五年級(jí)上語(yǔ)文教案5古詩(shī)詞三首人教新課標(biāo)

5 古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳” 4 個(gè)生字 , 能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦三首古詩(shī)詞 , 默寫(xiě)泊船瓜洲 秋思 , 激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。3. 通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法 , 感知詩(shī)詞的大意 , 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 ; 通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展 , 初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。4. 通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí) , 體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言 , 積累并內(nèi)化詩(shī)句 , 體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同, 感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。課時(shí)安排3 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)游介紹 , 激趣導(dǎo)入1. 談話 : 今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游 , 好不好 ?( 出示地圖 , 標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大致位置。 )2. 板書(shū)詩(shī)題 , 讀題。3. 解題 : “泊船”是什么意思 ?“瓜洲”是哪里呢 ?第 1頁(yè)二、自由朗讀 , 初步感知1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī) , 教師提出要求 : 讀準(zhǔn)字音 , 爭(zhēng)取流利朗讀。2. 指名讀 , 互相評(píng)價(jià) , 正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3. 教師范讀 , 學(xué)生再反復(fù)讀 , 和同桌互讀或者小組內(nèi)互讀互評(píng)。4. 結(jié)合課文注釋 , 自己試著理解詩(shī)句的意思 , 想想你讀懂了什么 , 體會(huì)到了什么。5. 指名交流 , 教師介紹古詩(shī)的大意和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。6. 你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢 ?三、賞析詩(shī)句 , 感悟詩(shī)境1. 教師引導(dǎo) : 剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī) ,( 課件出示“春風(fēng)又綠江南岸”。 ) 我們一起來(lái)讀一讀吧。 ( 學(xué)生齊讀 )2. 引問(wèn) : 能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎 ?預(yù)設(shè) : 這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。3. 教師引學(xué) : 那就和你的同桌再互相讀一讀 , 說(shuō)一說(shuō) : 在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢 ?想到什么說(shuō)什么。4. 聽(tīng)了同學(xué)們的描述 , 我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。有多少種“綠”色呢 ?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖。5. 詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié) , 站在小船上舉目眺望 , 滿眼皆是綠色 , 讓作者明顯地感受到春天到了。 可別小看了這個(gè) “綠” 字, 它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎 ?它還能讓你感受到什么呢 ?四、品評(píng)詩(shī)句 , 升華情感第 2頁(yè)1. 過(guò)渡 : 這么美的綠 , 這么迷人的風(fēng)光 , 誰(shuí)不想多看兩眼 ?誰(shuí)不想流連其中 ?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎 ?2. 引問(wèn) : 詩(shī)人想回哪里去 ?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒 ?預(yù)設(shè) : 從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。3. 引問(wèn) : 你能在地圖上找到它大概的位置嗎 ?先好好讀讀古詩(shī)。預(yù)設(shè) : 同學(xué)上臺(tái)指明。老師點(diǎn)擊課件 , 顯示“鐘山”的位置。4. 簡(jiǎn)介 : 王安石的父親曾在江蘇南京為官 , 對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情 , 可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。5. 你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢 ?預(yù)設(shè) : 從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。6. 讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。五、作業(yè)布置 , 感情延伸1. 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2. 搜集一些王安石的作品 , 讀一讀 , 看看你能感受到什么。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容 , 談話導(dǎo)入1. 播放歌曲故鄉(xiāng)的云。2. 聽(tīng) ! 來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。 故鄉(xiāng)的云總是那樣的白 , 故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親 ! 王安石借春風(fēng)問(wèn)明月 , 何時(shí)才能榮歸故里 ?那么 , 唐朝詩(shī)人張籍又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷的呢 ?3. 板書(shū)課題 : 秋思。二、初讀古詩(shī) , 整體感受第 3頁(yè)1. 自由讀秋思 , 要求讀正確、讀流利。2. 指名朗讀古詩(shī) , 集體正音 : “意萬(wàn)重”的“重”讀 chn。3. 默讀 , 思考 : “秋思”中作者“思”什么 ?借助注釋試著理解每句詩(shī)的意思。4. 指生匯報(bào) , 教師指導(dǎo)。5. 過(guò)渡 : 同樣都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情 ,泊船瓜洲 是借助景物抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 讀讀這首詩(shī) , 看看詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。三、品讀詩(shī)句 , 領(lǐng)悟感情1. 研讀古詩(shī) , 思考后匯報(bào) : 是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情 ?詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中 ?讀一讀并畫(huà)出來(lái)。2. 學(xué)生匯報(bào) , 教師引導(dǎo)品讀詩(shī)句。(1) 體悟“見(jiàn)”之蕭瑟?！耙?jiàn)”是什么意思 ?見(jiàn)到什么 ?( 秋風(fēng) )看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞 , 你會(huì)想到什么 ?( 秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、心曠神怡、秋葉紛紛、落紅遍地、寂寥肅殺。)秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的 , 難道真的看得見(jiàn) ?“見(jiàn)秋風(fēng)” , 其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象 ?( 蕭瑟冷清。 )教師小結(jié) : 唐代的洛陽(yáng)是何其繁華 , 然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn), 見(jiàn)到的只是冷冷的秋風(fēng)。(2) 想象“意”之萬(wàn)重?！凹視?shū)”是什么意思 ?古人常說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”, 假如你給家人寫(xiě)信 , 會(huì)寫(xiě)些什么 ?第 4頁(yè) 介 : 籍出身寒微。他幼年家 , 年 很小就 離故 , 到二十五六 ,已 了浪跡天涯的 旅生活。常年四 奔波, 漂泊異 。假如你就是 離故土思念家 的 人, 你會(huì)在家 中寫(xiě)些什么呢? 么多的 想 , 真可以 千言萬(wàn) , 用 中的 , 就是什么 ?( 意萬(wàn)重 ) 反復(fù) “意萬(wàn)重”。指 朗 。(3) 品味“開(kāi)”之內(nèi)涵?！伴_(kāi)封”是什么意思 ?( 打開(kāi)封好的信。 ) 什么 候“開(kāi)封” ? 什么當(dāng)信快要送出的 候又“開(kāi)封”?“恐”是什么意思 ? 什么會(huì)恐“ 不盡”?( 意萬(wàn)重、匆匆 ) 不盡什么 ?看 想象 : 假如你就是 人 , 在 落葉遍地的 , 家 的 人寫(xiě)了一封家 。 前 , 又將封好的信拆開(kāi) , 你當(dāng) 心中會(huì)想什么 ?那一刻 , 你的神 、你的 止又怎 ?有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡, 行人 又開(kāi)封”?？?想象 : 假如你就是行人 , 你目睹了 人 一奇怪 止, 你會(huì)怎么 ?你 之 會(huì) 生什么故事 ?有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡 , 行人 又開(kāi)封”。當(dāng)家 “開(kāi)封”之后 , 你能想象 人又是怎么做的?( 添上一筆 , 上 ;重新合上 , 只字未 。 ) 有感情地朗 “復(fù)恐匆匆 不盡 , 行人 又開(kāi)封” 。 兩句 從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)了 人?“復(fù)恐”“又開(kāi)封” 明了什么?( 兩句 是 人心理和 作的描寫(xiě), 描寫(xiě)了家 就要 出 的 , 明了 人 家 的重 和 人的深切思念千言萬(wàn) , 唯恐漏掉一句 。 )從 個(gè)“開(kāi)”字 , 你 懂了什么 ?3. 朗 、背 全 。第 5頁(yè)四、課后延伸 , 情感升華1. 結(jié)合插圖和對(duì)古詩(shī)意思的理解 , 試著把這首詩(shī)寫(xiě)成一個(gè)小故事 , 要有時(shí)間、人物、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě) , 長(zhǎng)短不限 , 只要意思表達(dá)出來(lái)即可。2. 搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī) , 摘抄下來(lái)并背誦。第三課時(shí)一、回憶舊知 , 引出新課1. 指名背誦泊船瓜洲和秋思。2. 課件出示這兩首古詩(shī) , 提問(wèn) : 這兩首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情 ?3. 談話 : 我們?cè)趯W(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)時(shí) , 用的是什么方法 ?4. 引出新課 : 這節(jié)課 , 我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思。 ( 板書(shū)課題 )5. 學(xué)生讀題 , 教師解題 : 這是一首詞 , 和古詩(shī)是不一樣的 ,“長(zhǎng)相思”不是題目 ,而是詞牌名 , 內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。6. 簡(jiǎn)介作者納蘭性德。二、自主學(xué)習(xí) , 品味意蘊(yùn)1. 教師范讀課文 , 學(xué)生初步感知古詩(shī)和詞的不同, 認(rèn)識(shí)上闋和下闋 , 感知詞意。2. 學(xué)習(xí)方法的回味與提示。教師引學(xué) : 同學(xué)們 , 根據(jù)前面學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法, 我們?cè)撛鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這首詞呢?預(yù)設(shè) : 總結(jié)如下學(xué)習(xí)方法自主朗讀; 自主體會(huì) ; 交流合作 ; 感悟提升。3. 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。(1) 出示自學(xué)提示 : 讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子 , 借助書(shū)下注釋理解這首詞的意思 ; 想想這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情 , 是通過(guò)什么方法表達(dá)出來(lái)的。第 6頁(yè)(2) 獨(dú)立學(xué)習(xí)。(3) 小組合作學(xué)習(xí)。4. 學(xué)生按照自己選擇的學(xué)習(xí)方式并利用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí), 教師巡視指導(dǎo)。三、交流提升 , 檢測(cè)效果1. 指名讀詞 , 集體評(píng)議 , 強(qiáng)調(diào)“更、聒”的字音 , 用組詞的方法區(qū)別記憶“榆愉” , 用加一加的方法記憶“畔”字。2. 說(shuō)說(shuō)各自的理解 , 鼓勵(lì)學(xué)生自主說(shuō) : 說(shuō)詞意、說(shuō)句意、談感受均可 , 重點(diǎn)理解下列詞句。(1) “山一程 , 水一程”“榆關(guān)”“夜深千帳燈”。(2) “風(fēng)一更 , 雪一更”“聒碎鄉(xiāng)心”“故園無(wú)此聲”。3. 教師根據(jù)學(xué)生的交流情況不斷進(jìn)行提示、引申和概述。4. 提問(wèn) : 這首詞表達(dá)了一種什么樣的思想感情 ?5. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并表達(dá)自己的獨(dú)特理解 , 提出自己的疑惑之處 , 并在班上進(jìn)行交流 , 使獨(dú)特感受得到抒發(fā) , 疑惑得到解決。四、品讀想象 , 領(lǐng)悟方法1. 看教材插圖 , 說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么 , 詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了圖中的景色。2. 再讀這首詞 , 哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)環(huán)境和天氣的 , 能用自己的語(yǔ)言形容一下嗎 ?你從中體會(huì)到了什么 ?3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“山一程 , 水一程”“風(fēng)一更 , 雪一更” , 讀出軍旅生活的艱苦。4. 過(guò)渡 : 風(fēng)雪交加、旅途疲憊 , 將士們卻輾轉(zhuǎn)反側(cè) , 究竟是為什么呢 ?第 7頁(yè)5. 學(xué)生 后 , 教 追 : “此聲”是指什么聲音 ? 的聲音、 的情景會(huì) 將士怎 的感受 ?6. 合插 想象一下 : “故園無(wú)此聲” , 那么 , “故園”有的是什么 ?7. 指 朗 :“故園”有寧?kù)o和關(guān) , 有 人的溫暖 一切都 將士 心碎。 著心碎的感 上下 的內(nèi)容。 ( 學(xué)生 )8. 教 小 表達(dá)方法 : 寫(xiě)景敘事相 合來(lái)抒情。9. 全班有感情地朗 全 。五、 延伸 , 升 情感1. 回 篇 文的三首思 , 小 合作填寫(xiě)下表。題目作者背景思鄉(xiāng)緣由表達(dá)方法泊船瓜洲秋思長(zhǎng)相思2. 學(xué)生 , 教 小 。3. 指 朗 : 愁 , 是游子心中 解的 ; 故 , 是游子心 永恒的家。 當(dāng)我 離開(kāi)家 , 離故土 , 我 的心中 會(huì)情不自禁地想要激情 泊船瓜洲秋思和 相思?！?意 】 幫助學(xué)生整體感知三首 內(nèi)容 , 把三首古 放在一起 比閱讀 , 在體會(huì)相同情感的同 , 感悟各自的 言特點(diǎn) , 揣摩表達(dá)方法的不同。六、布置作 1. 背 三首 , 默寫(xiě)前兩首。第 8頁(yè)2. 搜集并背誦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞。第 9頁(yè)