《新入職培訓(xùn)》PPT課件

關(guān) 注 成 長 每 一 天愛，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感 關(guān) 注 成 長 每 一 天 培訓(xùn)主題u常見的學(xué)生類型u常見的家長類型u學(xué)生各階段的特點(diǎn)u學(xué)生的心理問題 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第一種：基礎(chǔ)薄弱型形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得 當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí) 出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層。具體表現(xiàn)： 1、學(xué)科基本知識(shí)概念模糊。 2、學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、缺乏思路。 3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和 技巧，解題一做就錯(cuò)。 4、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒比較突出。解決措施：1、制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃。 2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3、采用循環(huán)式教學(xué)方式，注意舉一反三。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第二種：動(dòng)力不足型形成原因：學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績差致使形成惡性 循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好， 感覺學(xué)習(xí)太乏味。 具體表現(xiàn)：1、無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。 2、無成就感，無報(bào)復(fù)和理想，無求知欲和上進(jìn)心。 3、興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。解決措施：1、通過激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開他們的心鎖。 2、“以德促學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。 4、增強(qiáng)耐挫性，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第三種：情緒波動(dòng)型形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感;自卑，不自信等生 理和心理特點(diǎn)，形成惡性循環(huán);人際關(guān)系方面差，容易 受環(huán)境的影響。 具體表現(xiàn)：1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了 低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài) 2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓 根不學(xué)，比較感性。解決措施：教學(xué)過程中采用揚(yáng)褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第四種：缺乏思路型形成原因：存在該問題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽講，對(duì)例題理 不徹底，做不到舉一反三;學(xué)習(xí)不得方法，做題思維單 一; 眼高手低。具體表現(xiàn)：1、苦學(xué)無效、考試恐懼。 2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不 知道怎么審題，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，不知道解題的 方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。解決措施：1、培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力，尤其是知識(shí)間的聯(lián)系。 2、采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時(shí)間和集中度。 3、加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第五種：粗心大意型形成原因：該類學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動(dòng)、粗心等生理和 心理特點(diǎn);做題技巧不熟悉，審題會(huì)錯(cuò)意; 做事淺嘗輒 止，模棱兩可。具體表現(xiàn)：1、經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如看錯(cuò)題等; 2、解題過程中，越簡單的題越易出錯(cuò); 3、做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。解決措施：1、幫助孩子找到“粗心點(diǎn)” 2、讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本 3、考前準(zhǔn)備： 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第六種：知識(shí)生疏型形成原因：上課不認(rèn)真聽講，抑或記憶方法不合理；知識(shí)系統(tǒng)混 亂，知識(shí)點(diǎn)脫節(jié) ;課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)：1、對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生，不熟悉。 2 、對(duì)于常見題型不熟悉。 3、對(duì)于知識(shí)體系不熟悉。解決措施：1、以教材為基礎(chǔ)，了解、熟悉教材內(nèi)容。 2、總結(jié)典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 3、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第七種：極端叛逆型形成原因：孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專 制粗暴、過分溺愛、設(shè)限過多、沒有做好表率、缺少 必要的尊重、過分關(guān)心、過多批評(píng)、要求上的不一 致、對(duì)孩子的關(guān)注過少等 。具體表現(xiàn)： 1、不服從老師或家長的教育； 2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”； 3、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，向社會(huì)挑戰(zhàn)等。 解決措施： 1、 “退三進(jìn)一”。 2、尊重孩子的自尊心。 3、表揚(yáng)、贊美。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第八種：焦躁好動(dòng)型形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實(shí);不良的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對(duì)自己不自 信;對(duì)事物敏感，易受環(huán)境影響。 具體表現(xiàn)：1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定; 2、每隔一段時(shí)間都要做一些小動(dòng)作或有下意識(shí)動(dòng)作 3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師或家長的教育； 解決措施：1、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。 2、幫助學(xué)生對(duì)廣泛的興趣進(jìn)行篩選。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 第九種：上課走神型形成原因：學(xué)生成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練;對(duì)學(xué)科不感興 趣，形成惡性循環(huán); 知識(shí)基礎(chǔ)差聽不進(jìn)去;身體不適,疾 病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動(dòng)等。具體表現(xiàn)：1、上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象; 2、學(xué)習(xí)注意力不集中; 3、興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差。解決措施：學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究 問題的根源與解決途徑，營造一個(gè)輕松、愉悅、高效、 和諧的上課氛圍。 返回 關(guān) 注 成 長 每 一 天 常見的家長類型1、易怒的家長：脾氣比較暴躁 處理方法：針對(duì)這樣的顧客，要“以柔克剛”。2、古怪的家長：性情難以琢磨 處理方法：任著他的性子來。3、霸道的家長：強(qiáng)詞奪理 處理方法：通過側(cè)面來證實(shí)自己的實(shí)力和不亢的職業(yè)精神。4、知識(shí)分子的家長：不溫不火頭頭是道 處理方法：見山侃山，見水侃水，水到渠成。5、文化素質(zhì)差的家長：不懂得欣賞 處理方法：員工可以根據(jù)其需要著重對(duì)其服務(wù)。 6、喋喋不休的家長：總是說個(gè)沒完 處理方法：耐心傾聽。 返回 關(guān) 注 成 長 每 一 天 銜接階段 1 幼小銜接小一2小初銜接初一3初高銜接高一 關(guān) 注 成 長 每 一 天 轉(zhuǎn)型期 1 小三、小四（分水嶺）2 初二（兩級(jí)分化）3 高二（分科學(xué)業(yè)水平測(cè)試） 關(guān) 注 成 長 每 一 天 畢業(yè)班返回 1 小五、小六（自制力培養(yǎng)期）2初三3高三 關(guān) 注 成 長 每 一 天 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u不適應(yīng)性 以玩為主的輕松被學(xué)習(xí)的壓力所代替，有很多學(xué)生明顯感到不適應(yīng)，上小學(xué)對(duì)他們來說，是人生的一大挑戰(zhàn) u注意多變的事物 進(jìn)入小學(xué)后，不管能否適應(yīng)，學(xué)生們都已經(jīng)開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看、去聽、無拘無束地去干自己想干的事。u親社會(huì)行為增長顯著親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括贊揚(yáng)他人，使他人愉快。 返回 關(guān) 注 成 長 每 一 天 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u大腦發(fā)育趨于成熟 由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的日趨成熟，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)會(huì)有明顯變化。u學(xué)習(xí)、能力、紀(jì)律容易出現(xiàn)分化 開始有自己的主見 既不像低年級(jí)學(xué)生那樣天真，也不如高年級(jí)學(xué)生那樣懂事。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生最容易出現(xiàn)分化的時(shí)期。學(xué)生的分化會(huì)在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力和紀(jì)律三個(gè)方面出現(xiàn)。u行為獨(dú)立性增強(qiáng) 學(xué)生不再像一、二年級(jí)的孩子那樣依附于父母和教師了，他們不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí)、干預(yù)自己的活動(dòng)。在對(duì)朋友的選擇和交往方式上 都有自己的一套方法。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期 從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí)。因?yàn)閮和季S發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)存在可變性。如果教育不得法，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲到五年級(jí)甚至更晚。反之，如果教育得法，小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡可以提前到三年級(jí)。u學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的提高 小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)以記憶、模仿性內(nèi)容為主，學(xué)生多憑機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于復(fù)雜，包含大量需要孩子開動(dòng)腦筋的因素學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并開始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大。u情緒情感由易變向穩(wěn)定性過渡 小學(xué)四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期。情緒 情感從外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學(xué)四年級(jí)也是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時(shí)期。 返回 關(guān) 注 成 長 每 一 天 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，課堂上注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級(jí)學(xué)生會(huì)提高到20分鐘左右；而五年級(jí)的學(xué)生就會(huì)達(dá)到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。u觀察力由整體向局部過渡 隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練的強(qiáng)化，孩子在觀察事物時(shí)，就逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較和分析的方法理解各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，從而能夠比較全面地認(rèn)識(shí)事物。u自我意識(shí)更為深刻 自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。他們不僅擺脫了對(duì)外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則 來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開始從對(duì)自己的表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展 低年級(jí)的小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以形象思維為主，而到了高年級(jí)將逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。u有意識(shí)記逐漸增強(qiáng) 學(xué)習(xí)目的明確，隨著知識(shí)的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動(dòng)識(shí)記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)記。u想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)感 到高年級(jí)的時(shí)候，創(chuàng)造想象的成分逐漸增大。比如說他們?cè)谥v故事時(shí)。已經(jīng)能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，編出別出心裁的情節(jié)。他們不僅能將看到的、聽到的事情說出來，而且增強(qiáng)了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎(chǔ) 上展開豐富的聯(lián)想。 返回 關(guān) 注 成 長 每 一 天 初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u不適應(yīng)性 初一是學(xué)生一個(gè)嶄新的過程，學(xué)生告別小學(xué)，升入初中，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法缺乏。處在由小學(xué)向中學(xué)轉(zhuǎn)變銜接點(diǎn)上的初一學(xué)生會(huì)最容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、焦慮、成績急速下降等現(xiàn)象。u進(jìn)入青春期 學(xué)生進(jìn)入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理變化有四個(gè)特點(diǎn)：成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、閉鎖意識(shí)和批判意識(shí)。表現(xiàn)在行為上，學(xué)生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣，不再愿意將心里話向父母傾訴，對(duì)身體的某些部分給予比以前更多的關(guān)注，對(duì)異性的關(guān)注開始增加，叛逆心理變得越來越強(qiáng)等。 返回 不適應(yīng).doc 關(guān) 注 成 長 每 一 天 初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u學(xué)業(yè)壓力增大 與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多難得多。有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。u心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復(fù)雜性 初中階段是人生成長的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅(jiān)持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)強(qiáng)、沒有正確的人生觀；這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性的特征，對(duì)異性關(guān)注、傾向獨(dú)立，想脫離家長的管束。初二的學(xué)生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。 返回規(guī)避“分水嶺”.doc 關(guān) 注 成 長 每 一 天 初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u思維極具獨(dú)立性和批判性 初三的學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展有了自己的看法，開始質(zhì)疑家長和老師，思維極具獨(dú)立性和批判性。初三的學(xué)生需要在這樣的質(zhì)疑和批判中充分拓展邏輯思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)。u自我意識(shí)高漲 十分注意自己在他人心目中的形象，既追求良好的自我形象，又很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。由于太過在意他人的看法，他們往往不能堅(jiān)守自我設(shè)計(jì)，而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過度緊張，容易出現(xiàn)兩種極端：一種是常常因?yàn)閯e人嘲笑、指責(zé)或一兩次錯(cuò)誤、失敗而對(duì)自己喪失信心，自卑、自責(zé)；另一種則是容易被他人的肯定和贊許沖昏頭腦，忘乎所以。 返回 關(guān) 注 成 長 每 一 天 高中一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u抽象思維迅速發(fā)展 高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展速度達(dá)到歷史最高點(diǎn)。能以理論指導(dǎo)去分析、解決各種問題。u學(xué)習(xí)成績的分水嶺 高一是一個(gè)學(xué)習(xí)成績的分水嶺。一部分人在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的煎熬中走過來了，應(yīng)該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過高的傾向，因此，他們的自負(fù)讓他們很難聽進(jìn)師長對(duì)他們的規(guī)勸。u心理斷乳期 進(jìn)入高一的學(xué)生，在心理上正處于脫離父母的時(shí)期，有不少心理學(xué)家把它稱為心理上的斷乳期。高一學(xué)生能完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈。 返回 高一新局面.doc 關(guān) 注 成 長 每 一 天 高二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u思維能力進(jìn)一步完善 抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入“理論型”發(fā)展的成熟期，思維能力進(jìn)一步完善。對(duì)事物及世界的認(rèn)識(shí)更趨于深刻、完善。u學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)不穩(wěn)定 沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，高一下半年和高二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易出現(xiàn)心態(tài)不穩(wěn)定的時(shí)候。 u戀愛高發(fā)期 高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，這是由高二學(xué)生的身心特點(diǎn)決定的，他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì)。學(xué)生普遍比較早熟，學(xué)生對(duì)異性的好奇心讓他們?cè)谏倌猩倥畷r(shí)代最感興趣的交際，就是男女之間的交際。 返回高二黃金期.doc 關(guān) 注 成 長 每 一 天 高三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)u對(duì)于高三學(xué)生，高考這場(chǎng)競(jìng)爭是非常殘酷的。在這一年中，心態(tài)的把握至關(guān)重要。 返回 高三決勝期 關(guān) 注 成 長 每 一 天 學(xué)生常見的心理問題一、學(xué)習(xí)類問題1.厭學(xué) 中小學(xué)生最突出的學(xué)習(xí)類問題是厭學(xué)，值得注意的是學(xué)習(xí)成績很好的孩子也會(huì)出現(xiàn)此問題。主要原因：強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力、父母的過高期望、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教師的不當(dāng)教育方法等，此外也有一些是因?yàn)槠渌驅(qū)е碌膮拰W(xué)。主要表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無奈等情緒，大部分用消極對(duì)抗的方式，嚴(yán)重者會(huì)逃學(xué)甚至離家出走。解決辦法：取得家長和老師的配合，給厭學(xué)的孩子良好的社會(huì)支持環(huán)境，對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生可通過行為療法重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生可適當(dāng)采取認(rèn)知療法，調(diào)整其學(xué)習(xí)心態(tài)，并同時(shí)需要調(diào)整家長對(duì)孩子的期待與定位。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 2.考試焦慮：一種常見的學(xué)習(xí)類問題主要原因：心理素質(zhì)不夠好，情緒不夠穩(wěn)定，自我要求過高等主要表現(xiàn)：平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，有些孩子還比較優(yōu)秀，但一到考試就 緊張，怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備，夜不能眠，有的甚 至考試前出現(xiàn)頭痛、惡心、發(fā)燒等軀體癥狀。解決辦法：認(rèn)知-行為療法。一方面改變其考分決定一切的認(rèn) 知，另一方面通過考前減壓、放松訓(xùn)練、成功想象等 行為技術(shù)調(diào)整狀態(tài)。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 二、人際關(guān)系問題與父母的關(guān)系最普遍的人際問題，尤其在青春期主要原因：父母與子女之間缺乏相互理解和溝通、或家庭關(guān) 系不和諧、或單親家庭等，導(dǎo)致給學(xué)生造成心靈 傷害。主要表現(xiàn)：頂撞、沉默、冷漠、封閉等解決辦法：家庭團(tuán)體治療，修復(fù)關(guān)系 關(guān) 注 成 長 每 一 天 與老師的關(guān)系常見問題，尤其在初中時(shí)期主要原因：教師對(duì)學(xué)生不夠理解而過多干涉學(xué)生的業(yè)余生 活和正常交往，以及因?qū)δ抽T學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力 而產(chǎn)生對(duì)任課教師的反感所引起。主要表現(xiàn)：認(rèn)為老師處事不公偏愛成績好的同學(xué)、上課對(duì) 立、拒絕回答問題、頂撞老師、故意搗亂惡作 劇等解決辦法：認(rèn)知療法，改變對(duì)任課老師所教學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn) 識(shí)；以及取得學(xué)校教師的配合。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 與同學(xué)的關(guān)系常見問題主要原因：學(xué)生自己對(duì)朋友的定義偏差、嫉妒、有過不愉 快的事件認(rèn)為被傷害、看不慣某些同學(xué)的行為 習(xí)慣等主要表現(xiàn)：與同學(xué)有矛盾時(shí)不能正確處理、交不到自己所 認(rèn)為的“真正”的朋友、對(duì)校園生活感到厭倦等解決辦法：認(rèn)知療法、精神分析療法等，完善自身人格， 改變不合理信念。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 三、情感類問題 青春期問題，主見于小學(xué)高年級(jí)至高中年齡段，具體時(shí)間因人而異主要原因：人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)逐漸成熟；心理 處于斷乳期，于生理發(fā)展不同步，對(duì)異性充滿好 奇與向往，學(xué)校家長未及時(shí)或未正確進(jìn)行性教育。主要表現(xiàn)：情緒敏感而不穩(wěn)定、容易沖動(dòng)，情感困惑甚至心理 困惑，內(nèi)心有心儀的異性目標(biāo)，但無法正確處理。解決辦法：正確的青春期教育，同時(shí)必須取得家長的完全配 合，根據(jù)具體情況安排對(duì)應(yīng)咨詢方法，大多數(shù)情況 需要家庭團(tuán)體咨詢。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 考前心理問題u考前心理問題最主要突出在考試焦慮，也有部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)考試的無所謂態(tài)度，其實(shí)適當(dāng)?shù)慕箲]有助于提高考試成績，過低或過高都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。如果是性質(zhì)特殊的重要考試，可以通過考前團(tuán)體減壓的形式為學(xué)生提供幫助，團(tuán)體活動(dòng)中借助自信心訓(xùn)練和適宜的拓展游戲，提高學(xué)生心理素質(zhì)，合理控制情緒，對(duì)于個(gè)別情況嚴(yán)重者可通過個(gè)體咨詢。消除考前緊張、焦慮情緒，調(diào)整狀態(tài)的六建議： 1、正確認(rèn)識(shí)考前焦慮 2、注意掌握正確的復(fù)習(xí)方法 3、考前注意飲食和作息 4、坦然面對(duì)考試結(jié)果，保持良好心態(tài) 5、戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，要有自信心 6、進(jìn)行一些考場(chǎng)身心放松活動(dòng) 關(guān) 注 成 長 每 一 天 特殊的心理問題u強(qiáng)迫癥u抑郁癥u恐怖癥 關(guān) 注 成 長 每 一 天 關(guān) 注 成 長 每 一 天 特殊家庭的孩子，由于家庭、教育的欠缺和父母關(guān)愛的缺乏，表現(xiàn)為自卑、敏感和心情煩躁存在著厭學(xué)、逆反與報(bào)復(fù)心理，渴求溫情、易早戀、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷、成績平平許多令人憂慮的人格缺陷及心理健康問題，如何對(duì)有心理問題的孩子實(shí)施有針對(duì)性的教育，使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展，這就需要我們教育者對(duì)他們特別地關(guān)注，采取行之有效的教育方法，從而幫助他們克服心理障礙，消除心靈創(chuàng)傷，促使他們健康成長。 關(guān) 注 成 長 每 一 天 1、用友情彌補(bǔ)學(xué)生的親情。2、用理解剔除學(xué)生的頑劣。3、用鼓勵(lì)驅(qū)除學(xué)生的自卑。4、用真誠維護(hù)學(xué)生的自尊。5、用肯定撫慰學(xué)生的心靈。6、用贊賞增強(qiáng)學(xué)生的自信7、用溫情融化學(xué)生“心中的堅(jiān)冰”。 返回 Best wishes! 注：文本框可根據(jù)需求改變顏色、移動(dòng)位置；文字可編輯 POWERPOINT 模板適用于簡約清新及相關(guān)類別演示 1234目錄 點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題 添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 01 0203 04添加標(biāo)題添加文本 點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本 點(diǎn)擊添加文本 關(guān) 注 成 長 每 一 天 關(guān) 注 成 長 每 一 天 會(huì) 議 基 調(diào)年會(huì)視頻：http:/ 關(guān) 注 成 長 每 一 天 會(huì) 議 主 題1、攜手超越，馭領(lǐng)未來2、你在我心里面 -用心創(chuàng)造新未來 關(guān) 注 成 長 每 一 天 會(huì)議主體環(huán)節(jié)年度總結(jié)：由公司各職能部門、高層做09年總結(jié)報(bào)告，傳遞10年度公司戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃以及嘉許09年度優(yōu)秀員工感謝晚宴：讓員工在享受晚宴的同時(shí)，感受公司對(duì)他們一年來付出的感謝；讓嘉賓感受耀光紡織的關(guān)注和企業(yè)文化員工才藝秀：加強(qiáng)員工互動(dòng)，展現(xiàn)員工風(fēng)采