我 一 陶醉在景色中忘乎所以了 ？2、引 ： 人想回哪里去？ 中的家 是指哪兒？ ：從 “泊船瓜洲”和 句“ 山只隔數(shù)重山”等 理解。3、引 ：你能在地 上找到它大概的位置 ？先好好 古 。 ：同學(xué)上臺指明。老 點(diǎn) 件， 示“ 山”的位置。4、 介：王安石的父 曾在江 南京 官，王安石是在那里 大的， 山即 在的南京有著深厚的感情，可以 那里是他的第二故 。5、你從哪里能 出 人急切地想回到家 呢？ ：從“一水 ”“只隔數(shù)重山”“又”“何 照我 ” 些 句理解。6、 出 人無限的思 情 和急切盼望回家的感情。五、回 整體，深化體 第 3頁1、 真是“露從今夜白，月是故 明” 。漂泊在外的游子 家 是多么 掛肚呀！ 我 一起再來有感情地朗 首 。2、 背 。3、 堂 ：王安石，北宋 期著名的文學(xué)家、 人、政治家，立志于國家改革。 首 是他第二次出任宰相途 瓜洲 所寫。全 短短28 個字，展 了早春江南一片嫩 的景象， 抒 了久思故 的衷 ， 更暗示了他 自身前途的擔(dān) 。此去京城，真能大展宏 ？千 萬 涌上心 更 我 驚 的 是他 文字的推究，一個“ ”字令人不得不佩服他的 范！六、作 布置，感情延伸1、背 并默寫古 。2、搜集一些王安石的作品， 一 ，看看你能感受到什么。第二 一、回 內(nèi)容， 入1、播放歌曲故 的云 。2、聽！來自 離家 游子 的聲聲 喊。故 的云 是那 的白，故 的人 是無比的 ！ 王安石借春 明月， 何 才能榮 故里？那么， 唐朝 人 籍又是如何表達(dá)胸中 溢的情 呢？3、板 ：秋思。二、初 古 ，整體感受1、自由 秋思，要求 正確、 流利。2、指名朗 古 ，集體正音： “意萬重”的“重” chn。3、默 ，思考：“秋思”中作者“思”什么？借助注 著理解每句 的意思。4、指生 ，教 指 。5、 渡：同 都是表達(dá)思 之情， 泊船瓜洲是借助景物抒 思 之情。 首 ，看看 人是通 什么來表達(dá)思 之情的。三、品 句， 悟感情1、研 古 ，思考后 ：是什么勾起了 人的思 之情？ 人的思 之情體 在哪些 句中？ 一 并畫出來。第 4頁2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)品讀詩句。（1）體悟“見”之蕭瑟?！耙姟笔鞘裁匆馑?？見到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)” 這個詞，你會想到什么？ （秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、心曠神怡、秋葉紛紛、落紅遍地、寂寥肅殺。 ）秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)” ，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清的氛圍。 ）教師小結(jié)： 唐代的洛陽是何其繁華， 然而這一切詩人卻視而不見， 見到的只是冷冷的秋風(fēng)。（2）想象“意”之萬重?！凹視笔鞘裁匆馑迹抗湃顺Ｕf“家書抵萬金” ，假如你給家人寫信，會寫些什么？簡介：張籍出身寒微。他幼年家貧，年紀(jì)很小就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波，漂泊異鄉(xiāng)。假如你就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說千言萬語， 用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重” 。指導(dǎo)朗讀。（3）品味“開”之內(nèi)涵?！伴_封”是什么意思？（打開封好的信。 ）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？看圖想象： 假如你就是詩人， 在這落紅遍地的時節(jié)， 給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開， 你當(dāng)時心中會想什么？那一刻， 你的神態(tài)、你的舉止又怎樣？有感情地朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封” 。看圖想象： 假如你就是行人， 你目睹了詩人這一奇怪舉止， 你會怎么說？你們之間會發(fā)生什么故事？有感情地朗讀 “復(fù)恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封”。第 5頁當(dāng)家 “開封”之后，你能想象 人又是怎么做的 ？（添上一筆， 上；重新合上，只字未 。 ）有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡，行人 又開封”。 兩句 從哪兩個方面描寫了 人？“復(fù)恐”“又開封” 明了什么？（ 兩句 是 人心理和 作的描寫， 描寫了家 就要 出 的 ， 說明了 人 家 的重 和 人的深切思念千言萬 ，唯恐漏掉一句 。 ）從 個“開”字，你 懂了什么？教 小 ： 人通 家 就要 出 自己的心理和 作的 描寫， 具體、形象、生 地表達(dá)了思念家 、思念 人的情感。一個“開”字回 了 “思”， 神地反映了 人此 的心境， 者留下無限的想象空 。3、朗 、背 全 。四、 后延伸，情感升 1、拓展： 合插 和 古 意思的理解， 著把 首 寫成一個小故事，要有 、人物、 作、 言和心理描寫， 短不限，只要意思表達(dá)出來即可。2、搜集表達(dá)思 之情的古 ，摘抄下來并背 。第三 一、回 舊知，引出新 1、指名背 泊船瓜洲和秋思 。2、 件出示 兩首古 ，提 ： 兩首古 表達(dá)了 人怎 的思想感情？3、 ：我 在學(xué) 兩首古 ，用的是什么方法？4、引出新 ： ，我 就用 些方法來學(xué) 相思。（板 ）5、學(xué)生 ，教 解 ： 是一首 ，和古 是不一 的，“ 相思”不是 目，而是 牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久 思念之情。6、 介作者 性德。二、自主學(xué) ，品味意 1、教 范 文，學(xué)生初步感知古 和 的不同， 上 和下 ，感知 意。2、學(xué) 方法的回味與提示。教 引學(xué)：同學(xué) ，根據(jù)前面學(xué) 古 的方法， 我 怎 來學(xué) 首 呢？第 6頁預(yù)設(shè)：總結(jié)如下學(xué)習(xí)方法自主朗讀；自主體會；交流合作；感悟提升。3、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。（1）出示自學(xué)提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助書下注釋理解這首詞的意思；想想這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情，是通過什么方法表達(dá)出來的。（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)。（3）小組合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)生按照自己選擇的學(xué)習(xí)方式并利用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。三、交流提升，檢測效果1、指名讀詞，集體評議，強(qiáng)調(diào)“更、聒”的字音，用組詞的方法區(qū)別記憶“榆愉”，用加一加的方法記憶“畔”字。2、說說各自的理解，鼓勵學(xué)生自主說：說詞意、說句意、談感受均可，重點(diǎn)理解下列詞句。（1）“山一程，水一程”“榆關(guān)”“夜深千帳燈”。（2）“風(fēng)一更，雪一更”“聒碎鄉(xiāng)心”“故園無此聲”。3、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況不斷進(jìn)行提示、引申和概述。4、提問：這首詞表達(dá)了一種什么樣的思想感情？5、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并表達(dá)自己的獨(dú)特理解，提出自己的疑惑之處，并在班上進(jìn)行交流，使獨(dú)特感受得到抒發(fā)，疑惑得到解決。四、品讀想象，領(lǐng)悟方法1、看圖，說說圖上畫了什么，詞中哪些詞語描寫了圖中的景色。2、再讀這首詞，說說哪些詞語是寫環(huán)境和天氣的，能用自己的語言形容一下嗎？你從中體會到了什么？3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“山一程，水一程” “風(fēng)一更，雪一更” ，讀出軍旅生活的艱苦。4、過渡：風(fēng)雪交加、旅途疲憊，將士們卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)，究竟是為什么呢？5、學(xué)生匯報(bào)后，教師追問：“此聲”是指什么聲音？這樣的聲音、這樣的情景會帶給將士怎樣的感受？6、結(jié)合插圖想象一下： “故園無此聲”，那么，“故園”有的是什么？第 7頁7、指 朗 ：“故園”有寧靜和關(guān) ，有 人的溫暖 一切都 將士 心碎。 著心碎的感 上下 的內(nèi)容。（學(xué)生 ）8、教 小 表達(dá)方法：寫景敘事相 合來抒情。9、全班有感情地朗 全 。五、 延伸，升 情感1、回 篇 文的三首思 ，小 合作填寫下表。 目背景思 由表達(dá)方法作者泊船瓜洲秋思 相思2、學(xué)生 ，教 小 。3、指 朗 ： 愁，是游子心中 解的 ；故 ，是游子心 永恒的家。當(dāng)我 離開家 ， 離故土，我 的心中 會情不自禁地想要激情 泊船瓜洲秋思和 相思。六、鞏固 打開“基 - 古 三首”，一起來 關(guān)吧！七、布置作 1、背 三首 ，默寫前兩首。2、搜集并背 表達(dá)思 情感的 。第 8頁