炎炎夏日擋不住大家的學習熱情首先道聲各位老師辛苦

我 們 的 網 絡 繼 續(xù) 教 育 學 習 已 開 展 一 個 多 月 ， 炎 炎 夏 日擋 不 住 大 家 的 學 習 熱 情 。 首 先 道 聲 ： 各 位 老 師 辛 苦 了 ！ 目前 咱 班 注 冊 的 共 有 183位 老 師 ， 已 完 成 學 習 時 間 要 求 （ 20小 時 ） 的 有 82位 ， 占 注 冊 總 人 數 的 44.8%。 開 始 登 錄 學 習時 間 尚 未 記 錄 的 有 21位 ， 占 注 冊 總 人 數 的 11.5%。 作 業(yè) 和實 踐 成 果 展 示 提 交 數 量 總 和 不 足 50份 ， 希 望 大 家 再 接 在 勵 ，克 服 困 難 ， 迎 難 而 上 ， 過 好 假 期 的 同 時 認 真 把 作 業(yè) 按 要 求完 成 ！ 作 業(yè) 一 ： 提 交 者 ： 郝 蕊 紅 一 、 教 學 目 標 ： 根 據 新 版 英 語 課 程 標 準 對 學 生 寫 的 技 能 一 級 目 標 的 要 求 “ 能 仿 照 范例 寫 詞 句 ” ， 要 求 四 年 級 學 生 能 根 據 例 子 寫 句 子 。二 、 教 學 內 容 ：仿 照 范 例 ， 看 圖 寫 話 。(給 出 一 幅 貓 吃 魚 的 圖 片 ) （ 給 出 一 幅 猴 子 吃 香 蕉 的 圖 片 ） This is a cat. This is a monkey .Its my pet. _ .Her name is Lylie. _.She likes fish. _.I like her very much. _.本 案 例 適 合 一 級 水 平 ， 考 查 學 生 仿 照 例 子 看 圖 寫 話 的 能 力 。 我 認 為 小 學 階 段 雖 是 學習 英 語 的 起 始 階 段 ,但 同 時 也 正 是 訓 練 學 生 寫 作 的 最 佳 時 期 ， 基 本 功 不 可 忽 視 。 “ 冰凍 三 尺 ,非 一 日 之 寒 ” ， 英 語 寫 作 能 力 并 非 是 一 蹴 而 就 的 ， 它 必 須 由 淺 入 深 ,由 簡 到 繁 ,由 易 到 難 ,循 序 漸 進 ,一 環(huán) 緊 扣 一 環(huán) 地 進 行 訓 練 。 因 此 教 師 必 須 抓 好 基 本 功 的 訓 練 。 本案 例 對 我 班 四 年 級 學 生 來 說 難 度 不 大 ， 學 生 很 順 利 地 就 能 完 成 五 句 話 的 練 習 。 而 且 這 樣 仿 照 例 子 寫 話 的 訓 練 ,學 生 所 犯 的 錯 誤 比 較 少 ,而 且 還 能 提 高 學 生 英 語 寫 作 的 興 趣 ,打 消 學 生 一 貫 的 對 作 文 的 恐 懼 心 理 。 作 業(yè) 二 ：My family寫 作 教 學 設 計課 型 ： 寫 作 年 級 ： 六 年 級 設 計 思 路 : 新 課 程 理 念 下 的 英 語 課 堂 教 學 強 調 學 習 過 程 ， 強 調 學 生 參 與 ， 強 調 學 生 發(fā) 展 。根 據 這 一 理 念 ， 在 設 計 本 課 時 ， 注 重 以 學 生 為 中 心 ， 注 重 學 生 知 識 與 能 力 的 共 同 發(fā)展 。 本 課 是 我 自 己 選 擇 的 ， 適 合 六 年 級 學 生 學 情 ， 是 學 生 比 較 感 興 趣 的 寫 作 課 。 我主 要 采 用 啟 發(fā) 式 和 任 務 型 教 學 方 式 相 結 合 的 教 法 。 寫 作 前 ， 通 過 閱 讀 一 封 電 子 郵 件引 出 話 題 ； 寫 作 過 程 中 ， 采 用 循 序 漸 進 的 原 則 ， 設 計 了 總 結 歸 納 到 模 仿 口 頭 練 習 ，小 組 討 論 到 寫 作 與 展 示 。 其 間 運 用 了 小 組 合 作 探 究 等 方 式 ， 提 高 學 生 的 參 與 度 。教 學 內 容 分 析 ： 我 的 家 庭 這 一 話 題 ， 它 非 常 貼 近 學 生 的 生 活 實 際 ， 容 易 激 發(fā) 學 生 學 習 的 興 趣 和積 極 性 。 學 生 通 過 閱 讀 電 子 郵 件 ， 可 以 了 解 如 何 描 述 自 己 的 家 庭 ， 從 哪 幾 個 方 面 著手 去 寫 。 通 過 談 論 自 己 的 家 庭 ， 學 生 還 可 以 復 習 一 般 現 在 時 這 一 重 要 時 態(tài) ， 另 外 還 可 以 靈 活 運 用 一 些 重 要 的 詞 組 及 句 型 ， 如 would like, have got, there be, like doing， can +動 詞 原 形 ， 等 等 。 因 此 ， 在 閱 讀 了 電 子 郵 件 之 后 安 排 學 生 描 述 他 們 自 己 的 家庭 ， 最 終 幫 助 學 生 完 成 寫 作 任 務 。 學 情 分 析 ： 所 授 課 班 級 是 我 校 六 年 級 學 生 。 他 們 基 礎 知 識 一 般 ， 語 言 能 力 一 般 ， 因 而寫 作 能 力 相 對 較 弱 ， 但 是 目 前 學 習 英 語 的 積 極 性 較 高 。 因 此 ， 在 開 展 寫 作 前 先 閱讀 電 子 郵 件 ， 總 結 和 歸 納 本 話 題 的 寫 作 框 架 ， 從 口 頭 練 習 開 始 ， 再 到 筆 頭 訓 練 的落 實 。 同 時 ， 鼓 勵 基 礎 好 的 學 生 用 所 學 過 的 各 種 句 式 及 豐 富 的 詞 匯 來 描 述 我 的 家庭 以 發(fā) 掘 優(yōu) 秀 生 的 寫 作 潛 力 ， 提 高 其 寫 作 水 平 。教 學 目 標 ：一 、 知 識 目 標1、 能 利 用 所 學 的 would like, have got, there be, like doing， can + 動 詞 原 形 等 句 型 簡 單 的 介 紹 自 己 的 家 庭 。2、 并 能 正 確 運 用 大 小 寫 ， 以 及 句 號 和 問 號 。3、 能 面 向 全 班 展 示 自 我 ， 做 有 關 家 庭 的 介 紹 。二 、 情 感 目 標 讓 學 生 感 知 家 人 的 愛 ， 從 而 產 生 自 己 對 家 庭 的 愛 和 對 家 庭 成 員 的 關 心 。三 、 能 力 目 標 通 過 學 生 合 作 交 流 ， 小 組 合 作 互 助 ， 獨 立 完 成 英 語 寫 作 任 務 。 教 學 重 難 點 ：重 點 ： 能 利 用 所 學 的 would like, have got, there be, like doing， can + 動 詞 原 形等 句 型 簡 單 的 介 紹 自 己 的 家 庭 。難 點 ： 能 靈 活 正 確 地 運 用 一 般 現 在 時 以 及 一 些 簡 單 的 語 法 知 識 。教 學 準 備 ：PPT， 作 文 稿 紙教 學 過 程 ：Step1:Warming upT:How old are you?How old is your grandfather/grandmother/father/mother?T:Whats your fathers /mothersjob?T:What does your father/mother like?T: What does your father/mother like doing?（ 設 計 意 圖 ： 通 過 詢 問 學 生 一 些 簡 單 的 問 題 ， 一 來 為 寫 作 做 鋪 墊 ， 二 來 又 激 發(fā) 了學 生 參 與 的 熱 情 和 積 極 性 。 ） Step2: Pre-writing1.Ask Ss what kind of words they can think of are related to family.技 巧 點 撥2.T:I like surfing the Internet,so I have some friends on the Internet.Look ,Ive got an e-mail from my friend.Do you want to have a look?T： read the e-mail and how to write about family.（ 設 計 意 圖 ： 學 生 思 考 描 述 家 庭 所 涉 及 的 方 面 ， 為 后 面 的 寫 作 做 鋪 墊 ， 培 養(yǎng)學 生 從 文 章 中 提 煉 信 息 的 能 力 ,并 對 寫 作 的 框 架 有 感 性 的 認 識 。 ）3. Talk about your family in groups. (設 計 意 圖 ： 在 寫 作 之 前 ， 使 學 生 就 寫 作 的 內 容 能 朗 朗 上 口 ， 為 后 面 的 書 面表 達 做 進 一 步 的 鋪 墊 )Step3： While-writingwrite a composition about their family.（ 設 計 意 圖 ： 留 給 學 生 充 足 的 時 間 ， 訓 練 學 生 的 寫 作 能 力 。 ） Step4： Post-writing1. Correct by themselves.（ 設 計 意 圖 ： 培 養(yǎng) 學 生 養(yǎng) 成 自 覺 檢 查 的 習 慣 ）2. Share the compositions and try to make improvement about it in groups.（ 設 計 意 圖 ： 為 學 生 提 供 相 互 學 習 和 分 享 的 機 會 ， 培 養(yǎng) 合 作 探 究 的 精 神 。 ）Step5： Show TimeCollect some of the compositions, show them to the whole class, evaluatethem and correct mistakes with the whole class.（ 設 計 意 圖 ： 討 論 和 講 評 使 學 生 對 寫 作 中 的 具 體 問 題 更 加 明 確 ， 同 時 提 高 修 改作 文 的 能 力 。 ）Step6:情 感 升 華Watch a cartoon(設 計 意 圖 ： 讓 學 生 感 知 家 人 的 愛 ， 從 而 產 生 自 己 對 家 庭 的 愛 和 對 家 庭 成 員 的 關心 。 )Step7： HomeworkFinish your composition and make it better 教 學 反 思 ： 從 3年 級 開 始 我 就 堅 持 每 個 單 元 進 行 一 次 話 題 寫 作 訓 練 ， 將 每 個 單 元 的 重點 句 型 整 合 起 來 ， 培 養(yǎng) 學 生 圍 繞 某 一 話 題 連 續(xù) 寫 句 子 的 能 力 ， 目 的 是 為 高 年級 的 寫 作 打 基 礎 ， 回 顧 寫 過 的 作 文 ， 基 本 都 是 描 述 類 型 的 文 體 ， my family，my bedroom， my house, my pet等 ， 從 孩 子 們 身 邊 熟 悉 的 事 物 開 始 練 習 寫 作 ，難 度 不 會 太 大 ， 孩 子 們 接 受 度 也 高 ， 經 過 三 年 的 訓 練 ， 孩 子 們 已 經 基 本 有 了作 文 的 意 識 ， 對 于 這 一 類 文 體 的 常 用 句 型 也 比 較 了 解 。 這 節(jié) 課 以 My family為題 談 論 自 己 的 家 人 ， 這 樣 一 個 話 題 就 可 以 引 出 人 物 描 寫 的 作 文 ， 可 以 整 合 包括 人 物 姓 名 、 外 貌 特 征 、 衣 著 、 興 趣 愛 好 等 多 方 面 的 信 息 ， 反 思 這 一 節(jié) 作 文課 ， 有 進 步 的 地 方 是 ： 1、 寫 前 準 備 針 對 性 更 強 ： 學 生 思 考 描 述 家 庭 所 涉 及 的 方 面 ， 為 后 面 的 寫作 做 鋪 墊 ， 培 養(yǎng) 學 生 從 文 章 中 提 煉 信 息 的 能 力 ， 并 對 寫 作 的 框 架 有 感 性 的 認識 。 在 寫 作 之 前 ， 使 學 生 就 寫 作 的 內 容 能 朗 朗 上 口 ， 為 后 面 的 書 面 表 達 做 進一 步 的 鋪 墊 2、 寫 作 中 能 留 給 學 生 充 足 的 時 間 ， 訓 練 學 生 的 寫 作 能 力 。 3、 寫 作 完 成 后 能 培 養(yǎng) 學 生 養(yǎng) 成 自 覺 檢 查 的 習 慣 ， 同 時 為 學 生 提 供 相 互 學習 和 分 享 的 機 會 ， 培 養(yǎng) 合 作 探 究 的 精 神 。 4、 堅 持 從 3年 級 開 始 寫 句 訓 練 對 于 寫 作 確 實 有 幫 助 ： 在 上 一 屆 6年 級 時 ，也 曾 開 展 人 物 描 寫 作 文 的 訓 練 ， 但 由 于 之 前 3年 沒 有 這 樣 寫 句 子 的 訓 練 ， 孩 子們 對 于 作 文 的 意 識 很 弱 ， 寫 出 來 的 句 子 也 往 往 有 多 重 語 病 ， 語 篇 的 能 力 也 很 弱 。這 一 屆 學 生 通 過 3年 的 堅 持 ， 到 6年 級 就 已 經 有 了 一 定 的 作 文 能 力 ， 所 以 以 后 這樣 的 話 題 作 文 訓 練 要 一 直 堅 持 下 去 。 反 思 平 常 的 作 文 訓 練 課 ， 還 有 不 足 的 地 方 就 是 話 題 的 類 型 比 較 局 限 ， 大 都是 描 寫 類 型 的 ， 在 以 后 知 識 不 斷 積 累 的 過 程 中 ， 我 還 應 該 適 當 加 入 敘 述 類 或 其他 類 型 的 話 題 作 文 。 多 年 的 寫 作 教 學 經 驗 告 訴 我 ： 只 要 不 斷 探 索 ， 豐 富 寫 作 的 教 學 形 式 ， 關 注學 生 的 個 性 差 異 ， 積 極 引 導 學 生 做 生 活 的 有 心 人 ， 鼓 勵 學 生 平 時 多 閱 讀 ， 切 實調 動 學 生 的 寫 作 興 趣 ， 相 信 學 生 的 英 語 寫 作 能 力 一 定 能 提 高 ， 一 篇 篇 好 的 英 語“ 話 題 ” 作 文 會 在 他 們 的 筆 下 誕 生 。 -提 交 者 ： 郝 蕊 紅 實 踐 研 修 成 果 模 版 教 學 基 本 信 息題 目 A birthday party學 科 小 學 英 語 年 級 三 年 級教 材 內 容 Oxford3A Module 2 Unit 2個 人 信 息設 計 者 姓 名 單 位李 蓉 芳 朔 州 山 陰 六 小1. 教 材 分 析 本 節(jié) 課 的 教 學 內 容 是 上 海 版 牛 津 英 語 3A Module2 Unit2 My Birthday Party的 第 一 課 時 。 本 節(jié) 課 主 要 學 習 三 個 單 詞 及 主 要 句 型 征 求 對 方 意 見 并 作 出肯 定 和 否 定 的 回 答 。 我 設 計 了 學 生 熟 知 的 生 活 情 境 ， 并 通 過 一 系 列 聽 、 說 、 練 、演 等 活 動 使 學 生 獲 得 了 聽 、 說 、 讀 、 寫 的 能 力 。2. 學 情 分 析三 年 級 的 孩 子 才 剛 剛 學 習 英 語 一 個 多 月 ， 已 有 的 英 語 知 識 少 之 又 少 。 但 是 孩 子們 的 學 習 熱 情 高 漲 ， 因 此 對 孩 子 們 學 習 興 趣 的 培 養(yǎng) 和 學 習 的 習 慣 養(yǎng) 成 至 關 重 要 。我 根 據 孩 子 們 的 心 理 特 征 和 生 性 活 潑 好 動 等 特 點 ， 設 計 一 些 符 合 他 們 的 教 學 活動 。 實 踐 研 修 成 果 模 版 3. 教 學 目 標 (含 重 、 難 點 )新 課 標 強 調 知 識 和 技 能 、 過 程 與 方 法 ， 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 三 維 的 有 機 結合 ， 本 著 這 樣 的 認 識 ， 結 合 學 生 心 理 的 特 征 以 及 認 知 規(guī) 律 ， 我 對 本 課 設 計 了如 下 的 教 學 目 標 ： (1) 認 知 目 標 ： 讓 學 生 能 三 會 掌 握 單 詞 ： a cake ,a balloon, an apple.正 確 使 用 A cake , Ben ? Yes, please. / No, thank you. Here you are. Thank you . 學 習 a /an 的 用 法 。 (2) 能 力 目 標 ： 培 養(yǎng) 學 生 在 情 景 中 靈 活 運 用 句 子 禮 貌 地 招 待 客 人 ， 及 正確 地 回 答 。 學 生 初 步 感 知 a/an的 用 法 。 （ 3） 情 感 目 標 ： 培 養(yǎng) 學 生 日 常 學 習 活 動 中 正 確 使 用 文 明 語 言“ Please” “ Thank you ” ， 滲 透 中 西 方 文 化 知 識 的 差 異 。 教 學 重 點 、 難 點 ：重 點 ： 掌 握 三 會 單 詞 ： a cake . a balloon. an apple. 正 確 使 用 句 型A _, _ ？ Yes， please. Here you are. Thank you. / No, thank you. 難 點 ： a/an的 區(qū) 別 ； 新 句 型 在 生 活 中 正 確 地 運 用 。 實 踐 研 修 成 果 模 版 4. 教 學 過 程 教 學 內 容 和 方 法Presentation1.Show a scene on the blackboard and learn the new words: a cake, a balloon ,an apple I present three pictures on the Bb.2. Coach the pupils3 to spell the words and go over the letters . 3.Practice the words with the objects. (1) What is it? -It s a cake/ an apple/ a balloon.(2) Guess: Is it a cake? Yes or no?4.Show another scene and elicit new sentences.T: Now, boys and girls. This is my home. Let me treat you .You are my little visitor.( Help the students read it correctly. Write the new word on the Bb ) Ss: Imitate them with the action.5.Open your books of P18. Listen to the tape and repeat.6.Choose the better Ss to act out the dialogue. They make some models for the others.7.Work in pairs. Let the students take their objects practice each other. 實 踐 研 修 成 果 模 版教 學 意 圖用 簡 筆 畫 直 觀 呈 現 的 方 式 ， 讓 學 生 一 目 了 然 地 知 道 我 們 今 天要 學 習 的 內 容 。 三 年 級 的 孩 子 ,字 母 學 習 基 礎 至 關 重 要 ， 指 導 孩 子 們 用 手 書 空寫 ， 并 且 大 聲 讀 出 來 ， 這 樣 既 鞏 固 了 字 母 ， 又 為 自 然 拼 讀 單 詞 打下 了 基 礎 。 讓 學 生 知 道 a/an的 區(qū) 別 。 這 一 練 習 環(huán) 節(jié) 分 兩 部 分 進 行 ： 1、 機 械 操 練 ， 體 現 的 理 念是 “ 詞 不 離 句 ， 句 不 離 境 ” 。 2、 用 猜 猜 看 的 游 戲 調 動 學 生 的 學 習積 極 性 ， 運 用 評 價 的 杠 桿 激 發(fā) 他 們 參 與 的 熱 情 。 此 環(huán) 節(jié) 創(chuàng) 設 了 一 個 情 境 學 習 新 句 型 ， 首 先 讓 學 生 整 體 感 知 情境 理 解 句 意 ,然 后 在 情 境 中 使 用 句 子 ， 滲 透 情 感 教 育 ， 生 活 中 不 要吝 嗇 對 父 母 、 朋 友 、 同 學 等 說 “ 謝 謝 ” 。 打 開 書 ， 指 導 學 生 聽 英 語 的 方 法 ， 學 習 模 仿 錄 音 中 的 語 音 和語 調 ， 加 上 應 有 的 動 作 。 選 出 較 好 的 學 生 角 色 扮 演 示 范 情 境 中 的 對 話 。小 組 練 習 活 動 中 能 面 向 全 體 ， 讓 學 生 都 自 覺 自 愿 的 參 與 到 活動 中 來 ，我 分 別 輔 導 個 別 有 差 異 學 生 。 實 踐 研 修 成 果 模 版Consolidation:Activity 1. Play a game. Go over the stationary,Activity2. Make a scene of my birthday.Send these gifts to the children with the sentences. Activity 3. Working in the groups.Summary and appraisal: T: Look at the blackboard, can you tell me what they are? Ss: read the words and sentences. Try to spell and write the words. T: Evaluate the best group and encourage other groups. 鞏 固 練 習 環(huán) 節(jié) ：活 動 一 ： 通 過 游 戲 復 習 學 過 的文 具 ， 為 下 一 步 的 學 習 做 準 備 。 活 動 二 ： 再 創(chuàng) 設 一 個 生 日 情 ，先 把 禮 物 運 用 新 句 型 分 發(fā) 到 學 生手 里 。 活 動 三 ： 學 生 在 小 組 中 把 新句 子 運 用 他 們 熟 知 的 文 具 練 習 。并 交 代 最 后 評 選 優(yōu) 勝 組 的 規(guī) 則 ，這 樣 進 一 步 調 動 學 生 的 學 習 積 極性 ， 又 有 目 的 性 地 去 練 習 。 這 一 環(huán) 節(jié) 是 歸 納 總 結 和 評 價 ，評 選 出 優(yōu) 勝 的 小 組 ， 鼓 勵 其 他 同學 加 油 。 實 踐 研 修 成 果 模 版Homework:Part A :write the new words on the exercise books. Part B: Use these sentences in the every day life. 作 業(yè) 的 布 置 是 本 節(jié) 課 的 又 一 延 伸 ，我 設 計 了 A、 B兩 份 套 餐 。學 生 可 根 據 自 己 的 喜 好 選 自 己 的作 業(yè) ， 體 現 了 “ 以 學 生 為 本 ” 的教 學 思 想 。 讓 學 生 能 在 英 語 課 后繼 續(xù) 保 持 自 己 的 學 習 。 實 踐 研 修 成 果 模 版 5 板 書 設 計A cake, Ben? Yes, please. Here you are. Thank you.An apple, Alice? No, thank you. 實 踐 研 修 成 果 模 版這 是 一 節(jié) 三 年 級 的 英 語 課 ， 孩 子 們 剛 接 觸 英 語 ， 學 習 英 語 的 積 極 性 高 ， 興 趣 也 濃 。 本 課 的 目 標 是 幫 助 學 生 學 會 使用 ： ” an apple, a balloon, a cake” 以 及 使 用 “ A cake， Ben? Yes, please./ No, thank you.” 等 日 常 用 語 進 行交 際 。 為 此 我 運 用 了 生 活 化 的 教 學 模 式 ， 這 節(jié) 課 的 整 個 程 序 采 用 了 “ 有 效 熱 身 ， 激 發(fā) 興 趣 -循 序 漸 進 ， 探 索 新 知 -設 計 場 境 ， 體 驗 實 踐 -走 進 生 活 ， 延 伸 拓 展 -總 結 評 價 ， 布 置 作 業(yè) ” 五 個 步 驟 進 行 教 學 。 一 、 有 效 熱 身 ， 激 發(fā) 興 趣 。 上 課 伊 始 ， 我 采 用 “ 聽 一 聽 ， 做 一 做 ” 的 游 戲 ， 讓 大 家 認 真 聽 口 令 ， 做 相 應 的 動 作 ，節(jié) 奏 由 慢 到 快 ， 調 動 學 生 的 積 極 性 ， 讓 他 們 盡 快 進 入 學 習 英 語 的 狀 態(tài) ， 激 發(fā) 他 們 學 習 英 語 的 欲 望 。 二 、 循 序 漸 進 ， 探 索 新 知 。 1、 自 主 體 驗 ， 直 觀 呈 現 對 于 新 授 單 詞 這 次 我 全 采 用 簡 筆 畫 直 觀 呈 現 ： “ a balloon , a cake, an apple” ， 讓 他 們 一 目 了 然 地 知 道 這 節(jié)課 要 學 習 什 么 ， 并 在 情 境 中 使 用 它 們 。 這 里 雖 然 只 有 三 個 單 詞 ， 但 還 要 指 導 孩 子 們 用 自 然 拼 讀 的 方 法 一 升 一 降 去 讀 單詞 ， 既 是 復 習 了 字 母 ， 也 為 下 一 步 的 學 習 問 句 做 鋪 墊 。 孩 子 們 在 這 里 還 簡 單 的 了 解 認 識 a/an的 意 思 及 用 法 。2、 多 向 互 動 ， 自 主 學 習學 生 的 英 語 學 習 活 動 是 一 種 情 景 化 的 互 動 活 動 ， 設 計 多 元 化 的 情 景 能 使 學 生 的 心 靈 與 心 靈 進 行 對 話 及 撞 擊 。 情 境 教 學 在 一 定 程 度 上 消 除 了 常 規(guī) 教 學 中 缺 乏 師 生 之 間 、 同 學 之 間 及 同 學 與 環(huán) 境 之 間 的 互 動 等 弊 端 ， 并 對 學 生 在 學 習 過 程中 充 分 發(fā) 揮 主 體 性 提 供 了 可 能 性 ， 從 而 激 發(fā) 其 學 習 的 樂 趣 。 （ 1） 情 景 一 ： 今 天 ， 你 是 我 的 小 客 人 ， 讓 我 來 款 待 你 。創(chuàng) 設 真 實 的 情 景 ， 師 生 融 入 一 個 和 諧 的 大 家 庭 ， 整 體 感 知 對 話 ， 理 解 其 意 思 。 然 后 在 情 境 中 使 用 句 子 ， 滲 透 情 感 教 育： 生 活 中 不 要 吝 嗇 對 父 母 、 朋 友 、 同 學 等 說 “ 謝 謝 ” ， 這 樣 做 會 顯 得 有 禮 貌 ， 有 素 質 。 （ 2） 情 景 二 ： 我 去 你 家 ， 你來 招 呼 我 。 互 換 角 色 ， 選 出 一 些 敢 說 敢 言 的 學 生 角 色 扮 演 小 主 人 ， 同 時 鼓 勵 大 家 學 好 英 語 就 是 讀 出 來 的 ， 只 要 你 敢 說敢 言 ， 你 就 一 定 能 學 好 英 語 。 （ 3） 打 開 書 ， 聽 錄 音 ， 跟 讀 模 仿 正 確 的 語 音 語 調 發(fā) 音 。 指 導 學 生 聽 的 方 法 ， 做 到 ： 心到 、 耳 到 、 眼 到 、 手 到 四 到 位 ， 糾 正 學 生 的 發(fā) 音 。6 教 學 活 動 設 計 （ 含 師 生 對 話 設 計 ） 實 踐 研 修 成 果 模 版三 、 設 計 場 境 ， 體 驗 實 踐 通 過 以 上 大 量 語 言 輸 入 ， 這 兒 給 學 生 提 供 有 效 輸 出 的 語 言 環(huán) 境 。 這 一 練 習 環(huán) 節(jié) 分 三 部 分 進 行 ：（ 1） 機 械 操 練 ， 體 現 的 理 念 是 “ 詞 不 離 句 ， 句 不 離 境 ” 。（ 2） 用 猜 猜 看 的 游 戲 調 動 學 生 的 學 習 積 極 性 ， 運 用 評 價 的 杠 桿 激 發(fā) 他 們 參 與 的 熱 情 。 游 戲 的 操 練 既 是 消 除 學生 的 疲 勞 感 ， 調 動 學 生 的 積 極 性 ， 又 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 記 憶 的 能 力 。 這 樣 不 僅 豐 富 了 課 堂 的 內 容 ， 也 激 活 了 他 們 運 用 英語 交 際 的 能 力 。（ 3） 他 們 在 小 組 內 采 用 互 幫 互 助 的 活 動 ， 使 用 實 物 問 答 練 習 ， 從 而 實 現 全 員 參 與 達 到 教 學 活 動 的 熱 潮 。四 、 走 進 生 活 ， 延 伸 拓 展 本 部 分 我 又 創(chuàng) 設 了 一 個 情 境 ， 我 收 到 了 許 多 文 具 禮 物 ， 想 把 它 們 送 給 孩 子 們 ， 請 同 學 們 分 別 用 新 句 型 發(fā) 放 到 學生 手 中 。 接 下 來 分 三 步 進 行 ： 活 動 一 ： 通 過 游 戲 復 習 學 過 的 文 具 ， 為 下 一 步 的 學 習 做 準 備 。 活 動 二 ： 再 創(chuàng) 設 一 個 生日 情 境 ， 先 把 禮 物 運 用 新 句 型 分 發(fā) 到 學 生 手 里 。 活 動 三 ： 學 生 在 小 組 中 把 新 句 子 運 用 他 們 熟 知 的 文 具 練 習 。 并 交 代最 后 評 選 優(yōu) 勝 組 的 規(guī) 則 ， 這 樣 進 一 步 調 動 學 生 的 學 習 積 極 性 ， 又 有 目 的 性 地 去 練 習 。 五 、 總 結 評 價 ， 布 置 作 業(yè)這 一 環(huán) 節(jié) 是 歸 納 總 結 和 評 價 ， 抓 住 重 難 點 ， 給 學 的 好 的 同 學 一 個 戰(zhàn) 展 示 的 平 臺 ， 拓 展 語 言 來 交 際 。 評 選 出 優(yōu) 勝的 小 組 ， 鼓 勵 其 他 同 學 加 油 ， 下 節(jié) 課 超 越 。 作 業(yè) 的 布 置 是 本 節(jié) 課 的 又 一 延 伸 ， 我 緊 緊 圍 繞 本 節(jié) 課 的 內 容 設 計 了 A、 B兩 份 套 餐 。 學 生 可 根 據 自 己 的 喜 好 寫 在 作 業(yè) 領 取 自 己 的 作 業(yè) ， 體 現 了 “ 面 向 全 體 ， 以 學 生 為 主 ” 的 教 學 思 想 。 讓 學生 能 在 英 語 課 后 繼 續(xù) 保 持 自 己 的 學 習 。 實 踐 研 修 成 果 模 版 7.教 學 反 思本 節(jié) 課 的 不 足 之 處 ： 交 際 運 用 中 小 組 合 作 ， 一 問 一 答 ， 學 生 經 歷 的 過 程 是 一 個缺 失 信 息 差 的 過 程 。 我 要 將 獎 品 分 發(fā) 給 同 學 們 ， 這 個 示 范 體 現 了 師 生 互 動 ， 但是 生 生 互 動 中 僅 有 的 物 品 顯 得 不 能 滿 足 孩 子 們 的 需 求 ， 只 能 拿 已 有 的 物 品 ， 成為 原 先 設 計 的 分 發(fā) 獎 品 的 延 伸 和 拓 展 。 這 說 明 對 課 堂 的 預 設 不 充 足 ， 對 學 生 還是 沒 能 充 分 的 備 好 ； 還 有 關 注 學 困 生 的 情 感 態(tài) 度 做 的 不 好 ， 有 待 提 高 。 通 過 這次 培 訓 ， 在 觀 摩 優(yōu) 秀 課 例 老 師 做 課 的 案 例 中 我 發(fā) 現 ， 在 我 的 這 節(jié) 課 中 如 果 加 上評 價 的 手 段 ， 課 堂 氛 圍 會 更 好 ， 課 堂 教 學 效 率 會 更 高 。 對 保 護 三 年 級 孩 子 的 學習 熱 情 和 學 習 興 趣 起 到 很 好 的 效 果 。 在 下 個 學 期 ， 我 將 繼 續(xù) 完 善 教 學 設 計 ， 重新 上 這 一 節(jié) 課 ， 期 待 自 己 進 步 ， 同 樣 也 期 待 各 位 老 師 對 我 的 教 案 點 評 ， 是 我 能有 大 的 提 高 。 提 交 者 ： 李 蓉 芳 （ 提 交 時 間 ： 2014-7-28 14:52:56）