高中語(yǔ)文 第四章 第三節(jié) 語(yǔ)言的錘煉課件 新人教版選修《文章寫作與修改》

排比句組成情況組織排比句的基本要領(lǐng)A.我們的話語(yǔ)中本來(lái)包含著幾個(gè)方面或幾個(gè)層次(1)調(diào)整句式，使之對(duì)稱、對(duì)應(yīng)(2)用重復(fù)其中一些詞語(yǔ)的辦法組成排比B.我們的話語(yǔ)原來(lái)就只有一層意思(1)將原來(lái)的意思分解、擴(kuò)展成幾個(gè)側(cè)面，一口氣說(shuō)下來(lái)(2)以原來(lái)的意思為基礎(chǔ)，組織同樣句式的幾句話來(lái)陪襯、烘托 定義特點(diǎn)長(zhǎng)句是指結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，包括結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句和復(fù)句里包含著長(zhǎng)分句的句子層次多，容量大，便于表現(xiàn)事物內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系。書面色彩濃，嚴(yán)密精確短句是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，包括短的單句和復(fù)句里結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的分句短小活潑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，帶有口語(yǔ)色彩 重現(xiàn)就是同樣的詞語(yǔ)或類似的詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，它可以起到呼應(yīng)的效果指稱就是使用代詞進(jìn)行前后的銜接省略就是省去句子中的一些重復(fù)的詞語(yǔ)，讓上下文的關(guān)鍵信息直接銜接，可以使語(yǔ)氣緊湊 情況方法示例第一種是語(yǔ)句中本來(lái)就含有幾個(gè)方面或幾個(gè)層次(條件是它們能構(gòu)成并列或遞進(jìn)關(guān)系)。調(diào)整句式使它們對(duì)稱、對(duì)應(yīng)。如果做不到句式的對(duì)稱、對(duì)應(yīng)，也可用重復(fù)其中一些詞語(yǔ)的辦法組成排比句。 成長(zhǎng)的過(guò)程是 不能替代的：細(xì)雨綿綿，卻無(wú)法替代露珠的晶瑩；彩虹多姿，卻無(wú)法替代朝霞的美艷；陽(yáng)光明媚，卻不能替代月輝的皎潔；圓日明麗，卻不能替代群星的璀璨。 情況方法示例第二種是語(yǔ)句原來(lái)就只有一層意思。將原來(lái)的意思分解或擴(kuò)展成幾個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)。大千世界，蕓蕓眾生，皆為聽眾。聽，是一種享受，是一種體驗(yàn)，是一種美德。在原來(lái)意思的基礎(chǔ)上，組織同樣句式的幾句話來(lái)陪襯、烘托。送出了珍貴的玫瑰，卻擁有了芳香彌漫；失去了喜愛的事物，卻擁有了默默的祝福；放飛了心愛的鳥兒，卻擁有了自由飛翔的天空。 句式長(zhǎng)句短句定義結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，包括結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句和復(fù)句里包含著長(zhǎng)分句的句子。結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子，包括短的單句和復(fù)句里結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的分句。特點(diǎn)用途層次多，容量大，便于表現(xiàn)事物內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系。它書面色彩濃，嚴(yán)密精確，句子的每一個(gè)成分都經(jīng)得起分析，常用于科技說(shuō)明和議論，有時(shí)也用于描寫或抒情，表達(dá)的情感細(xì)膩委婉。短小活潑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，帶有口語(yǔ)色彩。讀起來(lái)親切、自然、明白、流暢。由于節(jié)奏緊湊，還可以用來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)烈、激昂的感情，或者用來(lái)渲染氣氛。 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升格啟示這篇文章原稿構(gòu)思不可謂不巧，只是在描繪在文中起重要作用的“美麗的大自然”時(shí)，詞句欠錘煉，文句表現(xiàn)不強(qiáng)，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，與尋常人在尋常心境下的所見沒有什么區(qū)別，無(wú)法讓人體會(huì)到那種震撼人心的力量。而修改稿在語(yǔ)言的推敲上下足了功夫。第一自然段中“那時(shí)枯黃的葉子一片片地飄下，一些生命就在這樣一種飄零中無(wú)聲地消逝”改自原稿中的“那時(shí)枯黃的葉子落了一地，一些生命也像黃葉一樣走到了生命的盡頭”，“飄”這一動(dòng)詞要比“落”更有動(dòng)態(tài)感，讓人感到生命凋零時(shí)的感傷情緒，另外后一句也避免了原句中“生命”一詞的重復(fù)使用。修改稿中第三自然段與原稿中第三自然段比較，量詞“排”改為“抹”，增加了“簇簇”“縷縷”“片片”等疊詞、量詞以及比喻這一修辭手法的運(yùn)用，增加了對(duì)“河水”的描繪，同樣注意了描繪中動(dòng)詞的推敲選用等，使得這段文字內(nèi)容更加豐富，畫面更形象可感，觸動(dòng)人心。有了這樣的修改，后兩段的議論便水到渠成。 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升格啟示這篇文章原稿為遼寧卷考場(chǎng)作文，被評(píng)為二類卷。造成這篇考場(chǎng)作文缺少文采的原因有：一是思路不清，二是表達(dá)不明確，三是語(yǔ)句缺少靈活變化。針對(duì)此，修改稿除了理清了思路外，更主要的是錘煉了語(yǔ)言，如把“有想法”改為“有思想”，把“有選擇”改為“有頭腦”，措辭恰當(dāng)了。句式的靈活性也體現(xiàn)了出來(lái)，如第二段的“在家里”“在學(xué)校里”“在社會(huì)上”構(gòu)成排比，句式整齊，有力地證明了“我并不自私”。再如第四段，長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用，陳述句、感嘆句和反問(wèn)句的交錯(cuò)使用，使字里行間洋溢著一股贊美的激情，深深地感染了讀者。 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升格啟示原稿沒有什么毛病，但也沒有什么引人入勝的地方，是純粹得像純凈水一樣的“白話文”，因此文章也缺少典雅的韻味。與之相比，修改稿巧妙地引用了詩(shī)句，又靈活地運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如：“整個(gè)校園灰白灰白而又模糊不清，完全是四十年代黑白紀(jì)錄片的味道。云在天空布滿布厚，沉沉的、寂寂的，有點(diǎn)深沉嚴(yán)肅的神色，仿佛在推敲什么詩(shī)句似的，等它思考成熟了，便用細(xì)細(xì)的雨絲輕輕地寫了下來(lái)?！边@樣的語(yǔ)句，因比喻和擬人手法的運(yùn)用，顯得典雅、細(xì)膩、輕靈，使得整篇文章充滿濃濃的詩(shī)味。