《清平樂村居》優(yōu)質課教案 3篇

清平樂村居優(yōu)質課教案 3篇1.從兒童出發(fā)，在文化的視野下，引導兒童漫步詩詞王國，“讓學”于生，以生為本，順學而導，讓學生在閱讀過程中得意、得言、得法。2.詩詞是一種藝術，一種語言的抒情藝術，品讀詩詞應從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”“意與境會”“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會詩詞美感，領會詩人情感。教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。初步結合時代背景，理解詩詞的意境，初步體會詞人的情感。4.初步感受品讀詩歌，體會古詩詞“煉字”的妙處，學習遣詞造句。教學準備：教師準備：制作課件(文字、圖片、音樂)學生準備：了解辛棄疾的有關資料，預習課文。教學過程：一、詩詞激趣，初讀感知。1.導入新課。中國是詩歌的王國，詩是我國文學寶庫的一顆璀璨明珠。今天，老師也帶來了一首特殊的詩歌(出示)，這就是我們今天要學習的課文。2.板書課題，談談“村居”。注意書寫：“清、村”左窄右寬，“平、樂”注意左右對稱，“居”把“古”向外寫寫，字成梯形)。重點引導讀好“村居”，說說“村居”在你頭腦中的印象。3. 初讀正音。4. 體會節(jié)奏。5. 比較詩詞特點。二、詩、畫結合，理解意境。1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！闭埬憬Y合書中的插圖，邊默讀邊想象，你讀懂了什么?2.其中，哪一幅畫面留給你深刻的印象?(1)童趣圖“臥”：寫出了小兒的天真、活潑、可愛，可以和“躺、坐、趴”等字比較。引導讀出小兒的天真、活潑、可愛。無賴：可愛、頑皮的意思，對小兒的愛稱(古今詞義的差別)指名讀(板書：趣)(2)樂趣圖大兒、中兒在干什么?你是怎么看這兩位兒子的?(勤勞、孝順、能干)(3)情趣圖主人公是：翁媼(書寫：翁，引導從偏旁理解翁媼)吳音：是指中國吳地的方言，以蘇州話為代表，文中指江西上饒地區(qū)吳方言。講解“媚”：眉媚相媚好親熱地交談什么?引導想象老爺爺和老婆婆會說些什么，聊些什么?指名讀(這對老夫妻多會享受生活的情調啊，板書：情)(4)清趣圖低小：體會生活不富裕。讀出感覺來青青草：草色青青，多可愛啊指名讀(這是多么清凈、清幽、清雅的景色啊。)3.回歸詞眼看到這樣的田園風光和其樂融融的一家五口，你看到了一幅怎樣的畫面?(溫馨、恬靜、安寧、幸福)把這些詞語匯成詞中的一個字，那就是：醉(板書：醉)“醉”僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點酒，微醉嗎?還會是什么?陶醉于什么?這樣情景的還會讓誰醉?(詞人)三、拓展延伸，升華情感1.了解詞人：同學們，詞中的意境確實很美，一起走進歷史的隧道，走近作者，去看看詞人辛棄疾波瀾壯闊的一生。(交流學生資料，師出示資料)從中，你讀出了一位怎樣的辛棄疾?2.聯(lián)系這些資料，(配樂)以“望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾”寫或說一段話。你們所說的就是辛棄疾所想的，是辛棄疾一生的志趣啊(板書：志趣)，你們跨越了時空，成為辛棄疾的知音啊。3.升華情感，融情誦讀。每個人的心中都有一個心靈的村居，在這樣的村居中，無論時代如何發(fā)展，寧靜、恬靜、溫馨的生活環(huán)境是人類的永恒追求。讓我們在輕輕地誦讀中結束今天的學習。(配樂)板書設計：清平樂 村居 醉 情 趣 溫馨、恬靜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽A12號選手：朱駿(江蘇省淮安市實驗小學)上課內(nèi)容：五上清平樂村居時間：2010-12-2上午地點：南京市金陵河西會場實錄：春之曲師生問好師：同學們，在清朝詩人高鼎的眼中，是一首詩，是草長鶯飛二月天在辛棄疾的.嚴重，村居是一首詞，齊讀題目。我聽著有人讀yue有人讀le你認為讀什么?生：我認為讀yue師：講詞牌，中間停頓一下讀和我們以前學過的詩在形式上有什么不同?生：句子字數(shù)不一樣生：我們讀的都是絕句和七律，這個字數(shù)不等，第一次讀生：詞比詩比較容易理解生：中間空了一行，而且兩首小詞都是一個作者寫的師：這不叫兩首，叫上片和下片讀過三遍以上的同學舉手，預習是個非常好的習慣。仔細聽看他字音是否準確指名讀校正“翁媼”的讀音，指名書寫翁生：就是我們指的老爺爺，奶奶就是“媼”再讀這個詞，帶在句子里再讀生糾正相媚好讀錯了生糾正蓮蓬的讀音師：正常中讀第二個讀輕聲，但是在古詩中為了押韻，第二個還是讀第二聲師：出示剝，討論應該讀哪個音?生：我覺得應該讀bao師：老師教讀兩遍，放到句子里讀再指名讀一遍師：注意這次又沒有什么讀的不正確的地方，還要注意停頓生再讀一遍，放慢速度師：有進步嗎?注意無賴一次，老師教讀兩遍自由讀齊讀師：人們常說詩中有畫，畫中有詩，自己輕聲讀這首詞，看看你能想象出什么畫面?生自由輕聲讀生：我的腦中浮現(xiàn)出了兩個老人在茅房底下聊天生：我看到了有一所小小的茅草房，這個茅草房緊靠著小溪，溪邊長滿了請草。他們喝了酒，醉醺醺地回家了%師：這就是我們看到的村居圖，下面再仔細地把你的心放到這首詩中，哪些詞句能夠給你留下深刻的印象?用筆畫一下你思考的痕跡，因為思維是最美的浪花。生自由讀生：第一段，茅檐低小，這段小茅草屋在長滿青草的溪邊，非常優(yōu)美。生讀。生：我覺得是醉里吳音相媚好這句話中，感覺到他們非常幸福，天下非常太平解釋吳音師：相媚好是什么意思?生：非常相親相愛的意思師畫圖解釋媚字相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好，就是用方言親熱地交流師：他們究竟在親熱地交流什么呢?老頭子老婆子啊的生：妻子啊，這幾天兒子都長大了，應該讓他們出去干點活，多給家里賺點錢生：翁會對媼說，你看他們多孝順啊，大兒子在除草，中兒子在織雞籠生：大兒子是個非常孝順的日子，二兒子也應該是非常孝順的。讀出這句話齊讀師：再想一想，他們還會想什么呢?生：媼對翁說，看他們多好啊!等我們有錢了，多給他們買點好吃的生：你看現(xiàn)在多好啊，生活多么幸福啊!他們都在干活呢師：說到了小兒子，來讀讀這句話，看有沒有什么要說的?生：他躺著剝出示圖片，仔細看生：他趴在地上，拿著這個蓮蓬在那剝師：這就是俯臥，他還能怎么剝生：還可以仰臥師：正如你說的，想怎么臥就怎么臥。生：我要是他的話，我會翻過來翻過去，想干活不干活，干活還是不干活?(多么可愛的孩子!引得全場大笑)生：哥哥們都把活搶著干了，爸爸媽媽要不喜歡我了怎么辦呢?生：我從無賴中看到，這個小兒子是非常調皮的師：無賴是什么意思?生：無賴原指不講理的人，在這里指頑皮生：最喜看出，這是夫妻倆最喜歡的兒子師：還有誰喜歡這個可愛頑皮的小兒子?生：還有作者也喜歡，作者寫最喜師：孩子們，其實像無賴，表達了詞人對小兒的喜愛，這是愛稱啊，在生活中，爸媽也會指著我們的鼻子說，你這個小調皮、小搗蛋齊讀師：描寫了兒子他們還會在那說些什么呢?生：媼會對翁說，你少喝點，注意身體啊生：翁會說，沒關系，家里來客人了，多喝點沒關系，醉不了的師：這是對酒量的自信指名練讀生：沉醉在溫馨快樂之中、幸福之中師：所以辛棄疾也看到了這一幕，不禁感嘆道：醉里吳音相媚好構成了一幅完美的村居圖啊這副村居圖，給你留下了什么樣的感覺?生：留下了祥和的感覺、留下了家庭多美美好和溫馨的感覺、和睦、恩愛師：留給我們就是這樣的溫馨，板書，溫馨、美好、和諧、幸福讓我們帶著這種感覺，把這首詞讀出來齊讀師：假如你來到這村居前，看到這種場面，你會有什么樣的感覺呢?生：我會沉醉其中，外面站亂，他們多么寧靜，多么幸福師：孩子們你們所說的匯集成一個字，醉板書醉詞人辛棄疾生活在戰(zhàn)火連天的金國，一直沒得到朝廷的中用，他看到這么溫馨的場面，他會說什么呢?生：唉，外面也像這里一樣溫馨美好，該有多好啊師：心中有情，眼中才有景，所以詩人眼中才有這樣詩情畫意的場景放音樂齊讀已經(jīng)吹了兩次哨子了辛棄疾筆下的溫馨，是我們?nèi)祟惞餐淖非笙抡n!清平樂村居優(yōu)質課教案2第一課時教學目標：1、認識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫牧童。3、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。4、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重點：理解詩詞意思，體會童年生活的情趣和快樂。教學難點：體會詩詞意境。教學方法：以讀助講 合作學習教學用具：多媒體課件一、激情導入：有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。二、學習新知，合作交流：1、初讀感知(1)、自由讀，小組間賽讀。讀出韻律節(jié)奏。完成學案基礎達標。(提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。)(2)、師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難問題。(3)、自己再次誦讀全詩，思考設問導讀。指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。2、品讀牧童，共享童趣： 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。這句詩描述了一幅怎樣的畫面?“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野?從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么? 你能讀出這樣的原野嗎? 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么樣的牧童?請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?誦讀古詩，感受意境。(讓學生自主展示，師生共同點評。)3、 學習舟過安仁，合作探究：(1)找出不理解的字詞，共同探究弄懂。(2)品讀詩句，入情入境：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好像看到了什么?看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問?“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?(3)、讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣?(教師把自主權交給學生，適時點撥。)三、課堂練習：1、結合自己的感悟，練習有感情地朗讀全文，把握這兩首詩的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。2、完成鞏固練習第1題、第2題的(1)、(2)和第4題。清平樂村居優(yōu)質課教案3教材簡析：清平樂 村居(清平樂 )是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然;在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強。詞的上片開篇寫景，構成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。1、認識5個生字，會寫3個生字。初步了解詞的有關知識;理解詞意，想象詞中描繪的情景。2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。3、激發(fā)學生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。1.指導學生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞( )。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能地讓學生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義。1.開門見山，了解宋詞。2.初讀課文，感知詞韻。3.精讀課文，品悟詞意。4.賞讀課文，體驗詞境。5.吟唱課文，追溯詞源。6.拓展延伸，詞韻裊裊。一、開門見山，了解宋詞1、師板書“村居”。同學們，看到這兩個字你想到了什么?(預設)(就是“農(nóng)村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩村居以及田園生活畫面。2、師小結：同學們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學習的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。村居就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀?生讀。師點撥樂的讀音?！扒迤綐贰币簿褪窃~牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人( )”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：清平樂 村居。3、師：了解了課題，接下來我們應該解決什么?生：作者。師：你說得真好!誰知道這首詞的作者是誰?生：辛棄疾。師板書作者。師：誰來介紹一下你所查閱的關于作者的資料?生介紹，師：我們先來認識一下這位偉大的詞人。(播放畫面)4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。二、初讀課文，感知詞韻1、師：請自由朗讀課文，要求把每個字音讀準確、讀響亮。生放聲讀文。2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩句字數(shù)相同對仗工整，而詞句字數(shù)或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調押韻。因此，詞還有一個小名叫長短句。有趣吧?師：誰再來展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強調“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！比?、精讀課文，品悟詞意1、師：請同學們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。(生：活潑可愛)再讀讀感受小兒子的天真可愛。師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛?生：臥剝蓮蓬。師：他剝蓮蓬時還會有哪些姿勢?生：躺著、趴著、打滾等。師：這一個臥字真是神來之筆呀!那么詩人是怎樣點評這個小兒子的?生：最喜。師：你知道這“最喜”是什么意思嗎?生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。2、師：還讀懂了哪些詩句?生：鋤豆就是在豆田中鋤草?？棧河弥駰l編織雞籠。師：請你讀一讀相關詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！睅煟赫埬泓c評一下這兩個兒子吧!生：這兩個兒子多么勤勞，多么懂事啊!3、師：誰還想說你讀懂了什么?生：翁媼(一個老公公，一個老婆婆)。師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。